教师远程培训感悟

教 师 远 程 培 训 感 悟

今年暑期我有幸参加了全国中小学教师远程培训学习,现在培训接近了尾声,使我思潮起伏,回想这次国培有如下感悟。

这次的远程教育培训大大改变了我们的学习环境和意识,它把教师培训从以往的现实课堂上搬到了虚拟的网络空间里,通过网络这个平台和全省各地许许多多教师一起听专家讲座,观看名师授课,领略名师风采,一起讨论交流,还让我第一次了解了YY,与专家实现了面对面的交流,使我越来越喜欢上了这种不需舟车劳顿,座在家里就可以提高自身素养的方法。通过学习交流,我深深感受到自己和名师以及其他很多教师的差距。但使我更喜悦的是在这个大家庭里,真的有家的感觉,班主任和老师们都很友好,交流讨论都很恳切,真正给了大家一个共同进步的机会。尤其对我收获颇丰。

这次远程教育培训,尤其在分享了同仁和专家老师对新课程标准的解读,使我对新课程教学又有了新的认识。我体会到新课程教学应该是:“学生是学习的主体,他们应该在老师的指导下,通过自己亲自去体验、尝试,来逐渐学会生活、学会学习,从而达到从学会到会学的目的,教师要从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度,让他们不以学为苦,而做到以学为乐。”教师不是一言堂的主宰,也不是放任学生自流的看客。

总之,远程培训真是好,专家讲座明道理,名师风采受启发,同仁肺府讨论深,专家有约在YY,交流实现面对面,拔云去雾茅塞开,感谢国培感谢党,期望下次迎国培。

其实写到这里,我觉得我的结尾就是一个学习国培的小诗

感 谢 国 培

远程培训真是好,

专家讲座明道理,

名师风采受启发,

同仁肺府讨论深,

专家有约在YY,

交流实现面对面,

拔云去雾茅塞开,

感谢国培感谢党,

期望下次迎国培。

 

第二篇:远程培训感悟

远程培训感悟

我很有幸参加了这次的教师远程培训。很多著名的专家、老师,把自己各个方面的教育教学经验,以及他们在不同领域所获得的成就,都毫无保留的教授给我们,从这次的远程培训中,通过电脑和各位专家教师的交流与学习,使我学到了很多很多。

远程培训是教师学习、交流的一个很好的平台,是一次不断完善和提高自我的机会,在学习中我积极认真地参与培训,观看视频讲座时与专家、讲师团“面对面”的直观感受,讲师们理论联系实际的详尽讲解,典型案例的剖析,都那么深深地吸引着我。学习内容蕴含极新的课改理念,使我不由自主地产生了强烈的学习欲望。在这里,让我感受了名师的风采,聆听了精彩的讲座,也更新了教学观念。使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。在教学过程中还存在太多的问题,但是经过这一段时间的学习,我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益匪浅,感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下:

一、名师讲教、受益匪浅

几位著名的教师满腔的热情讲授知识,使我获得很大的改变。印象最深的是其中一位老师教授,做教师的应该怎样调节自己的心态,做到是自己成为一名快乐的教师,开心的教师,阳光的教师。从而,让自己的学生在快乐中学习,在欢笑中成长!另外,也学到很多老师的教育教学方法,教育教学经验,使我在以后的学习与工作中树立了方向与目标。

二、同行交流、相互提高

在培训中,汇聚了各校教师,每位培训教师都有丰富的教学经验,教学的外部条件也非常相似,因此,成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中,我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的聆听讲座和课后交流,我们都能踊跃发言,大胆地陈述自己的观点想法,提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我在学习中始终信奉“他山之石,可以攻玉”的信条,坚持和其他学员保持密切联系,使自己能博采众长、开阔视野。解决我们新课程中遇到的种种困惑,以及对新课程教材的把握与处理。真正做到彼此之间的相长。

三、完善自身,提高自我

想给学生一滴水,教师就必须具备自来水。辅导教师讲的课就充分印证了这句话,他们用渊博的知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识,讲得通俗易

懂,让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习,让我更体会到学习的重要性,只有不断的学习,不断的提升,不断加强修养才能胜任教育这项工作。

培训时间很短,老师的教育总是有限的,但我们总是在不断的实践中逐步成长的。未来的路还很长,我们学习的东西还很多,在以后的学习与工作中,要不断地学习与完善自己,成为负责的教师,出色的教师,孩子们真正尊敬与佩服的教师!克服困难,弥补不足!

语文学习中,让学生和快乐一起飞翔

摘自人教网

《语文课程标准》颁布以来,课程新理念已渐渐深入人心。新理念指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境。受此启发,我在教学中,注意通过多种形式,让孩子们轻松快乐地学习语文.

