总结与缅怀

这一次，我来习惯性地总结和缅怀一下逝去的日子吧。

第一次，离开家半个月。与其说是伤心，我更觉得是我的不习惯。不习惯那里的天气，不习惯那里的水土，不习惯，那里的人情。

想的是阶前月下，看到的是天昏地暗。或许，真的是我out了，还是我自己太固执。有些东西，自己拒绝改变。不论涂上多少水粉胭脂，也绝对不答应扭捏造作，退一步海阔天空，有的时候却是连半步都不愿意退后。算了吧，自然会过去的不是么？

到那边以后嗓子就开始不舒服，最近几天更是哑掉了，突然有种想笑的冲动，上天也是让我在这边箴言慎动么。。。罢了，待从头，朝天阙。修身养性最为重要，当然，减肥其次~~ 军训的时间里面每天睡眠不足五个小时，结束以后仍然不足五个小时。好像有做不完的事情，但是坐下来想想却发现什么事情似乎都没有做。哎。

高数课延续了我对数学的恐惧与反胃。思修课让我无比的怀念曾经的政治老师，英语课堆满了任务，微观课还是让我想起了曾纪念馆的政治老师，高中的味道，似乎还是没有散去。 初秋了，一叶落而知天下秋，在登高路等抹茶冰激凌的时候，发现一片树叶落了下去，如此孤寂，却是如此醒目。缪斯的双眼在望着何方，我便追寻而去吧，或者让我在路西法的荣光下祈祷，这一次，决心背叛上帝。为了自己活下去吧，上帝的怜悯终究不是我所祈求。堕天的刹那便是我生命的永远。神不曾远离，即使我们身在地狱却浑然不知。神明都不曾远离。你们说着世界是人间，只因我们望不到塔外的地方，三千大千世界，我们不过一粒尘粟。 衣不如新，人不如故。距离或许真的是产生美的重点。不曾相近，便不曾了解，不曾知晓这些。都被掩在半面青纱中了吧。犹抱琵琶半遮面，才是美人不老的秘诀吧。半老徐娘，迷迷蒙蒙中更添风韵吧。走进了些，才发现面目全非，沟壑纵横。人心或如瑕玉，或如次玉，或如碎玉，或如假玉，如琉璃光芒四溢，却是经不住推敲问打便露出真面目了。

八月十四的月亮已是十分圆润了，十五的月亮应当不会再被遮住了吧。{希望你采气成功啊~~}周六晚上的烟花很美，但是有些看着总有些伤感，烟花易冷，人事，易分。不知道狄俄普斯的活计弄得如何了，被遗忘的我，应当还能捡一份迷醉吧。

大学还是很美的，有早秋的寂寥之美，更有人情的纷扰之美，如此杂乱如此瑰丽。一万种人类我已经多见了许多种，感谢神明，我不虚此生。要做的事情很多，这一次，第一次觉得自己真的没有白来。用这声音去赞美神明吧，尽管不够优美，但是我愿如同荆棘中的鸟，用死亡歌唱。

不论是怎样的人类我都接受，修身养性，练达人情。不论是怎样的人，都要接受，容天下不可容之事，孰不可忍，君子报恨，十年不晚。最后，是一首《海阔天空》，最后一句，海阔天空。

 

第二篇：情感教学感悟

关于思想政治课情感教学的感悟

刚刚走上工作岗位的我，虽然对教学和学生还没有深刻而全面的认识，但由于赋有饱满的工作热情，而且在教学中习惯站在学生的角度，想一想学生的要求，所以短短一年时间自己也有一些感悟和想法。其中，让我感受最深刻的是，教学不仅是知识的传递，更需要师生间情感的交流。

苏霍姆林斯基曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾说过这样一段话：“要想教好的教师在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传授的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”美国的一位教授在《情感》一书中也指出，一个人成功的主要因素不是智力而是非智力因素，智商仅点20%，而情商却占80%。由此可见，情感教学在教学中占有重要地位。

由于历史及现实的某些客观原因，现在中学生中对思想政治课的学习兴趣均比较淡薄，对政治课理论持怀疑、不相信、不愿接受、甚至抵触的情绪造成书本知识的传授与学生不自觉接受的矛盾比较突出，政治课堂随之成为公认的枯燥无味的课堂。面对这一现状，就给政治课教师提出了一个很大的挑战——怎样让不重视政治课学习并且缺乏主动性的学生喜欢上政治课。通过学生访谈发现，老师上课有激情，他们就爱听，就愿意接受书中的观点，也就愿意将理论转换为实践。激情可以让师生感到精神振奋，扫除课堂的沉闷和学生的疲倦； 1

