10月8日，培训第一天

思考，带着激情行动，收获快乐

每次出来培训听专家报告，都觉得这是一位“痛”并快乐着的老师，热爱自己的职业，很多的思考，为着自身的信念不断地努力，然后成就了自己的思想，最后用自己的思想感染一批批的人，我就是那“被感染”的其中一个。下午本来又累又困，可是王老师的报告让我越听越感动，越坐越精神，结束了还是意犹未尽，直至现在静心整理思绪是依旧有满满的话要倾诉。

思考。为何语文老师没有地位？怎样让语文老师的地位提高？如何成为一个有技术含量的语文老师？20xx年的新课标与十年前的有何区别？如何真正体现“德育为先”？如何让课堂中的每一个孩子学有所得？语文教师该如何“变革”？如何从课堂设计上改变学生的学习状态？如何让“作文”不再是学生的噩梦？……王老师不断叩问，不断反思，大的从教学思想与理念出发，小的从上某一节课的某一个小环节入手。这些问题也深深问醒了我，有多久我开始不再问自己，有多久我开始学会了抱怨学生，又有多久我没有静下心来思考过自己教学中存在的问题了。一想到自己未满30岁便开始出现了职业倦怠，没有激情，觉得自己课上完了就任务完成了，想着这些便心生恐惧。于漪用她的博学与魅力影响了一批又一批的老师与学生，立人中学的校长说我们要学会带着镣铐跳舞，作为体制的一部分的我们没有资格抱怨体制，这些我心中的伟大的人，用他们的思考带着孩子前行，我，我能带给孩子什么？十年后我是否依旧如此？我可以做到什么？深深叩问自己，然后前进……

行动。强者选择行动，弱者学会推辞。这个世界不缺乏思考的人，可是光会思考与批判却没有行动，就只剩下了高谈阔论。喜欢他们，是因为他们把所有人想到的都想到了，把别人没有想到的也想到了，不光想到而且想得更深更远，然后立刻开始，马上行动。那份“激情”是让人仰视的，培养孩子的听说读写能力，那就马上想出各种方法去培养，一直尝试一直反思，为了给孩子的随笔写好评语，可以通宵达旦，为了让孩子多写几个字，真正做到了绞尽脑汁，慢慢耗着，慢慢磨着，这份敬业与耐心怎能不让人感动？这份“激情”何尝不是另一种快乐？和这样的老师在一起，哪个孩子还敢不认真学习？想到了那句歌词“没有人能随随便便成功”，说得多简单，但又多在理，谁都希望自己有一番成就，可背后点点滴滴的付出又有多少人耗得起？然后一些人成为了强者，而又有一大批人就这样耗尽了自己的生命。

收获。听着王老师和我们分享他的收获，眉宇间一直洋溢着快乐，想着，那份辛苦又算得了什么。其实“辛苦”与“痛”只是我给他的定义，他是乐在其中的，快乐地做着那只OTTO羊，行走在探索之路上，快乐地前行，不断地收获，继续满怀激情地前行，然后徒留心生羡慕的我与我们，然后也想着从这里为起点，向前走着，和我肚里的宝宝宣誓，努力向前走着，绝不轻言放弃！

让孩子记住一辈子的课

听过赵群筠老师的课，也听过她的讲座，更听过她的辉煌的过往，总觉得这是一位敏锐而又柔和的大师，文本信手拈来，文字总是活在她心上的。今天照例收获了很多感动，笔端贫乏，不能一一细述，只取这一句“作为一名语文老师，你上过的几堂课能让你的孩子记住一辈子”？一天都在思考这个问题，然后就想到昨天的叩问“回首时，我能留下什么”？且说“育人”还不如说“育心”更为恰当，有几次课孩子是能记住的？我作为一名语文老师能带给他们什么？

很少会听课时掉眼泪，随着自己的成长，感动已越来越不易，可今天仅仅是听赵老师谈她自己如何备《目送》这一课

用心教学 用心育人

每次听赵群筠老师的课与讲座都会收获很多的感动，今天也不例外。三个环节，从如何备一堂课到如何提升文本解读能力再到如何育人，每一块内容各有特色，但贯穿始终的一直是两个字“用心”，用心当一名语文老师，用心当一名校长，自始至终，把“用心育人”摆在第一位，所以感动了我们在场的所有学员。

