摘自《人民教育》20xx年第二期理论版（论文《感悟学习》）：

感 悟 学 习

●广西壮族自治区贵港市教育局局长 姚伟文

学习，是一个老话题，也是一个新话题。古老而又常新，说明了学习的永恒及其意境的深邃。迎面而来的学习型社会已向我们发出召唤：学会学习！笔者在多年的学习过程中，对学习有不少新的理解，在这个基础上，我提出了自己的“感悟学习”理念，力图对学习有自己的诠释。

（一）

“感悟学习”理念，强调遵循学习的规律性。任何事物都有其产生、发展、变化的规律，把握规律，“顺势而为”，才有成功的可能，反之，将一事无成。学习也是有规律的。无论是读书学习，抑或是做工学艺乃至修炼做人，都各有“门道”亦即规律性。所以，“感悟学习”理念的至大心得，就是学习必须善于寻找规律、把握规律、遵循规律。

“感悟学习”理念，强调领会学习的本质。学习是人的社会化过程，即个体通过相互间的交流、观察、摹仿、跟随群体的意识和行为，达到个体与群体的一致性，以适应社会，进而影响社会。任何个体都需要经历这样的社会化过程，所以人人都需要“学习”。“学”是明理过程，“习”是行为过程，两者的有机统一，就是理论与实践、思与行的统一。任何学习过程，都有其目的的指向性。“学以致用”是学习的目的，也是学习的本质所在。

“感悟学习”理念，强调掌握学习的科学方法。方法是通向成功的桥梁和手段，方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。学习需要悟性，也需要灵性。善于寻找学习的科学方法，提高学习的成效，是“感悟学习”理念的重要支点。因为大千世界，混沌人寰，需要学习的东西实在太多，以极有限的时间和精力去尽可能学习更多的东西，就必须施以巧劲、巧法，在学习方法上凸显科学性、合理性。

“感悟学习”理念，强调形成良好的学习习惯。学习是一个持续的过程，需要持之以恒的意志和毅力。培养、形成一个良好的学习习惯，使学习成为人的自觉内在需要而不是强加的负担，“习惯成自然”，学习才能经常化、生活化、终身化。

“感悟学习”理念，强调培养学习者的进取精神。学习在于求知，在于发现真理。学习者的学习态度至关重要。发现真知也好，掌握真理也罢，都需要勇气和批判进取精神。如果不加分析判别，没有独立思考，人云亦云， 1

让别人牵着鼻子走，成为知识和表象的奴隶，学习就会失去其应有的积极意义。

“感悟学习”理念，强调激发学习的激情。对于功利者，学习是额外负担；而对于求知者，学习则是乐事。要想学有所成，使学习成为成长的扶手、进步的阶梯、人生的享受，就必须催化学习者内在的学习动能，激发其学习的激情，“快乐学习”会令学习者真正体会到学习的魅力、学习的乐趣和学习的崇高意境。

“感悟学习”理念，强调学习者增强学习的社会责任感。学习作为社会化过程，从来就不是单纯个人的私事。一个人只有当他自觉地把个人的学习与社会发展结合起来的时候，学习的本质才得以真正的体现。所以，增强学习者的社会责任感，在为个人的进步与发展而学习的同时，努力为国家、社会的发展与进步学习，将会极大地升华学习的境界，使学习真正成为推动社会发展的强大动力。

（二）

“感悟学习”理念主要有以下五个方面内容：

其一，关于学习的理解。我认为学习者应该是“主人”，做到“五明”：一明学习的含义，二明学习的理论，三明学习的类型，四明学习的资源，五明学习的环境。学习是人类高度社会化的行为，其内涵极其丰富，形式极其多样，制约因素极其复杂。学习的主体不仅包括个体的学习，还包括团体的学习、整个社会的学习。由于学习是一种具有多重属性的、受诸多因素制约的人类活动，所以须从多方面、多角度进行审视。

