高效课堂汇报材料 Word 文档

正确处理“教与学”的关系,构建高效课堂

——马村乡中心小学构建高效课堂汇报材料(此文

作者郝国庆)

在县教育局“教育教学创新年”的指引下,在乡中心校的直接领导下,我校构建高效课堂的尝试与提升工作初见成效。我们的做法是:以教师专业化成长为切入点,全力探索“四环节六步走”的高效课堂教学模式。课堂内外,以养成教育为支点,以经典诵读为亮点,以特色班级建设为抓手,以专家型教师的构建为突破口,以学生综合素养的提升为总目标,探索、创新符合时代精神的科学的素质教育教学方法。

一、 积极开展校本教研,及时更新教师教育教学理念。

1、 《课标》培训和教材研读活动为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。

目前,小学教育特别是农村小学教育受师资队伍整体素质的制约,最大的问题就是教师在课堂上“跟着感觉走”,课堂上教师教什么怎么教、学生学什么怎么学一概都是稀里糊涂,这样何谈课堂的有效和高效?故,构建高效课堂最关键的就是提高科任教师准确地把握《课标》要求、科学地处理教材、正确地制定课堂教学目标的能力。为此,我们始终坚持有计划地组织符合我校实际的《课标》培训和教材研读活动,使我们的教师人人能够准确地把握《课程标准》对教学的要求,明白教材的编排意图,从而实现科学地处理教材,正确地制定课堂教学目标。特别是2011版《课标》颁布一年来,《2011版课

标解读》和《课程标准解析与教学指导》我校教师人手一套,通过集体培训和个人自学,学校组织测评,我校教师对《课程标准》提出的教育教学理念、教学要求和教材编排意图的把握达标率达95%以上。

2、邀请专家指导,为高效课堂的构建提供了良好的专业技术保障。

我校连续三年邀请河南省特级教师、濮阳市名师、原市教育局小学语文教研员王庆华老师来我校蹲点听课,培训教师,指导教学,我校教师教育教学及科研水平稳步提升,驾驭课堂的能力显著提高。县教育局教研室也受我校邀请多次来我校蹲点指导,教研室李法兴主任以及王智勇、张晓阳两位老师来我校听、评课达100余人次,组织教师座谈会和教学专题报告,及时帮助我校教师解决教育教学的疑难和困惑,为我校高效课堂的构建提供了稳定的专业技术保障。

3、尝试开发校本课程,拓宽教育教学的渠道和内容,为高效课堂的构建提供了强大的助推力。

在实施新理念、探讨新方法的过程中,我校尝试开发校本课程,创新教育教学的渠道和内容。校本课程作为国家课程的有益补充已在我校取得了明显的办学效益。学生诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》,疯狂背古诗,等校本课程的教学实践在语文教学、人文教育、班级管理中发挥了积极的作用,也为高效课堂的构建提供了强大的助推力。

4、以课堂教学为阵地,推进各类教研活动的开展。

合理安排听课活动。我校要求老师每周至少听两节课,一节为同授课之间互听,另一节集体听课。听课后即刻开展由讲课教师说课。说课要求说教材、说教法、说学生等把自己设计理念、设计思路说出来。听课教师要评课。评课要求每名听课教师至少找出讲课教师的三处闪光点,三处需改进的地方。通过听课、评课活动大大提升了教师授课水平。

开展赛课活动。我校根据县教育局教研室、乡中心校教研活动安排,合理安排我校教师赛课活动。赛课活动每学期安排两次,评出校级优质课、观摩课。赛课活动的正常开展,让老师时时处于教科研状态,助推了我校高效课堂的构建。

实施青年教师提升工程。我校为了让新分配教师迅速提升专业化水平,开展师徒结对子工程。一个市县级优质课、观摩课教师带一个青年教师,从教案书写、课堂教学、作业批改、后进生转化等多方面进行指导,让青年教师快速进入优秀教师角色之中。