激情还有感染人的力量，真正达到育人的目的。总之，激情传递人性，激情散发热情，激情表达活力，激情体现生动，激情具有巨大的感染人的力量。

那么怎样让一节课散发激情呢？我认为可以从以下三个方面探索：

一、语言表达要富有激情

听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移；就像欣赏一首名曲，余音在耳。伟大的教育学家苏霍姆林斯基指出：“一句话不能用几十种方式说出的教师就是不合格的教师”，“教师讲的语言带有审美色彩，这是一把最精美的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到学生大脑最隐蔽的角落。”教学语言在政治课的教学过程中具有极其重要的作用，政治课教学成功与否，与教师语言有密切联系。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这就是教学语言的审美价值。我们教学面对的是活泼可爱的学生，他们的内心世界比较丰富，关键是看老师能否打开他们情感的“心锁”。若能打开，则课堂当然不会成为枯索无味的“填鸭式”的说理，而是富有情感的激荡。如果老师的语言是激情的、幽默风趣的、跌宕起伏的、有感染力的，学生就更愿意去跟随老师的思维，就像鱼儿上了沟一样，总摆脱不了你的方向，总跟着你的思路，总是迫不及待的想知道又将发生什么事情。当然能在激情的语言上配有生动的动作，效果就更加了不同了。对语言表达配合上适当而丰富的动作，能使你的语言的更有感召力、更有真情，更能吸引学生的注意力，使学生注意力集中， 2

兴趣盎然，不觉得疲倦。

二、师生交流要显露真情

这是激情的实质内容，要使整节课激情澎湃，那必不可少就是要有真情的流露，也就是真情真意，不虚情假意，否则让学生看出不真诚，那就适得其反了。所以，在课堂上，我很重视学生间的经验交流外，还常站在学生的角度思考一下问题，和他们分享我的经验和感悟。作为学生很容易打破与老师的隔膜，所以我们要善于从自己成长的角度去理解和关注学生的情感，找到与学生的共通点，争取让学生主动与你交流、分享，成为学生的良师益友。一节成功的政治课，往往都有几次精彩的师生互动高潮，是教师与学生激情碰撞、心灵沟通最为和谐的时候。因此教师在课堂教学中，教师要处处留心，观察学生的反应，不断调适教学激情的“温度”。当学生已对你的“长篇大论”、“慷慨激昂的演说”有些心不在焉的时候，你应及时认识到自己的教学是否误入单调和空洞的歧途而过于理性化了，然后在及时调整，增加一些感性材料，让学生们“热”起；当学生们已长时间处于“亢奋”状态时，教师也应适时变换教学节奏，让学生暂时“冷”下来，进行一些理性的思考，或者进行相关的习题检测。只有师生的激情处于和谐统一时，这样才会出现高潮迭起的积极教学效果。

三、教学手段要体现激情

当学生在生动、形象、具体的图像前，情感会随之产生共鸣，进而激发起学习兴趣。运用多媒体手段教学，在增大教学容量的同时，把抽象的、枯燥的内容材料变得生动形象，能增强教学的直观性、形 3

象性，能引发学生的学习兴趣，能激发学生的求知欲，从而提高了教学质量。我在处理“政府的权力要依法行使”这一课，首先让学生观看了一段发生在石家庄火车站和深圳的城管部门“暴力执法”视频。在后面的教学环节中，我就紧紧围绕视频展开教学，讲解什么是依法行政、为什么要依法行政、怎样才能做到依法行政。学生在课堂中，积极参与我设计的每一活动、积极思考、主动交流想法，最终大家对如何依法行政全新而深入的看法。一位心理学家曾说：“学生在轻松的情绪下，心窗打开，于是可以吸收到更多的信息，而脑筋动得快，联想丰富。”在多媒体教学的强烈视觉冲击下，学生的情感被激发出来，教学就会收到事半功倍的效果。

重视情感与情感教育在人的成长与发展中的作用，已经成为现代教育的一个重要特点。情感教育就是在满足学生的需要的同时，使其向更高层次发展。只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情及对教师的亲近感，产生心心相印的体验。我想，只要我们广大的政治教师在提高自身素质的同时，积极地去探索情感教学的艺术，就会使我们的政治课做到“万水千山总是情”，使学生学得勃勃生气，使整个课堂热情洋溢。

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