其二，关于学习的视野。我主张学习者要注重“活学”，做到“五跳”：一是跳出课本谈学习，二是跳出本科谈素质，三是跳出本身谈进步，四是跳出本行谈能力，五是跳出本地谈发展。“五跳”是一个循环的过程。学习是个大概念，需要大视野。在提倡培养创新意识的今天，跳出习惯思维的框框去独立思考，是一种可贵的品质。学习者要学会在书本中学，在实践中学，在生活中学，在交往中学，在观察中学，在比较中学，努力实现知与行、学与用、识与能的高度统一。

其三，关于学习的方略。我主张学习者要讲究“巧学”，做到“五善”：善于观察、善于思考、善于决策、善于实践、善于总结。这“五善”也是一个循环的过程。学习是一种探究与发现的过程，是一个认识、实践、提高的过程。学习方法是对学习过程及其规律的遵循和运用，科学的学习方法必然体现在对学习规律的认识和把握上，是以科学的学习观为其理论前提的。

其四，关于学习的过程。我主张学习者要达到“乐学”，做到“五感”：感动、感觉、感知、感悟、感恩。这“五感”还是一个循环的过程，它们之间相互联系、相互作用、相互促进、是由表及里、由浅入深、循环提高的过程。感动是学习的动力，感觉是学习的入门，感知是学习的基础，感悟是学习的升华，感恩是学习的境界。“五感”的关键是感悟。

其五，关于学习的要求。我认为学习者要不断“增强”，做到“五要”：要增强意识、要增强责任、要增强措施、要增强能力、要增强气质。学习的 2

意识是学习的主导，为何学习，以何种态度对待学习，决定着学习的整个过程与成效；学习的责任心、责任感是学习的力量支撑；学习措施是有效完成学习任务的必要保障，包括制订严谨的学习计划、理清学习思路等，以提高学习成效；学习的能力是学习效果的决定性因素，包括观察力、思考力、实践力、总结力、应变力、调控力等方面；学习的气质即学习过程中的内在心性或精神状态，健康良好的心性气度，将为学习提供良好的心理条件。

（三）

理念是价值观和心理倾向性的意识体现。适应学习型社会的发展要求，构建一种全新的学习理念，势在必行。“感悟学习”理念着眼于终身教育、终身学习、终身发展。我认为教育就是启发，就是感动；学习就是培养，就是感悟。教以生为本，教是为了不教是教学的本质要求；学以悟为根，学是为了活学是学习的根本要求。“感悟学习”理念以“感”为前提，以“悟”为根本，以“感”与“悟”的有机结合作为支点，力求使学习理念成为一种反映时代发展、社会进步要求和学习过程内在规律性的新的学习观念。

“感悟学习”理念是“学会学习”理念，它主张要努力实现由“学会什么”向“会学什么”转变；“感悟学习”理念是“主动学习”理念，它主张努力实现由“要我学习”向“我要学习”转变；“感悟学习”理念是“能力为本”理念，它主张努力实现“拥有文凭”向“拥有能力”转变；“感悟学习”理念是“全程学习”理念，它主张要努力实现由“先学习后工作生活”向“学习工作生活化、工作生活学习化”转变；“感悟学习”理念是“终身学习”理念，它极力支持由“阶段学习”向“终身学习”转变。

知识引导人生，学习成就未来。学习是人生永恒的主题，是社会发展的要求，是自我完善的需要。处处是学习之地，时时是学习之机，人人是学习之师，让我们热爱学习、学会学习，在学习中陶冶情操，在学习中提升人格，在学习中增强能力，在学习中提高本领，在学习中担当责任，变“要我学、我厌学、我懒学”为“我要学、我想学、我勤学”从而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。愿“快乐学习，健康成长；开心工作，和谐发展；享受生活，幸福人生”成为我们学习的共同愿景！

