团队凝聚力

写下这个题目，老孙发了半天呆。这实在是一个忒儿俗也忒儿大的题目了。以这五个字作为题目的文章怕是比老孙的胡子还多些。发呆多时，思路渐渐清晰。

既然以团队凝聚力为题，那研究的就应该是这种力量，这种存在于组织中的、能使成员主动地向团队核心靠拢、全心全力为团队的目标奋斗的领导能力。团队凝聚力，结果体现的是人心之所向，所以只是说说行为层面的事儿，显然不扣题，或者说有些浅薄了。

一般来说，团队领导者对团队凝聚力的追求往往首先始于行为层面的。每个团队领导这最初对团队凝聚力的理解，大概就是从“鸡鸣而驾，塞井夷灶，唯余马首是瞻”的感觉开始的吧？

这实在不好。这是团队管理者内心小宇宙的自我膨胀，幻象中一帮随从前呼后拥的虚荣体面的幼稚空想；也或是骨子里幻象出自己纵横天下，一帮死士不计报酬不计条件死皮赖脸骂了不走打了还留的成年人童话癔症。

团队凝聚力之于领导者，不是装饰品，也不是具体的工具。如果你把团队凝聚力视为装饰品，那么你追求的是员工外在的无条件服从，那么你会把追求团队凝聚力的过程演变成为“暴君”式的强权压制。如果你把团队凝聚力视为具体的工具，那么你很可能会痴醉于各种管理学研究领域的“江湖神汉”、“演讲大师”，天天痴迷于感恩教育，成功学讲座，在不知不觉中，毁了自己，还坑了下属，而且，不自知。

这尼玛太2B了吧？

那么，团队凝聚力对于领导者，究竟应该是什么？老孙认为，要回归本源，把团队凝聚力还原成为一种领导者身上的能力。这种能力，也就意味着，能凝聚团队成员的，才是具有团队凝聚力的。值得注意的是，团队凝聚力，不是一时演讲的煽情，不是一次虚伪的关怀，不是一种铿锵的口号。团队凝聚力的拥有，是最需要时间的验证的，是需要顺境和逆境都进行洗礼的。

所以，团队凝聚力绝不会靠着几天的培训学习、户外拓展，就声称自己拥有了此种神技，这无异于掩耳盗铃蒙眼偷灯捏着鼻子上茅房。团队凝聚力是建立在将个人目标与团队目标的一致性整合的基础上，是借助于在团队管理者的管理境界、沟通技能、人格魅力等的个人要素实现的。当然，团队凝聚力也一定会受制于管理体制、时势环境等因素。但显然，这两个因素，不是咱们要讨论的。

将个人目标与团队目标进行整合，这对每一个管理者来说都是一个巨大的挑战。如何将员工从对眼前的、物质的追求中解脱出来？这不仅仅需要你有高超的沟通技巧，更需要你能真的帮他们实现眼前的、物质的追求。画饼的方法，人人都曾用过，效果或好或坏，但终究不治本。你描绘的未来如果失去了他们在眼前就可以实现短期利益的印证，那个未来就不见得会进入员工的心中。

所以，塑造你的团队凝聚力的第一步就是，先想法儿让下属赚到钱吧，这是你赢得他们信任的前提和基础。

第二步，才是目标的整合。你得知道下属要什么，团队要什么。你甭指望一个想去广州的人，会坐上你这辆往北京的火车。这是团队组建的过程中必要的筛选工作。

第三步，展现你的管理技巧和人格影响力吧！让这些乘坐上了前往北京的火车的团队成员们开始他们的快乐旅行，这就是你团队的日常管理中体现的凝聚力。

你可能问了，老孙你为啥不谈谈团队成员的凝聚力呢？

其实这个命题是不对的。团队成员所有的，不是凝聚力，而是向心力。凝聚力和向心力是具有耦合作用的。没有团队管理者的凝聚力，成员的向心力自然也就没有了去向。离开了，下属的向心力，当然说明管理者的团队凝聚力上出了问题。

所以，解决了凝聚力的问题，向心力应运而生。

团队凝聚力，管理者不可或缺的能力，没有这个，你就不是一个合格的管理者。

 

第二篇：20xx0413班级凝聚力团体辅导活动 -

“提升班级凝聚力”团体辅导活动方案

一、活动对象特征

    进入大一第二学期，一些学生日常沟通少，对彼此的认识不全面，少数人相互不认识；另外，随着学生间逐渐熟悉，对彼此会形成主观的看法和期待，而此种期待难免因个体的观点不同而有所差异，因此团体内摩擦和冲突的机会相对地比第一学期多。这个阶段的班级特征包括：成员对班级的认同感偏低，不配合班级管理；班级归属感不强，与现在的同学关系不够密切。

二、活动目的

    增强班级团体内的凝聚力，鼓励班级成员多分享个人的意见或经验，让别人有机会多了解自己，增加对彼此的信任感；通过团队竞赛，让学生有机会互相合作，分享活动中合作的经验。