一、动手画一画,快乐学习语文

汉语拼音的学习,往往是让老师和学生都感到头疼的东西,它难学更难教。通常我们老师只能依靠简单枯燥的反复拼读来完成教学,而学生则一般都会读得厌烦无味,学习兴趣不高,音节也就难以掌握了。“新课标”提出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。于是我想到了画画。如在学习j、q、x时,我设计了让学生拼图找出“汽车”的“汽”音、画图连线找出“红旗”的“旗”、填补颜色画出“虾”??孩子们很自然轻松地就掌握了以j、q、x做声母的音节的拼读,学得特别高兴。以后,在其他的拼音学习中,我也都在教会学生拼读方法后,让学生自己试着拼读书本上的音节,想一想生活中哪些事物或什么时候说话会有这个音节,能画的就把它画出来。这样学生通过画画读音节,既能很好地读准音节、掌握音节,充分体现出汉语拼音的辅助功能;又避免了反复单调的拼读练习,学生学习积极性高,学读音节画画的兴趣非常浓,课堂气氛也活跃了不少。

在识字教学中,我也让孩子们自己动手画一画,再请爸爸妈妈帮忙把相关的字写上,这也是复习巩固识字的一种好形式,就更不用说在阅读教学中通过画画帮助理解感悟了。

画画是孩子们喜欢的活动,在画中学语文,对他们来说,实在是乐趣多多的事,我们真应解放孩子们的手,让他们动手画一画!

二、开心演一演,快乐学习语文

带表演性质的教学,能活跃课堂气氛,加深形象记忆,教学时我就利用了这样的方法。拼音字母“b,dp,q”是学生最容易混淆的,教学时,我请学生伸出两只小手,掌心向着自己,向上翘起大拇指,再交给学生记忆:拇指向上,左边b,右边d,p,q的教学也是如此,握紧拳头,掌心向外,向下翘起大拇指,记忆法为:拇指向下,左边p,右边q,这样学生就很轻松地记住了四个字母,每当忘记时,便可伸出小手回忆,既简单又方便。

课下,我发现几位学生聚在一起,伸出小手,在比谁“做”出的拼音字母最漂亮呢!这样的教学既提高了学生识记的质量,又提高了学生学习的兴趣,真是一举两得!

三、请歌谣进课堂,快乐学习语文

情感是学生行为的动因,他能直接转化为学生学习的动力,学习兴趣则是小学生最现实、最活跃的学习动力。在低年级,让学生一遍一遍地说,即使说得再不一样,学生也会厌倦,如果在说中适时引入歌谣往往会收到意想不到的效果。

低年级学生对歌谣、谜语、顺口溜等很感兴趣,刚刚进入小学的他们,对字母的形体非常陌生,为了激发学生的兴趣,我把字母变成了多种形式进行教学,我和学生一起记忆:佛爷的拐杖fff,一扇小门nnn,两扇小门mmm,一起掌握上两点的省略规律:j、q、x,真淘气,见了眼就挖去,小的眼泪流心底。一起掌握标调规律:先标a、o、e,再标iu,i、u同出标在后,学生兴趣盎然。

又如在教学口语交际《春天在哪里》一课时,等学生说得不错了,可以说“我发现这些小朋友都是把自己找到的春天画出来的,那谁能把自己找到的春天唱出来呢?”“谁还知道春天的儿歌,可以背给大家听?”这样不仅提高了学生学习的兴趣,而且完成了下面展示台的教学,还提高了学生的自信心,给了学生自我展示的好机会,一举多得,这不正是我们想要的吗?

四、参与新型语文实践活动,快乐学习语文

语文是一门包罗万象、涵盖面较广的学科,如果仅限于课本中所学的一点知识,对于学生来说无疑是远远不够的,语文实践活动是新课程的一个亮点,我就经常让学生进行一些语文实践活动,锻炼他们的能力。

1.做资料卡

在学习课文之前,我让学生搜集有关课文资料做成资料卡,并且要求资料卡的大小、厚度,以便学生整理保存,我告诉学生这是他们的财富。不要小看这一张小小的资料卡,这里面可包含着学生不少的心血,搜集资料,首先他们要质疑,我要搜集什么,然后还要考虑到哪里去搜集?然后学生就是八仙过海,各显神通了,搜集资料的渠道是很多的,如到图书馆、上网、问周围的人??在这个过程中学生不但搜集了资料,为第二天的学习打了基础,而且得到了其他方面的锻炼,如:信息的搜集整理能力、与别人交往的能力等

2.排演课本剧

一些课文就是一些生动的小故事,如《自己去吧》《小蝌蚪找妈妈》等,可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的好机会。如在这个过程中需要制作一些简单道具,为了表现好人物,学生就会认真揣摩任务的语言、心理、神态等;为了排好课本剧必须学会与别人合作等。学生对排演课本剧作业非常喜欢,而且学完成这项作业的同时就很好的完成了学习目标。

3.办手抄报

手抄报是考查学生综合能力的的好办法,也是学生才艺展示的大舞台,内容丰富多彩,形式灵活多样,版面稚嫩清新,虽然他们还显得很不完美,但只要我们认真体会,绝不会有任何一份手抄报让我们体会不到“小荷才露的尖尖角”。

4.各学习小组自主作业

学生在完成基本作业的同时,让各小组设计自己的特色作业,特色作业由各小组自己定内容。如学完古诗后,有的小组就会搜集作者的其他诗,有的小组查找有关诗人的一些资料,有的小组给古诗配画,老师定期组织在各小组中欣赏特色作业,大家取长补短,选出优胜小组,学生们的兴趣空前高涨。

“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。还有什么比学生的求知欲望更宝贵的吗?没有!“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!在小学语文的园地里,我将和学生们一起耕耘,一起收获,让他们和快乐一起飞翔。

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