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第二篇：学习新课标感悟

学习《义务教育语文课程标准（20xx年版）》解读（一）（二）心得体会

翠屏区方水中心学校 龚小琼

这段时间，我利用网络认真地学习了《<义务教育语文课程标准（20xx年版）>解读（一）

（二）》，聆听专家就20xx年新课标修订版相对于20xx年新课标实验版在字词教学、阅读教学、写作教学和综合性学习这四个方面的变化做全方位的解读。通过学习，我有种醍醐灌顶的感觉，以前的种种疑惑得以解答，对以后的教学更有信心。具体收获如下：

一、了解了语文教学各板块的变化：

（一）关于识字、写字教学，此次课程标准修订主要有如下几个方面的变化：

1. 适当降低第一、二学段识字写字量的要求。

2. 在“附录”中新增了两个字表：《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，为写字教学、教材编写和教学评估等提供了依据。

3. 关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。

要用好“字表”。加强书法教育，既要在技法上下工夫，也要重视在养成良好习惯、陶冶性情、提高审美情趣和文化修养方面的作用。

（二）、关于阅读教学

1、强调阅读教学是多重对话。阅读教学中的对话是多元而又开放的，它包含学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与文本的对话、学生与教科书编者的对话

2、对阅读教学理念有一些新表述

“ 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”一条，在继续强调学生是语文学习主体的同时，特别加强了对教师主导作用的发挥、专业素养的提高方面的具体明确表述：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”

“ 教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”一条，对何为语文课程的实践性和综合性，作了详切的说明：“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”

“ 重视情感、态度、价值观的正确导向”一条，更加强调了语文学科的特点，阐述了这一导向与语文学习融为一体的可能性：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的。”并强调“应该根据语文学科的特点”，把原来“贯穿于日常的教学过程”中的“贯穿于”改成更确切的“渗透于”，从而与“熏陶感染，潜移默化”相互呼应。

“ 重视培养学生的创新精神和实践能力”一条，特别提出“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”，对创新精神和实践能力的内涵作了具体的阐述。

3、课程标准关于阅读教学和评价提出了几点新的建议

师生双方在阅读教学中的定位要准确。学生要自主阅读；教师是启发引导；伙伴要沟通合作

（三）、关于写作教学

1、对写作教学提出了七个方面的新建议。

坚持以学生发展为本；准确地把握“写作”的目标 ；注重培养学生的写作能力；注重学生的自主写作与自由表达；重视学生写作的过程与实践；注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系；注意积极合理利用信息技术与网络。

2、对写作评价也有新标准。

依据学段目标，突出重点．综合评价 ；重视对兴趣和习惯、情感与态度的评价；重视对写作过程的评价；关注写作评价呈现方式的多样性 。

3、写作教学的“序列”问题提出了新的要求。

放低门槛，重在兴趣；放缓坡度，夯实基础；解放心灵，激发创造。

（四）、关于语文综合性学习

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

2、努力建设开放而有活力的语文课程

3、课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

二、对今后语文教学的思考。

1、夯实语文基础，让学生少写或不写错别字；通过长期的硬笔和软笔书写练习，引导学生在技法上下工夫，养成良好书写习惯；提高书写质量；陶冶性情、提高审美情趣和文化修养。

2、在继承语文教学的优良传统的同时，进一步更新阅读教学理念，汲取当代语文教育的精髓，引导学生多读书，多积累；既读课内的也读课外的；既学会读连续性文本，也能顺利读懂非连续性文本；利用各种媒介进行广泛的阅读。尊重学生的个性化的阅读体验。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。。

3、加强听说读写之间的沟通，将读与写、说与写有机结合，相互促进。加强写作指导和训练，引导学生在写作的过程中认识世界、认识自我，自我发展。引导学生关注现实，热爱生活，积极向上。

4、通过进行综合性学习，让学生开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。建设开放而有活力的语文课堂，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，

总之，通过学习，我在今后的语文教学中方向感更强，信心更足。

感谢专家的讲解和点拨！