小学数学教学感悟浅谈

赣县大田小学 李明生 邮政编码：341121

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数学来源于生活，注重于实践。随着教育的不断改革，教育观念的不断更新，如今的《数学课程标准（实验稿）》将数学内容分为四个领域，其中包含了实践活动与综合应用，这是数学教育改革的必然趋势。数学实践活动的开展，有利于培养学生的学习兴趣，拓宽知识范围，提高他们的数学素质。下面结合本人在数学实践活动中的感悟，谈谈小学数学实践活动情境创设的几点体会。

一．注重学生在活动中的主体性

小学生的主体性即学生的主观能动性，主要是在教师的教育下，学生不是消极地、被动地接受或等待领取现成的知识，思维惰性很强，依赖思想比较严重的现象不再出现，而是通过自身积极地、全面地开展内部认知心理活动，主动获取知识，为今后终身学习，不断认知客观世界奠定扎实的基础，同时形成相对稳定的素养和品质。因此，当今世界许多国家教育改革的趋势，就是在教育教学过程中，不仅要传授知识，教学生为人处事的方法，更要承认和尊重学生的主体地位，而且要发挥学生的主体性、激发他们学习的自主性，更要想方设法发展学生的主体性。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：?学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是，由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出现；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。?实践也证明，在教学中把得到数学结论的全部思维过程展现出现，提高学生的参与意识，使教师预定的教学目标成为学生的学习目标，成为学生富有成果的学习的活动，教学质量就会有所提高。

以上这些都明确地告诉我们，教学是否以学生为主体，是否发挥学生的主体性，学生学习是否主动，对小学数学教学来说是非常重要的。

在课堂教学中，通过创设情境等方法，让学生自主学习，自主探究，引导学生主动获取知识，充分发挥学生的主观能动性。真正实现主体性教育有很多途径和方法，在说途径和方法之前，先谈一谈主体性教育的前提条件。

二、注重创设良好的精神氛围。

1. 建立民主平等的师生关系。

良好的师生关系是学生敢于主动积极参与课堂学习的先决条件。

想让你的学生喜欢你的课的话，首先你得让他们喜欢你这个老师。亲其师才能信其道，作为老师，还得对流行的东西有所了解，让学生觉得：哇！老师什么都知道！多站在学生立场上为他们多考虑。为活跃课堂气氛，教师可以用非常幽默的语言引起学生的注意，在欢笑愉悦的情景中教学，有时可以走到后进生身旁，亲切地摸摸他的小脑袋，给他一个会心的微笑，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱；其次，课堂教学是面对全体学生，如果教学只抓优生，丢掉大多数，在课堂上教师当"导演"，优生当"主角"，大多数学生则只当"观众"，这样的课堂气氛必然是冷清的、乏味的。素质教育的课堂上要求教师要面对全体同学，学生人人积极参与，人人主动发展。教师根据不同的学生应在学习要求（问题和作业）、智力引导方式、时间配置与激励措施等多方面区别对待，对全班学生分类推进，其课堂气氛自然是生气勃勃的。

2． 积极地评价学生。

在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的一些机智的想法或巧妙的解法被老师肯定表扬后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，获得了一种成功的喜悦，当学习中遇到困难时他们也会反复思索、探讨，尤其在表扬一名后进生后，老师会发现这个学生的课堂表现会尤其的出色，甚至出乎老师的意料，可见教师正确及时的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要用发展的眼光来看待学生，要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，知心姐姐卢勤有一本书名字就叫做《告诉孩子你真棒！》，我看了后收获很多，我们老师要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们?你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。?只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

三．注重创设?栩栩如生?的问题情境

注意问题情境的形象性小学生的思维具有较强的形象性，因此，小学生学习抽象的数学知识必须有直观形象的支持。形象化的问题情境一方面适合了小学生思维形象具体的特点，易于引发学生的兴趣，愉悦学生的情绪，集中学习的注意力，从而激发学习的积极性和主动性。另一方面，形象化的问题情境还有助于充分发挥大脑两半球的整

合功能。注重问题情境的形象性，可以使大脑左右两半球协同合作、互相补充，发挥两种思维的功能，既有利于提高教学效果，又有利于智力潜能开发。创设?栩栩如生?的问题情境，必须紧密联系学生的生活实际或充分利用一些半具体半抽象的数学材料，多角度、多方位、多形式地提供丰富表象。如?比例尺?这一知识点的教学设计，我先出示一张中国地图，告诉学生我国国土面积约有960万平方千米，从东到西的距离有5000千米，从北到南的距离有5500千米，还有辽阔的海域，以此在学生头脑中形成生动的形象。然后设问?这么辽阔的疆域怎么能画在这一张纸上呢？是什么东西在起作用？?这样不仅激发了学生学习的需要和兴趣，而且所唤起的形象就成为直接激活?比例尺?这一知识点的关键经验，从而加深学生对这一知识的理解。

对于小学数学教师来说，数学实践活动课是一个新和篇章。它是以活动为主，在活动中培养学生应用数学知识，解决实际问题，让学生在活动中不断发现问题和研究问题，提高他们的数学修养，使他们学会用一双数学的眼睛去观察和认识社会，了解数学学科的重要性，提高学习兴趣。

 

第二篇：小学数学教学感悟

小学数学教学感悟

发布者：毛建华 发布时间： 2011-11-19 15:37:47

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意1定的开放性，提供1些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进1步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。