三、活动时间

20##年4月

四、活动地点

博雅广场/佑铭体育场

五、活动人数

    以班级为单位开展活动，人数多的班级分成20个人以内的组。

六、活动环节

（一）热身活动——大风吹小风吹（10~15min）
目的： 这是一个适合在团体辅导之初开展的有趣游戏，可以活跃气氛，带动群体的积极性。让大家更好的发现和别人的相同之处，更好相互认识。

步骤：

1.全体围成一个圆圈，野外可划地固定各人的位子，主持人没有位置，立于中央。

2.主持人开始说：“大风吹！”大家问：“吹什么？”主持人说：“吹有穿鞋子的人。”则凡是穿鞋子的人，均要移动，另换位子，主持人抢到一位子，使得一人没有位子成为新主持人，再吹。（大风吹的时候，提到的人要动；小风吹的时候，提到的人不动，其他人动。每次在中间的人要作自我介绍或者有一些惩罚活动）

备注：可吹之资料：有耳朵的人，带表的人，两只鼻子的人，某月生日的人，穿某种颜色衣服的人，戴项链的人，戴领带，染发的人，烫发的人。
讨论：游戏中感受怎样?游戏的目的是什么?在你旁边坐过的同学有哪些特征？

生活中，我们身边的人，总存在与我们相似的地方。我们作为一个集体，一个有组织有纪律的团体，要善于挖掘和发现伙伴与自己的共同点，以便于在团队中更和-谐更融洽的交流与合作。意识到自己与他人的共同之处，即使是一个人处在陌生的人群，我们也不会孤单。

（二）团队建设—我们的队伍（10~20 min）
目的：使各个小组拥有自己的名字，鼓励团队成员之间互相沟通，彼此了解，团结在一起。
道具：油性笔、A3纸
步骤：

　1．将学生划分成若干个由8～12个人组成的小组。
　2．各组在10分钟内相互熟悉，给自己的团队起一个名字，想好口号和队形。
　3．各组进行自我介绍，介绍他们的队名以及为什么选用这个名字。

　4．游戏过程中要称呼他们的队名。
讨论：各组都起了什么名字?每个小组起的名字能准确描述各自的特点吗?
　　

（三）无敌风火轮（20~30min）（室外用）

目的：培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。
道具：报纸、胶带
步骤：

  1.每组一捆胶带和20张报纸。

  2.小组成员利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环。

  3.将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。

  4.滚动中，学生的脚不能踩到报纸以外的地方，报纸坏了，可以停下来修补。

  5.划定起点和终点，最先到达终点的组取得胜利，失败的组表演节目。

讨论：请胜利的组分享获胜的感受，谈谈过程中小组成员是如何配合与合作的？

      请各小组谈谈游戏中遇到的困难有哪些？是怎么解决的？

（三）信任之旅（20~30min）（室内用）

目的：通过助人与受助的体验，增加对他人的信任与接纳。

道具：眼罩或毛巾
步骤：

准备：指导者事先要选择好盲行路线，最好道路不是坦途，有“阻碍，如上楼、下坡、拐弯，室内室外结合。每人准备蒙眼睛用的毛巾或头巾。

操作：团体成员两人一组，一位做盲人，一位做帮助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地转3圈，暂时失去方向感，然后在帮助人的搀扶下，沿着指导者选定的路线，带领“盲人”绕室内外活动。其间不能讲话，只能用手势、动作帮助“盲人”体验各种感觉。然后互换角色，再来一遍。活动结束后两人坐下交流当“盲人”的感觉，与帮助别人的感觉，并在团体内交流，再互相交流。

讨论：对于“盲人”，你看不见后是什么感觉？使你想起什么7你对你的伙伴的帮助是否满意，为什么？你对自己或他人有什么新发现？对于助人者，你怎样理解你的伙伴？你是怎样想方设法帮助他的？这使你想起什么。

（四）人椅  （20 min）

目的：信任是合作的基础，而团结是合作的表现。团队成员之间的相互信任，可以支撑整个团队活动的顺利进行；而当面临挑战时，全体成员的共同承担，同心协力，更能让学员进一步明确自己对整个团队的责任，整体是缺一不可的。

步骤：

  1.各个小组成员手牵手围成一圈，向同一个方向转，在保持一个圆的基础上缩小圈的大小，每位学员都应该将他的手放在前面的学员的肩上；此时注意，后个人的脚尖贴紧了前人的脚后跟，自己两脚要保持平衡。
  2.等大家都准备好的时候，组织者喊个口号“1 2 3一起坐下”，然后每位学员都应该徐徐坐在他后面学员的大腿上；
  3.坐下之后，队员可以喊出相应的口号，例如齐心协力、勇往直前；
  4.坚持最长时间的组获胜，根据排名先后给予分值。

讨论： 做完这个活动，你的心情怎么样？在活动中让你感触最深的是什么？

          中途是否想要放弃？如何坚持下来？想对支撑自己的同学说什么？

       从这个活动中，你得到了什么启示？

该游戏要求所有同学将自己的重量交给后面的同学，同时要支持前一位同学，并且不能存在放松偷懒的想法。就像我们在工作中，有时要将自己交给别人，要给别人以信任，同时在别人将他的信任交给自己时，要做到不辜负。这些便锻炼了我们的团队精神，作为团体的一部分，每个人都要充分贡献自己的力量，交付自己的信任，不能存在任何偷懒和滥竽充数的思想。

