教育教学工作感言

熊卫民

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！

时间过得真快，一晃两年过去了，在这两年间，我们蓝天学校的全体人员，包括校委会领导、班主任、任课教师，每一个蓝天人都是用一种天然的职业本分，一方面积极的延伸着自己的教育人生，一方面又为蓝天教育注入了一种清醒和成熟的活力。大多以一种正派的行为习惯，坦荡的做事风格，谦恭敬畏的去完成在同仁们看来也许是微不足道的所谓拾遗补缺的教学工作。从人生觉悟的高度和生命价值的层面，去规范自己做人的言行，进而，宽容无理，释怀委屈，感恩友情，笑对傲慢，老老实实，平平淡淡的做好凡从自己手边经历过的每一件事情。从中学习的是心中有他人之仁，遇事敢担当之义，生活有热情之礼，看重大格局之智，待人要厚道之信的做人法则，也使神圣的蓝天教育多了一份正义而和谐的支点。

所有这一切，我作为蓝天人中的一员，既是君子风范的见证者，又是人格魅力的品味者，还是我进入蓝天之后感触人生真谛的受益者。

听了每一位老师的教育教学感言，那都是一个个真实而感人的故事，心中总能荡起一次又一次的感动和敬意。我作为蓝天人中普普通通的一员，从进入蓝天开始，也是从对课改的抵触，到

对课改的接受，到最后对课改的自信，从对现代多媒体教学的生疏，到现在的应用自如，从总是加班加点的备课、批改作业、制作课件，到服务学生于课堂、餐厅、寝室三点一线的规律生活，总能在一天天忙忙碌碌中找到一丝成就感，感觉自己也在成长、进步，感觉自己也好像是一名成功者。累并快乐着！

两年多来，学校办公室在大家的理解和支持下，工作着，存在着，发展着。不但学校的安全工作、六城联创、关工委、学生医保、教师晋级、档案管理等等工作由我负责，而且还有每周四一天的带班巡查，每周基本上都要到教体局参加一些会议或者是报送一些材料，还要时常到实小或人劳局协作完成诸如教师设岗、工资晋升、年度考核等之类工作，每一次都是来去匆匆，总是放不下我们班的那群孩子们，不想让孩子们落下一节课，不想让孩子们的作业留下一次遗憾，不想让孩子们说‘“老师，我们需要你”。总是想多找一些时间把欠孩子们给补上。和我搭过班的程老师、现在的关老师由于我的工作，不得不时常与我调课，同时也给他们的工作和生活带来了一些不便，心中总是充满着一丝丝的歉意和不安。每天总觉得有做不完的活，虽然说我是一个男同志，但每一天的工作下来，也会时常感到身心疲惫，时常感到两腿又酸又沉，嗓子也会时常沙哑，也想找一个角落歇一歇。可是我又会意识到，作为蓝天人中的一名年长者，我有责任和各位中层领导一道协作校长，做好学校的每一项工作，有责任释放正能量，有责任笑对身边的每一个人。

请允许我借此机会，向各位老师致以蓝天特有的敬意。并请允许我借此机会多说几句话。

苍穹无垠，时光流逝，回顾起来，人生几乎是一半时间在制造麻烦，另一半时间在解决麻烦。人生因为短暂而显得格外珍贵。于是，我们要珍爱人生。克制内心的狂野，才是真正的强者；回归内在的纯真，才是真正的富有。我们还要珍爱家庭。生活是土壤，真情是种子，血缘是根基，而幸福一定是果实。我们更要珍爱友情。真正的友情，是在你遇到困难的时候，来到你身边，陪你坐一坐的人。坦白的说，用财富买不来友情，而友情却是永远的财富。你可以不相信命运，但一定要相信因果。

我今天所以要多说这些话，是因为这实在是我们教师必须具备的基本前提。它既可以使自己有思维、思辨、思考之真，又可以有道德、道理、道义之善，还可以有文明、文化、文采之美。这样，恐怕只有这样，我们才可能配得上“教师”这一高尚称谓。因为当今社会，实在是有一些人把无理当个性，把怪异当时尚，把狂妄当勇敢，把丑态当创意，把阴险当老练，甚至把无耻当潮流。只有我们清静了，清醒了，清纯了，我们才有资格谈论中国梦，才有资格谈论蓝天梦！

郑板桥说难得糊涂，孔子发现了糊涂，取名中庸；老子发现了糊涂，取名无为；庄子发现了糊涂，取名非攻；如来发现了糊涂，取名忘我；中华传统文化发现了糊涂，取名和谐。世间万事

万物，唯糊涂难得，难得糊涂，再此我也顺便祝愿各位老师幸福得一塌糊涂！

谢谢大家！

 

第二篇：实习工作 教学感悟 (2)

教学案例

在课堂上每一位老师都希望学生积极配合自己讲课，问出一个问题，学生可以大声、主动地回答，充分发挥他们主人翁的角色，这样才会很好的完成教学目标。可是随着顶岗的时间慢慢推移，发现现在令所有老师头疼的一件事就是在课上提出一个问题，很少几乎是没有人积极主动地回答问题。面对这一问题我也是思考了很久，怎样让学生提高主动回答问题的兴趣，我们怎样才能更好的承担起“传到授业解惑”这一责任。这不积累了许多经验终于到了实践的时候了。 授课的开始阶段，我根据物理学科特点又为了激发学生学习的积极性，我准备了一组对比试验来引出这节新课，同时为了照顾后面的同学我又找了这一实验的相关视频，在做完实验时放。学生对于实验都有很强的好奇心，所以前期的课堂气氛不错，整体都是积极活跃的。接着到了讲新课的时候，我把动能与势能的相互转化讲解，用有趣的视频代替原来联系实际的讲法，观看视频的过程中学生都非常认真，眼睛就跟着镜头不停动着。这时学生的兴趣已经积极调动起来了，所以在观看完视频我问道，“视频里哪些镜头涉及到动能与势能的相互转化了？”当然这一次也毫无意外，课堂气氛马上降下来，学生大多都低头不看老师仿佛在说着“不要叫我，不要叫我??”，只有少数还是一如既往的举手。这次我改变原来叫举手同学的方法，我说：“这次呢，老师换种方法不叫举手的同学了，改叫不举手的。”可以想见，现在的课堂就像炸了锅一样，同学们都发出“啊~”的声音。不过虽然同学们表现得是不想被老师叫起来，但我也发现了同学们的眼神是那种期盼的，渴望被叫起来的。这时我找了一位相对位子靠后，平时又比较腼腆的男生回答。男生周围的学生都笑嘻嘻的看着，同桌甚至还大笑的推了男生一下说道，“哈哈，是你。”男生好像也很意外的似的，反应半天才站起来答道：“小球上坡、下坡的过程中动能与重力势能发生了相互转化。”

我说：“很好，这位同学找到视频中最典型的能量相互转化的例子，不错咱们是不是应该表示表示呀？”

这时大家都很积极的给与他热烈的掌声。当然我也注意到，这位男生在坐下时是很高兴的，脸上也出现和原来不一样的表情，是那种自信的张扬。我也注意到其他的同学好像还有许多要说的，也渴望被老师叫到，这时我知道我的目的已经达到了。