08中考复习策略

东山石斋中学 章莉梅

（一）新课堂教学模式的复习课

作为毕业班的英语老师，压力很大，这个时候，更需要我们优化课堂教学，提高课堂效率。学生是学习的主体，所以复习工作必须要让学生参与其中，并主动分担学习任务，这不但能减轻教师的劳动强度，也能培养学生良好的学习习惯，为他们以后的学习打下一个良好的基础。因此复习课我使用的是“导学—自悟”的中“块状”复习法和“条状”复习法。

在第一轮复习中采用了“块状”复习法。具体做法是：教师根据需要，对一个Topic或几个Topic的内容进行整合，从语言知识和语言技能两个方面出发，事先布置预习作业，也就是复习导纲，提示所要复习的内容，引导学生对本部分的内容进行归纳，整理、概括，帮助学生把分散的知识条理化、系统化，达到自主复习的目的。复习导纲包含四个内容：（1）单词和词组。单词（具体听写的做法……）。其次让学生预先归纳所学过的词组，同（反）意词，同音词、难词等，在课堂上展开竞赛，达到复习巩固的目的。

（2）话题功能。在复习导纲里明确提出了本单元的有关话题功能项目的基本句型，要求学生运用这些句型，通过创设情景编写对话，也可以用课本中的对话，课堂上通过竞赛的形式，一方面复习所学的话题功能，另一方面增强课堂的生机活力。然后通过问题配对或补全对话等进行笔头练习。（3）语法集中。复习导纲中罗列出本单元涉及到的语法项目，让学生自己先做好疏理、总结，课堂上再进行语法知识回顾的竞赛，然后通过练习归纳提炼。通过口头、笔头的练习，让学生在感知语言材料上，通过教师的引导，再次探究语言的内在规律。培养学生自主学习的能力。（4）综合能力训练。在完成上述三方面的复习之后，要通过练习对学生进行综合能力的强化训练。要从多方面角度呈现复习内容，并围绕四项语言技能进行听、说、读、写的综合训练。在讲评练习时最好也引入竞争机制，让学生形成主动学习的态势。

下面以一份简单的“复习导纲”为例来说明第一轮的“块状”复习法。

七年下 Unit 7

一、 单词（略）；词组（卡片抽查等）；重点词汇

二、 话题功能：

1． 谈论日期：What’s the date today ? It’s May twelfth .

2． 谈论生日：When is your birthday ? May thirteenth.

3． 描写物体形状特征：What is the shape of your present ? It is round.

Hong long is it ?How wide is it ?

4． 谈论责备与抱怨： Why did you come so late ?

How could you lie to me ?

三、 语法： （配套课堂练习）

1． 数词

2． 情态动词

3． 一般过去时

四、 综合练习 （略）

第二轮复习采用条状复习法。具体的做法是把词汇、句型、语法等先归类，设计相应的题型练习，便原先散乱出现在各个单元的语言知识内容，通过有意识的编排，呈现潜在的有序状态。这些练习预先布置学生完成，然后在课堂上也同样以竞赛的方式检查学生的完成情况，引导学生互相纠错，释疑解惑。接着教师通过设问启迪，引导学生认真观察，分析比较，从中把握适应掌握的窍门，并从学生容易出错的地方入手，引导他们自我反思，自我总结解题技巧。

在这两轮复习中要注意的是：1）复习课也是要在学生有预习的基础上进行的，强调预习功能的作用，强调学生主动参与；2）引导学生梳理归纳总结知识，而不是简单应

付老师的作业；3）通过复习课中竞争氛围的创设，进一步调动学生的积极性、主动性、变被动复习为主动复习，强化复习效果；4）加强对那些惰性较强和思想有波动的形式检查力度并适当予以督促和鼓励。

（二）应考技巧

在总复习阶段，教师更应该是站在一个历史的高度，对中考命题思路有着敏锐嗅觉的先知者，要为学生备考指明方向，使他们少走弯路.如何在短时间内实现一个层次的进步，我有以下几点看法：

1、教师要认真研读《新课程标准》，分析中考题型走势。

近年来，中考的命题思路发生了一定的变化，试题适当减少了记忆性内容，增加了运用考查的比重，突出了情景语言在语境中考查学生的识记、理解、综合、运用能力，命题已逐渐从“知识立意”向“能力立意”转变。试题来源广泛，内容覆盖量大，突出运用，体现趣味性和人文关怀。因此，在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生语言运用能力，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力，培养学生的可持续发展。

2、要分析解题技巧和方法。

除了要针对性复习，避免题海战术外，更应注重培养学生解题的技巧与方法，结合解题过程中的综合性灵活性，只有这样，才能功半事倍。

1）听力：①快速读题，巧用时间差；②进行预测；③有目的地“听”； ④学会果断放

弃； ⑤注意有用的词句；；⑥做些标记；⑦情绪饱满；

2）单项选择：近年来中考单项选择题在题干的设计上，更加突出语言交际化的语境特征，即把基础语法、词汇、习语等设置在一个小的语言环境中来考查。其目的是强调语言测试的交际性原则，加大对学生实际语言运用能力的考查的力度，真正体现了学语言是为了用语言这一基本准则。那么我们要做到语法与语境结合复习，在理解和掌握词汇、语法的基础上，引导学生通过语境，感悟语言功能，培养运用能力。