先说龙应台《目送》这个文本，赵老师先让我们来解读，思考，老师的发言多种多样，然后赵老师给我们分享了备这堂课的经历与课件。其实很怕这样的文章，很感动却不知如何设计去启发学生，总是蜻蜓点水，最后不了了之。赵老师选的点非常巧妙，从“门”到“心门”，反复研读文本，让身边的亲人谈感触，真正做到了把事情做到极致。一堂课上得极有语文味，让我真正感受到了课堂的深度。

一直在困惑，45分钟一堂课，如何切入是最好的？抓住什么才是突破口？一个好的课堂设计是能带动学生走进文本又能走向更广阔的世界的，赵老师通过一个个生动的课例教我们如何选择一个文本的切口，给我们留下了很多思考的东西。其实每一个课例都不难看出，作为一个语文老师，赵老师一直在守护那一份心灵的净土，一段段感人的音乐，一篇篇拓展的文字，一个个巧妙的设计，无不贯穿了老师的用心，认真去让孩子领会文本的内涵，和自己的生命对话。

赵老师一直说自己并不适合做一名校长，可是我觉得她再适合不过，真心去了解孩子的心声，并为他们的快乐尽自己的全部力量，每一次活动都亲力亲为，每一次活动都做到极致。即使是我们这些听报告的人都能感觉有这样一位校长，生活在文晖中学实在是一件幸福的事，更何况身处其中的每一位老师与孩子，所以才会有那么多灿烂的笑脸和那么多才气吧！

突然想到一位同事经常调侃的一句话，“世间最怕就在‘认真’二字”，就是有了这样一个个认真活着的老师，让我们觉得未来还是充满希望的！

也谈“教师的主体性”

一直在提“学生的主体性”，一节课，以学生为主体，杜绝“一言堂”的教法，把课堂还给学生，这些都非常的重要。从洋思的“先学后教”到杜郎口的“导学”，无不是学生占主体的成功范例，新一轮的课改在轰轰烈烈地进行着。无疑，这些举措都是为着减轻学生的负担，提高学生的学习积极性，进而真正做到“素质教育”，可是在这个过程中，一些学校并没有认真研究学情，以及学科的个性，走上了极端盲从的道路。

从王老师说起的，“导学案”实施一段时间后，发现并不适合语文课，于是他们成立专家团在内蒙古的一所学校进行调研，为期一个月，了解了“高效阅读”模式，并在西湖区实施这一模式，自己当着“领头羊”带着语文老师们不断尝试修改。再到赵老师提出语文课要上出“语文味”，如何提升教师文本解读能力，从而带动学生深度挖掘文本内涵，得到生命的感悟，为孩子的终身发展奠基。今天的章老师大胆提出“教师的主体性”，呼吁“教师要有所作为”，不能追求课堂表面的热闹，而忽视文本的核心价值，让课堂“放任自流”，最终导致语文课不再像语文课。

每个老师都提出，一定要改，尤其是王老师，呼吁很多次，必须改，但问题症结在于“怎么改”“如何改”，是不是每堂课都需要一个模式，甚至是以多大的力度在改，这都是值得我们每一位老师深思的问题。面对现状，是盲从还是冷静思考然后行动，并且保证后续工作的有力进行。很喜欢王老师说的，改革需要力度和勇气，要全面推动

才能真正实施。也喜欢今天章老师提到“问题教学”到“主问题教学”的进步，也写下了很多思考。

第一，提倡以“导学案”组织教学，然后课内让学生讨论，最后选择最好那个结论，一致通过，教师几乎呈无语状态，那么在我们语文课中，以阮老师带回来的《海燕》导学案为例，学生在不翻阅参考书的前提下如何做出较好的答案，一个小组的讨论是否真正起到相互纠正并得出结论的作用？赵老师一直强调的文本需要深读感悟，以得到生命体悟，虽不能节节课如此，但经常培养，孩子的阅读功底势必越来越强。但以教师为旁观者的角度来上语文课，孩子该如何真正感受到文本的深读内涵？这个中间的矛盾如何调整？

第二，讲到课堂预设这个问题，章老师说他上一堂公开课，设计了三十多个问题，以防学生上课偏离文本之时，能够从容将他们带回，这种方式是我很佩服的，想到“若给学生一瓢水，教师自己需要一桶水”。赵老师同样如此，她每上一堂课，必阅读相关大量作品，直到文本了然于心，信手拈来为止，是一个非常富有个性魅力的语文老师，也许我更愿追随这样的老师前进。

