高效课堂培训感言和建议

高效课堂培训感言和建议

我有幸于20xx年8月25日至28日参加了我们学校有关建设高效课堂四日配训会,在此期间聆听了几位专家的讲座,并进行了有关高效课堂的自主学习,本人收获颇多,想法也多多。

首先说一下我的感受。

1、 主张“人学”的教育理念。我们的教育必须基于对学生的研究、认识和发现,教育必须具有“人性”,不能忽视学生作为“人”的存在,否则我们的教学就失却了“情感”。

2、教师角色的改变。我们作为一线的教师 ,必须改变观念、正确定位自己的角色,要有“自我否定”的勇气和智慧,要学会“放手”,要“信任”学生,作为学生学习的“发动机”。

3、重新诠释教学艺术的内涵。教师的教学艺术不是体现“教”的艺术,而是在学生学习过程中,组织、调动和利用学生的艺术。教师要学会利用学生,要认识学生的价值,学生是课堂教学最重要的资源,我们要突出学生的主体地位,彻底解决教师的知识水平决定着学生学业水平的困惑,教师不能充当知识的“贩卖者”和“二传手”,努力让学生的学业水平超越教师的原有知识水平。

4、重新认识教育中的“人本”。教育中的“以人为本”,以往总认为对象是学生,是孩子,但这当中也包括教师自己,我们在发展学生的同时,也在发展自己。教育必须对教师负责、要尊重教师,教师要成为一个积极的人、发展的人、热爱生命的人、敢于负责的人,只有“发展学生”,才能“成就自己”。 总之,在教育教学中要完成高效课堂的目标,必须做到“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。

下面我说一下想法或建议。

1、要解放学校、解放教师。就像高效课堂理念中“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”一样,也要“相信学校(教师)、解放学校(教师)、利用学校(教师)、发展学校(教师)”,放手让学校(教师)去搞,才能发展学校(教师),才能达到课改的效果。

2、要供给教师足够的时间和充沛的精力。新课改就是要针对学生的实际,结合教材的特点,占有大量的理论知识,研究出具体的可操作的操作方案,付诸实践,取的高效的效果。所以,没时间没精力是没办法搞研究的。

《沁园春长沙》说课稿

说教材:

培养学生对文学作品的鉴赏能力是高中阶段的主要任务之一,本单元是这一任务的开端,对整个文学鉴赏教学有着十分重要的意义,而《沁园春·长沙》不是开端的开端。它是诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品。引导学生领会作者主宰大地沉浮的宽广

胸襟和无所畏惧的革命气慨,品味词中博大的意境是本文的重点所在。而从意象的角度了解词中关于湘江秋景的描写,把握词作的形象性和抒情性,领会“浪遇飞舟”的含义是一个难点,教学中应很好的处理。

说教法:

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方法设方法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下:

一、课前预习要求

1、在默读领会的基础上,有感情的朗读全词,把握词中的关键词句。

2、初步思考这首词不达意描述了几幅画面,体现了诗歌什么样的特点?

这些问题目的是要让学生对全词有一个整体印象,避免将词理解得走离破碎。

二、课堂教学环节

1、情景设置法——激发感情,引起兴趣。导入时我设置情景,古来有才学,有抱负之士,一目登临送目,凭高揽胜,常生万端感慨。月月的变迁,家园的忧患,人生的苦辛一齐涌上心头,奔赴笔端,如曹操有“对洒当歌,人生几何”的概论,杜甫有“无边落木萧一下,不尽长江滚来”的吟诵,毛泽东的《沁园春·长江》一词更是其境界宏伟令吟赏者叹为观止,为了更好的进入课文,我们在教学时还是可用图画,书法作品或者乐磁带等引领学生走进课文。