3）完形填空：应培养整体阅读、整体理解获取信息的能力，充分注意逻辑上的合理性，利用上下文的联系，在理解全文大意的基础上仔细推敲各个具体的知识点。学生在完成此类练习时应注意选项的一致性，注意全文的第一句，每段第一句的重要含义，注意逻辑上的关联和意义上的承接。

4）阅读理解：①先读问题，再读文章。为争取时间，做到有的放矢，一般先把问题通读，明确要求，然后带着问题去看文章，了解文章大意。②细读全文，确定答案。再读文章，捕捉支撑主题思想的细节，推敲试题与短文的联系，确定答案。③重读全文，验证答案。将答案带入问题中重读全文，看有无矛盾或与文意不符的地方，验证答案的正确性。

5）交际运用：① 通读全文，考虑周全。弄清是哪一个功能项目，才能在脑子里再现出有关此项目的一些常用句型和说法，为做出正确答案奠定基础。② 前后对应，相互印证。首先，从答句求出问句，从问句求出答句。其次，充分利用所给提示或上下文，认真分析，因为所补的句子有时需从上句得到，有时可从下句受到启发，有时需从全文中推敲。③ 仔细检查，全文求证。题目全部完成后 ，应将整篇对话再默读一遍，看看所添内容是否符合逻辑，是否符合语法，是否符合英语习惯。

6）书面表达

A、看图写话：①．简单明了。考试时尽量将句子写得简洁，不要把句子写的很繁杂，从而弄巧成拙，运用五种简单句型就可以了。在能正确再现图片内容的前提下，句子应越短越好；②．巧避疑难点。在答题时应避免使用自己不熟悉的或没有把握的单词、短语、或句型。要巧用同义词组和同义句，用迂回的方式绕开自己所不会的部分，在卷面上展现出来的都是正确的，那么得分自然会高。

B、短文写作① 认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求。②确定文章层次，要点描写全面，过渡适当，不要太过随意发挥。③先写草稿，通读、修改后再抄

写。

俗话说“条条大路通罗马”，只要我们有信心，肯用心，找到更好的切入点，就会有美好的 收获。

 

第二篇：作为毕业语辞的英语老师,压力很大,这个时候,更需要我们 …

08中考复习策略

东山石斋中学 章莉梅

（一）新课堂教学模式的复习课

作为毕业班的英语老师，压力很大，这个时候，更需要我们优化课堂教学，提高课堂效率。学生是学习的主体，所以复习工作必须要让学生参与其中，并主动分担学习任务，这不但能减轻教师的劳动强度，也能培养学生良好的学习习惯，为他们以后的学习打下一个良好的基础。因此复习课我使用的是“导学—自悟”的中“块状”复习法和“条状”复习法。

在第一轮复习中采用了“块状”复习法。具体做法是：教师根据需要，对一个Topic或几个Topic的内容进行整合，从语言知识和语言技能两个方面出发，事先布置预习作业，也就是复习导纲，提示所要复习的内容，引导学生对本部分的内容进行归纳，整理、概括，帮助学生把分散的知识条理化、系统化，达到自主复习的目的。复习导纲包含四个内容：（1）单词和词组。单词（具体听写的做法……）。其次让学生预先归纳所学过的词组，同（反）意词，同音词、难词等，在课堂上展开竞赛，达到复习巩固的目的。（2）话题功能。在复习导纲里明确提出了本单元的有关话题功能项目的基本句型，要求学生运用这些句型，通过创设情景编写对话，也可以用课本中的对话，课堂上通过竞赛的形式，一方面复习所学的话题功能，另一方面增强课堂的生机活力。然后通过问题配对或

补全对话等进行笔头练习。（3）语法集中。复习导纲中罗列出本单元涉及到的语法项目，让学生自己先做好疏理、总结，课堂上再进行语法知识回顾的竞赛，然后通过练习归纳提炼。通过口头、笔头的练习，让学生在感知语言材料上，通过教师的引导，再次探究语言的内在规律。培养学生自主学习的能力。（4）综合能力训练。在完成上述三方面的复习之后，要通过练习对学生进行综合能力的强化训练。要从多方面角度呈现复习内容，并围绕四项语言技能进行听、说、读、写的综合训练。在讲评练习时最好也引入竞争机制，让学生形成主动学习的态势。

下面以一份简单的“复习导纲”为例来说明第一轮的“块状”复习法。

七年下 Unit 7

一、 单词（略）；词组（卡片抽查等）；重点词汇

二、 话题功能：

1． 谈论日期：What’s the date today ? It’s May twelfth .

2． 谈论生日：When is your birthday ? May thirteenth.