第三，今天老师提到的“八股教学”较有感触，看到投影上的字，觉得自己有时就是在这样的“八股”中消耗生命，悚然心惊，长此以往，就没有了自己的个性，更谈不上创造性的东西出来了，对号入座之下，决定经常督促自己，不可陷入“八股”，坑害孩子。

最后想说，有些思考仅仅是浅陋之见，也许过一阵便会自我推翻，但希望身边人给我一些解答与建议，此次培训，受益颇多，继续努力！

阅读的力量

今天，听了江干区教师进修学校章新其老师的课后，我感触颇多。章老师对新课标进行了解读，着重讲了阅读方面的培养。的确，对于语文教学来说，主要是培养学生运用祖国语言文字的能力，而阅读则是人一生的需求。作为我们语文教师来说，应多挤出时间来让学生阅读，阅读能力好了，语文还怕学不好么？

由此，我想，或许每周可以布置阅读任务吧。规定一些书目，每周让学生自主去阅读，单独拿出一堂课让学生进行小组交流，可以介绍内容，也可以从一个词语、一个句子、一个语段或一个中心出发，谈谈自己的看法与感悟，并记录在案；一个月进行大组交流，挑选出来上台介绍，并以读后感的形式呈现，力求一学期中每人都有上台的机会。如此这般，三年下来，学生语文阅读方面应该会有很大的收获吧！打算尝试一下。

多读书 好读书

很认同今天章老师和我们说的一句话，学生只有在大量的阅读积累中才能够拥有对文本的感知能力，一个语文教师可以不熟悉教育理论，只要你拥有阅读、写作的习惯，就不会带偏你的学生。章老师多次强调语文教师和学生都要进行大量的阅读，还给我们推荐了很多的经典，让我们受益多多。

还是很喜欢阅读的，可是上了班之后，被诸多琐事包围，当了班主任后更是事件多多，在办公室能静下心来读书简直是奢侈，下班回

家只想休息或做一些不用动脑筋之事，已经有很久不曾看完一本经典之作了。作为一名语文老师，胸无点墨，在我看来是比较可耻的一件事，每次下了决心都会退缩，今天章老师又给我好好上了一课。工作忙不能作为借口，阅读是一种终身习惯，还是要挤时间多读书！

守住一方净土

培训的最后一天，给我们做讲座的阮老师刚开始便抛给我们一个问题“怎样的语文课才是一堂好课”。结论是不以课的形式来评价，比如一堂热闹的语文课，学生在热烈地讨论，老师也参与到讨论中，那学生是否真正感受到文本的内涵，这样的课也许只是浮在了表面上。采取怎样的形式，应该根据课程内容来决定。一堂好课应该是学生的思维在高速运转，学生的参与面很广。我很赞同这个观点，好课就是能够启发很多孩子动脑筋的课，让学生真正有所收获的课。

如何调动学生的思维，是我们每个老师应该去深思的。阮老师提出的几个观点，我非常的喜欢。首先，“万事开头难”，好课的建立重点在教学目标的确立，对“教学目标”需仔细斟酌与思考，老师说他可能会花半个小时以上的时间去思考教学目标，目标确立了，下面的工作就好办了。想到自己平时上课，教学目标很多时候是模糊的，对待它也是很随便。第二，老师对问题设计中存在的问题进行了例举，我自己在很多地方都能对上号，比如，无思维含量的问题，有时自己文本解读不深，便会随便设置；非语境问，有时问题会脱离文本，只为了让学生感兴趣。这些都是我急需要改进的地方。

经常会想怎样上课，尤其是公开课，被别人一说便没有了思路，这次培训，老师们的话让我茅塞顿开。其实不一定跟大流走，守住自己身上那份有价值的东西，学会融众家之长，也许只是学别人的一个细节，把那些最有价值的东西想办法变成自己的东西，不能盲从，一直努力下去，一定会有自己的特色与思想的！

 

第二篇：培训感悟

通过国培，我意识到我们作为教师要终身学习，除了以往的各种教研手段以外，还要积极参加这样的网络培训学习，不断提高教学水平。我们教师应通过网络学习、终身学习来优化自身的知识系统，不断掌握最新学术动态，通过终生学习，不断交流，成为学习型教师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而为教育事业做出自己的贡献。