2、点拨法——展开联想,拓展思路。赏析时,整首词分上下两阕,用四幅图画在一答之间展现宽广的胸襟,无畏的气慨和博大的意境。

3、配乐朗读法——反复朗读,深入体会。学习诗歌首先要学会朗诵诗歌,在朗诵的基础上理解诗歌,把握诗歌的主题和情感。然后再朗诵诗歌,进一步提高对诗歌的理解。书读百遍,其义自见。这样就可以提高对诗歌的鉴赏能力,学会写诗歌。

三、研究性学习

秋之歌咏,古今不绝;对于秋的情结,也视各人不尽相同,那么,诵学生以我心中的秋色这题写一篇精短散文。

说学法:

在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生通过多维听记法、探究式学习法、朗读法、联想法、扩展阅读法,动口动脑,培养学生自主获得知识的能力,同时养成良好的朗读习惯。

说过程:

沁园春·长沙

(19xx年)

教学目标

1、品味关键词语,体悟词中描绘的意象,理解景中寓情,情中显志的特点。

2、把握词作的情感脉络,感受##博大的情怀和革命壮志。

3、培养学生读诗,品诗的能力,进而能对诗词作出正确评价。

教学重难点

1、让学生通过品味意象,进一步感悟词中阔大的意境;

2、从意象的角度了解《沁园春·长沙》中关于湘江秋景的描写,把握词作的形象性和抒情性,深刻领会“浪遇飞舟”的含义;

教学方法

1、语言品读法

2、点拔串联法

课时安排 1课时

教学过程

一、导入

诗词向来以气势恢宏,境界开阔著称,今天我们就他的《沁园春·长沙》中去感受一下这种宏大的意境,(板书文题)

二、教师泛读,学生听读,注意语气

三、学生有感情的朗读全词

四、赏析课文 (课件)

1、问:上阕描绘了几幅图,请给他按上标题。

2、赏析上阕明:独立寒秋图、湘江秋景图。

独立寒秋,

湘江北去,

橘子洲头。

上阕揽景兴怀,起句“独立”二字劈空而来,视见其笔力的道劲,而以“寒秋”“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气,这就是##笔下的“独立寒秋图”。

看万山红遍,

层林尽染;

漫江碧透,

百舟可争流。

鹰击长空,

鱼翔浅底,

万类霜天竞自由。

此句,词人凝时空于一“看”字,以视野所叹来写湘江的秋景,使得这七句连贯直下,一气呵成。前六句写远山、近水、飞鹰、游鱼,描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图,远眺岳麓山一带群峰,枫林美景尽收眼底,一个“红遍”,一个“尽染”,泼墨淋淳,气韵酬畅。流丹的枫叶,如染的层林,真是满山云锦,如烁的彩霞,作者从容写来,一振大方 数,然后即遗山 而 江色,“漫江碧透”“万山红遍”交相辉映,一红一绿,色彩更为绚丽明艳,在明澈如镜的江面上,更有数不清的帆踪樯影,作者以“争流”二字,既有动感,又增 然奋进之趣。

写景至此,可亩备矣。

但词人却未就此收住,仰望长空,俯 大江,“鹰击长空,鱼翔浅底”这二句是从《诗经·早麓》“ 飞 天,鱼 于渊”化来,自然贴切,全无斧凿之迹,“击”与“翔”全取动势,又为下句作了铺垫,至此,词人刷色已到尽处,这便自然有了“万类霜天竞自由”这高度精辟、凝炼的诗句,诗人浓墨重彩之用意也 然于目,为我们表现一幅 景式的湘江秋景图。

远眺:万山红遍

层林尽染静

湘江秋景图 近观:漫江碧透

百舸争流

仰视:鹰击长空动

俯察:鱼翔浅底

秋天,万物凋零的季节,自然景观有明显的情绪性,宋玉《九》写道:“悲哉秋之

为也,萧瑟兮草木摇落而变衰,”欧阳修《秋声赋》对秋天这种萧瑟景象作了极力的渲染,“其色惨淡,烟霏云敛??其意萧条,山川寂寥。”他们所表现的这种“伤秋”“悲秋”的意绪,数千年来已成为之人创作的一种指定情绪,但##在此却一洗古代“伤秋”之士的那种哀伤叹息的悲酸之态,而是以生动的描写把读者 进一个新地境界,使人心胸 为之开阔精神为之振奋。