（五）解开千千结（10~20min）（备选活动，需要的话放在第四个）

目的：生活中没有解不开的结，主要在于：是否有信心，是否有恒心。启示学生积极沟通，共同努力去化解与他人的矛盾。

步骤：

1.手拉手，围成一个圈，记住左手是谁，右手是谁。

2.放手，闭上眼睛任意走动，领导者喊“停”！

3.组员睁开眼睛，伸出左右手，牵住原来的左右手，此时牵的手结成了一张网。

4.然后用钻、跨等方法让网成为一个圆，要一块一块的动。最先解开的小组获胜，根据排名先后给予分值。

讨论：小组成员分享“解开千千结”的感受。

“我很担心，能解开么？”可培养归属感。

分享点：所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况下，如何让网成为一个圆？这是团队的严峻挑战。
    要一起动，貌似复杂的问题，可迅速找到解决之道，这个过程要有一两个人去指挥，其他人充分配合，一些领导人物就会自己冒出来，去指挥，带动。

靠团体合作的力量可以解决很多问题，心往一处想，劲往一处使，他人可以帮助你。

切身感受线从缠绕到解开的过程。就像我们在日常的社团活动中，冲突肯定会有的，冲突是建立在不同的利益和偏好的基础上的;游戏中我们发现只要我们的目标一致，一定程度的冲突会使我们找到更多有利于解决问题的方法，关键是我们要充分利用有效的沟通方法。只要我们相互理解与合作，一起找到问题的根源，一起解开。只有社团成员之间心无间隙，才能顺利的解决任何问题。

（六）班级日志（10~15min）（备选活动，可放在活动分享阶段）

目的：促进学生对班级的认同，发表对班级建设的想法。

道具：笔、纸

步骤：

1.全班同学围坐在一起，每人写一些关于与班级（如：班级管理和班级规则）有关的话，放在圆圈中间；

2.每人随机抽一张纸条来念，同学们发表自己的看法，讨论协商。

讨论：你们希望所在的班级有什么特征？你希望班委做哪些工作？你觉得自己在班级中的角色是什么样的，应当发挥怎样的作用？你觉得这个想法怎么样？

（七）活动分享：（10min）

回顾前面的游戏，让打破组的界限，大家就前面几个活动的感受进行讨论。 

任务1：同学自愿发言。（领导者可以抛出问题）

任务2：说出本次活动你最欣赏的一个组员的名字和他的一个优点。（时间够）

最后可结合主题，总结：学生在交流中熟悉和信任彼此，在团队中懂得合作，发挥自己在班级中的作用，提升班级凝聚力，为班级荣誉而努力。

时间：
15～20分钟，取决于参加人数的多少。
人数：
不限，但至少20人左右。
目的：
　　 1．增进团队信任。
　　 2．使队员们发扬团队精神协同工作。
　　 3．让队员们能够自然地进行身体接触和配合，消除害羞和忸怩感。
步骤：
　　 1．整个团队分两列纵队站立，两列队员要肩并肩站齐，彼此尽量靠近。如果队员总数是奇数，让其中一名队员做你的助手。
　　 2．选队列前面一名队员作为“旅行者”，让队员们把这位“旅行者”举过头顶，沿他们排成的两列纵队，传送到队尾。这是一个能真正体现“人多力量大”的例子。“旅行者”到达队尾，后面几个队员举着他的身体下落时，应保证他的双脚安全着地。

讨论问题示例：
　　 ·你们对游戏的最初感觉是什么?
　　 ·游戏结束后感觉如何?
　　 ·当你被别人举着传送至队尾时，感觉如何?

安全：
　　 必要时多安排一些监护员，这完全取决于参加游戏的团队组成状况。

变通：
　　 如果参加人数较少，让队列前面的队员传送“旅行者”后，立即移动到队尾。这样也能使“旅行者”转移到预定地点。

---

★注意事项：

1、组织者熟悉活动目的、意义及流程，包括各个活动的内容、规则和执行。

2、领导者要求：熟悉活动当天的安排，掌控好时间。最好事先想好引入词，各活动的分享点，总结的寄语；最好可以与本次团培的主题结合起来，升华主题。做好和辅导员的交接工作，以保该次团培的顺利进行。

3、衣着问题：请各位组织者服饰以宽松舒服为主；最好穿运动鞋；深色长裤， 带手表！

4、要有热情！带笑容！别太严肃！ 坐下分享！别只为了游戏而游戏，要分享深入！

5、脱稿！不要有拒绝的手势。

实施考虑问题：

1.        配合教师自身的特质和专长，静态、分享、回馈式还是动态、竞赛、身体式；

自身对活动的熟悉度。

2.        班级的氛围和学生的特质；

3.        空间大小和活动的安全；

4.        学生不愿参加，需了解原因；由于兴趣，考虑其他类型活动，特殊原因，不愿团体公开谈或学生问题严重，考虑转介辅导室，进一步做个体咨询或团体咨询。