3． 描写物体形状特征：What is the shape of your present ? It is round.

Hong long is it ?How wide is it ?

4． 谈论责备与抱怨： Why did you come so late ?

How could you lie to me ?

三、 语法： （配套课堂练习）

1． 数词

2． 情态动词

3． 一般过去时

四、 综合练习 （略）

第二轮复习采用条状复习法。具体的做法是把词汇、句型、语法等先归类，设计相应的题型练习，便原先散乱出现在各个单元的语言知识内容，通过有意识的编排，呈现潜在的有序状态。这些练习预先布置学生完成，然后在课堂上也同样以竞赛的方式检查学生的完成情况，引导学生互相纠错，释疑解惑。接着教师通过设问启迪，引导学生认真观察，分析比较，从中把握适应掌握的窍门，并从学生容易出错的地方入手，引导他们自我反思，自我总结解题技巧。

在这两轮复习中要注意的是：1）复习课也是要在学生有预习的基础上进行的，强调预习功能的作用，强调学生主动参与；2）引导学生梳理归纳总结知识，而不是简单应付老师的作业；3）通过复习课中竞争氛围的创设，进一步调动学生的积极性、主动性、变被动复习为主动复习，强化复习效果；4）加强对那些惰性较强和思想有波动的形式检查力度并适当予以督促和鼓励。

（二）应考技巧

在总复习阶段，教师更应该是站在一个历史的高度，对中考命题思路有着敏锐嗅觉的先知者，要为学生备考指明方向，使他们少走弯路.如何在短时间内实现一个层次的进步，我有以下几点看法：

1、教师要认真研读《新课程标准》，分析中考题型走势。

近年来，中考的命题思路发生了一定的变化，试题适当减少了记忆性内容，增加了运用考查的比重，突出了情景语言在语境中考查学生的识记、理解、综合、运用能力，命题已逐渐从“知识立意”向“能力立意”转变。试题来源广泛，内容覆盖量大，突出运用，体现趣味性和人文关怀。因此，在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生语言运用能力，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力，培养学生的可持续发展。

2、要分析解题技巧和方法。

除了要针对性复习，避免题海战术外，更应注重培养学生解题的技巧与方法，结合解题过程中的综合性灵活性，只有这样，才能功半事倍。

1）听力：①快速读题，巧用时间差；②进行预测；③有目的地“听”； ④学会果断放

弃； ⑤注意有用的词句；；⑥做些标记；⑦情绪饱满；

2）单项选择：近年来中考单项选择题在题干的设计上，更加突出语言交际化的语境特征，

即把基础语法、词汇、习语等设置在一个小的语言环境中来考查。其目的是强调语言测试的交际性原则，加大对学生实际语言运用能力的考查的力度，真正体现了学语言是为了用语言这一基本准则。那么我们要做到语法与语境结合复习，在理解和掌握词汇、语法的基础上，引导学生通过语境，感悟语言功能，培养运用能力。

3）完形填空：应培养整体阅读、整体理解获取信息的能力，充分注意逻辑上的合理性，利用上下文的联系，在理解全文大意的基础上仔细推敲各个具体的知识点。学生在完成此类练习时应注意选项的一致性，注意全文的第一句，每段第一句的重要含义，注意逻辑上的关联和意义上的承接。

4）阅读理解：①先读问题，再读文章。为争取时间，做到有的放矢，一般先把问题通读，明确要求，然后带着问题去看文章，了解文章大意。②细读全文，确定答案。再读文章，捕捉支撑主题思想的细节，推敲试题与短文的联系，确定答案。③重读全文，验证答案。将答案带入问题中重读全文，看有无矛盾或与文意不符的地方，验证答案的正确性。

5）交际运用：① 通读全文，考虑周全。弄清是哪一个功能项目，才能在脑子里再现出有关此项目的一些常用句型和说法，为做出正确答案奠定基础。② 前后对应，相互印证。首先，从答句求出问句，从问句求出答句。其次，充分利用所给提示或上下文，认真分析，因为所补的句子有时需从上句得到，有时可从下句受到启发，有时需从全文中推敲。③ 仔细检查，全文求证。题目全部完成后 ，应将整篇对话再默读一遍，看看所添内容

是否符合逻辑，是否符合语法，是否符合英语习惯。

6）书面表达

A、看图写话：①．简单明了。考试时尽量将句子写得简洁，不要把句子写的很繁杂，从而弄巧成拙，运用五种简单句型就可以了。在能正确再现图片内容的前提下，句子应越短越好；②．巧避疑难点。在答题时应避免使用自己不熟悉的或没有把握的单词、短语、或句型。要巧用同义词组和同义句，用迂回的方式绕开自己所不会的部分，在卷面上展现出来的都是正确的，那么得分自然会高。

B、短文写作① 认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求。②确定文章层次，要点描写全面，过渡适当，不要太过随意发挥。③先写草稿，通读、修改后再抄写。 俗话说“条条大路通罗马”，只要我们有信心，肯用心，找到更好的切入点，就会有美好的 收获。