到这里,已近上阙尾处,作者锋陡转,由眼前之景推及茫茫宇宙并化景为情。 怅寥廓,

问苍茫大地,

谁主沉浮, 这三句慷慨之情喷涌而出,虽问句,实际上是作者肯定的回答,这一问,排空而下,没有万钧笔力难以写出如此豪迈慷慨之语来的,作者看着这湘江秋景,不禁发出凝问?谁主沉浮,谁掌握领导权呢?词人虽未直接作答,但关切之情却已昭然。

下阕

1、下阕描绘了几幅图景,请给它按上标题。2、赏析上阕携来百侣曾游,

忆往昔峥嵘岁月稠。

词至下阕,写景转入对往事的回忆,以“曾”“忆”来追忆往事,田地重游,往事历历,怎能不激起作者无限的感触!想当年,作者在长沙苏一师范学习和工作时,曾与蔡和森、何叔衡等同志一道积极从事革命活动。他们创立了“新民学会”,创办了《湘江评论》,深入工矿、农村,积极领导工农运动,那是怎样的岁月啊!“峥嵘岁月稠”正是昔日战斗生活的高度艺术概括,“百侣”照应上阕是“独立”接着为我们展示一幅“峥嵘岁图”。

恰同学少年, 激扬文字,

风华正茂; 粪工当年万户侯。

挥斥方遒。

指点江山,

这七句作者用一人“恰”字领起,这也是昔日的战友和战斗生活的追忆,前四句写其风貌,那是一群才华横溢、热情奔放的革命青年,“正茂”“方遒”充分显示了他们的精神面貌,后三句由人及事对这批革命青年又作了进一步地刻画,橘子洲头,爱晚亭下,他们指点江山,慷慨陈词,写出了一篇篇抨击黑暗制度,宣传革命真理的战斗篇章,他们以豪迈的气慨,视军阀、官僚如粪土,作者在这里既是追忆往事,又是对上阕“谁主沉浮”问句作进一步的回答,正是这些有着“粪土当年万户侯”豪迈气慨的革命者才是真正的中国脊梁,他们代表着革命的新生力量,根据历史发展的必然趋势,他们最终必定战胜和代替一切腐朽势力而主宰着国家和民族的命运。

曾记否,

到中流击水,

浪遇飞舟。

接着,作者继续以饱满有力的笔调状写胸中奔腾激荡的诗情,“曾记否到中流击水,浪遇飞舟”当年,作者曾和蔡和森等数十名同学战友,在盛夏水涨的时候到湘江游泳,坚持不懈,直到隆冬季节,以此来锤炼自己的意志和胆识,现在,作者独立于橘子洲头,回忆起当时的情景,不禁向同学和战友亲切发问,这一句既写了当时的情景,其中又暗含了勉励之意,“遏”字,遏 神之笔,掷地可作金石之声,使我们仿佛看到了他们激昂的情态,好似听到了他们自豪的壮语!“中流击水,并不仅”写青年人玩水的兴致,此中活现出大风暴里海燕们的慷慨意气,英武精神,全词就此收住,言犹尽而意无穷。

书生意气 挥斥方遒

峥嵘岁月图

指点江山 激扬文字

中流击水图 中流击水 浪遏飞舟

全词共描述了四幅图景

独立寒秋图 独立寒秋 橘子洲头

沁 远眺:万山红扁

园 层林尽染 静 问:

春 湘江秋景图 近观:漫江碧透 谁主沉浮

长 百般争流 (景中寓情

沙 仰视:鹰击长空 动 情中显志)

俯摩:鱼翔浅底

书生意气 挥斥方遒

峥嵘岁月图 答:

指点江山 激扬文字 同学

中流击水图 中流击水浪遏飞舟 少年

布置作业:

秋景什么颜色?谷子说:秋景黄色的,我就是秋风吹黄的,高梁说:秋景红色的,我就是秋气染红的,墨菊说:秋景黑色的,我开放的花朵就是明证??请以《我心中的秋色》为题写一篇精短散文。

高效课堂基本流程的认识

在新课改理论的指导下,高效课堂理念先行,行动要跟上,发现问题,教师立即抱成团,共同研究,集智解决。通过高效课堂培训学习,起点在课堂,发展更在课堂。所以校级领导首先要深入课堂进行调研,与老师甚至学生一起商讨对策,解决眼前问题。

至于高效课堂操作上的流程,就形式而言很简单:自学(独学、对学、群学)——展示———反馈。关键在于教师怎去组织实施,当好幕后教学的总导演与助推手。“戏”演得精不精彩,导演是关键,当然演员也要出色。没有好的演员,怎么办?导演要培养打造包装出一流演员。或者说有什么层次的演员就先导什么层次的“戏”。先把学生导起来,让学生演起来,相信学生会越演越进步,越演越想演。我们不是经常一个班整节课愿教吗,我们为何不愿花点心思去培养,先教会几个小组长呢?这就是高效课堂所讲的“官教兵,兵教兵”战术。你培养的兵会尽全力培养他手中的兵,一个小组就会有活力,就必然会动起来。一旦动起来,就会发生智慧的碰撞,就会产生精彩的课堂,从而学生也就会愿把课堂当成自已的舞台,尽情去展示去表演。学习产生幸福,创造拥有未来。为高效课堂的成功,我们最应该记住毛主席的话“在战争中学习战争”。拥有高效课堂的理念,再加上高效课堂的流程,我深信教育的春天就要来了。

 

第二篇:培训感言

培训感言

>>培训,成长路上的推手>>——>“贵生课堂”校本研修感言>> >>徐闻城北乡后坡寮小学> >游琼莲style='line-height: 150%; text-indent: 32px;'>>

style='line-height: 150%; text-indent: 32px;'>>有句话说的好:“教师要想给学生一碗水,自己必须得有一桶水,甚至是源源不断的泉水。”那么,源头活水从何而来?答案是:学习,学习,再学习!自执教那天起,我每年都参加两到四次的培训学习。譬如:新课标学习、教师职业培训、班主任培训、学科培训、公需课培训等等,>经过>这些>培训学习,>我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。可以说,每一次培训都为我打开了一扇窗,促进我不断地成长,推动我稳步前进,使我从懵懂的“菜鸟”老师变为了学校的教学骨干。特别是近>2>年进行的“贵生课堂”校本研修给我留下了深刻的印象,让我找到了身为人师的幸福与快乐! style='line-height: 150%; text-indent: 36px;'>>首先,培训>转变了我的课堂教学观念。style='line-height: 150%; text-indent: 36px;'>>曾经,我总认为课堂上学生要围着教师转,老师提问要认真思考再举手作答。正如儿歌所唱“小小手要放好,小眼睛看黑板。老师叫我怎么做,我就怎么做”,老师说的口干舌燥,学生昏昏欲睡,课堂显得单调、冗长而枯燥。我以为我的教师生涯就是如此日复一日,年复一年,重复着几乎同样的工作,精神倦怠,苦不堪言。style='line-height: 150%; text-indent: 40px;'>>2013>年,在县教育局的统一指导下,我和本县的老师们一起进行了《“贵生课堂”实践与探索》的研修。学习期间,我阅读了研修文本《课堂的翅膀》、到下桥中心小观摩了实验小学邓建芳等老师的优秀课例,>我感受到了一个全新的>>教学舞台。>我也意识到自己上课方式的局限与狭隘,决心运用“贵生课堂”的教学理念,以学生为本,把课堂还给学生。我参照专家的意见,制订了三个大原则:首先关注每一个学生;其次,鼓励学生自主探究,合作交流。第三,把老师讲解的时间控制在>20>分钟以内。我还在课堂中引进一些优秀专家教师的新思路、新方法,及时根据课堂情况调整教学环节与教学思路,组织好课堂教学,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛。我为学生创造了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极的应答的学习环境。我现在的课堂是开放的、互动的、热烈的,充分展示了思与思的碰撞,心与心的接纳与宽容,自由交流成为常态。学生不但主动快乐的学习了知识,而且每个人都能感受到自主的尊严,品尝到生命成长中的愉悦。style='line-height: 150%; text-indent: 32px;'>>把课堂还给学生,>使我的教学焕发了生命的活力,也让我在教学中感受到课堂教学的快乐。我真的把课堂变成了师生的生命得以延伸的地方,也把课堂打造成了师生感到幸福快乐的所在!style='line-height: 150%;'>> >第二、培训让我敢于放下身段,和学生一起>>>探究学习 >。<pre style='text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: 32px; -ms-text-justify: inter-ideograph;'>曾经,由于过分强调知识教学,我不知不觉中成为具有“知识传递功能”的人,成为“真理”的代言人、知识的权威。若是学生偶然问到我的知识盲点,我会巧妙叉开,然后四处寻求答案再去告诉他,而绝不会承认自己的无知。</pre><pre style='text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: 32px; -ms-text-justify:

inter-ideograph;'>20xx年,我再次参加“贵生课堂”校本研修。我从研修文本《贵生课堂之十大元素》中学到了一个词叫做“教学相长”和一句话“相信每一个学生!”这给了我很大的启示,我开始尝试放下自己的身段,从学生的角度出发,不用自己的想法压抑学生的童真,尊重他们,理解他们。有一次练习课,我出了这样一道拓展题:军军

和丽丽各有9块糖,军军给了丽丽2块糖后,丽丽比军军多多少块糖?这类题对于一年级学生来说具有一定的难度。有几个学生很快做出来了,我让他们写在黑板上:9+2=11 9-2=7 11-7=4。我又让他们讲解每个算式的意义,他们也讲的很好。当我想转入下一环节时,有个学生在底下嚷嚷:“老师,我有不同的办法!”我示意他上前做题。只见他刷刷地写:2+2=4。我颇感意外。这个算法我是知道的,但考虑到一年级学生理解不了,所以并不打算采用。会不会是蒙的?我倒想听听他会怎么说?只见该生迅速的在桌面并列摆出了两排小棒,说:“这是军军的9块糖,这是丽丽的9块糖,”接着他在上排拿出2根,“这是军军拿出来的2块糖,”又在下排拿出2根,“丽丽也拿出2块糖,两人剩下的糖就一样多,”然后他指着手里的4根小棒说:“这4块糖全部是给丽丽的,丽丽就比军军多了4块糖。”下面的同学听得频频点头,我以为挺复杂的算法就这样变得简单易懂。从那以后,我渐渐敢于给自己的知识“清零”, 再遇到“拦路虎”时,我也乐于询问学生。有一天午休时,有学生问我猫是怎样睡觉的,我还真不知道,于是我坦诚地说:“艾,这个我不清楚。你回去查找资料,请教家里养猫的同学,我也去找,看谁先知道答案。好吗?”后来他果然找到了并告诉了我,我仍装做不知,于是他不厌其烦的说,还表演给我看。看着学生好为我师的样子,我体会到了教学相长的乐趣。</pre>

style='line-height: 150%; text-indent: 41px;'>>总而言之,贵生课堂校本研修培训学习充实了我的知识,开阔了我的视野,是我成长路上最给力的推手!我深深地体会到了学习着是快乐的,工作着是美好的!工作在左,学习在右,一路前行一路成长一路收获!<pre style='text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: 5px; -ms-text-justify: inter-ideograph;'> </pre>

style='line-height: 150%;'>>

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