二、拓宽教师培训渠道,狠抓教师专业化成长,建设“专家型”教师团队。

高效课堂的构建归根结底离不开教师专业素养的提升。为此,我校想方设法拓宽教师培训渠道,狠抓教师专业素养提升,建设“专家型”教师团队,为高效课堂的构建提供了稳定的师资队伍保障。

1、与名校联谊,搭建师资培训平台。在濮阳市“校长挂职培训”这个平台上,我校先后跟濮阳市子路小学、濮阳市油田第四小学、濮

阳市实验小学结成联谊学校。联谊期间,完成教师培训300人次。杨占强、骆江涛两位老师20xx年春在濮阳市实验小学挂职学习两个月,有力的提升了专业化水平。在“濮阳市中小学校长协会”这个平台上,我校和濮阳县西辛庄小学、华龙区东西寨小学、范县五联小学、高新区才臣中学结成了联谊学校,定期开展同课异构、跨区赛课等活动,更加有力地促进了我校高效课堂的构建工作。

2、与名师为伍,提升教师专业化理论水平。20xx年暑假,我校派七名教师参加于永正高级研修班,于老师广收门徒,我校张晓婷等五位教师拜于永正老师为师,建立了长期学习机制。我校积极邀请王庆华老师来学校指导老师教学,又有杨占强、骆江涛、郝燕飞三位老师拜王庆华老师为师。

3、与领导沟通,争取教师专业化成长机会。三年来,我校在市、县教研室的支持下,已实际成长为市、县农村小学高效课堂的实验基地,教研室专家定期来我校指导、讲座,加速了我校高效课堂胜利完成的前进步伐。

4、与同事互动,坚持练功常抓不懈。

要稳定持久地提高教师专业素养,除了为教师争取培训、学习的机会之外,还必须依靠丰富多彩的练功活动,给教师搭建展示交流、观摩学习、练习提高的平台。为此,我校制定了具体的教师专业素养提升方案,坚持练功,常抓不懈。

时间安排上,我校要求全体教师每天学习1小时,午饭后12:40—1:40是教师专业化提升时间,校教研室主任负责考勤与教师成绩量化考核。

内容设臵上,我们每周都安排固定的时间进行固定内容的培训、展示和交流。

周一练习粉笔字和简笔画。现在很多教师字写不好,是因为上小学时他们的老师就写不好字,更不会教出写好字的学生。我们决不能让我们的老师和学生也重蹈这个覆辙。经过三年的练习,现在我们的老师都能写一手漂亮规范的粉笔字。

周二练习普通话。普通话是教师的职业语言,老师有一口流利的普通话才能带出语言规范的学生。为此,我们安排每周二午饭后这个专门的时间提升教师普通话水平,拒绝不合格教师上岗。

周三是文化素养提升时间。为了拓展我校教师的知识面,丰富教师的文化内涵,我校编制了教师知识问答题库。题库内容涉及天文、地理、历史、政治、时世等内容。腹有诗书气自华。亲其师而信其道。老师的知识面宽了,博学多才了,教学魅力也增加了,课堂也就实现高效了。

周四是教师的才艺展示和交流时间。为了培养合格加特长的学生,我校开展了特色班级建设活动,这就要求每名教师必须掌握一门特长。“剪纸、手工、器乐演奏等一些鲜为人知的拿手好戏在我校变成了平常。

周五安排教师说课、评课。说课是一种有效提高教师准确把握《课标》要求科学处理教材能力的教研形式,老师们为一个教学环节的预设差异争得面红耳赤,为一个学生的提问和作答预设闹得不可开交。但不管谁对谁错,争论必定有智慧火花的闪现,必定会促进课堂的高效。

三、探索“四环节六步走”的教学模式,为高效课堂的构建助力。

1、课堂中的“拿来主义”。江苏洋思的“先学后教、当堂训练”,山东杜郎口的“三.三.六”模式,范县的高效课堂,濮阳的四步探究教学法,等等,人所共知,都为课堂教学披上了神秘而华丽的外衣。“一日被模仿、从未被超越”。全国各地几乎都在学习别人先进的教育教学经验,可学有所成的又有多少?究其原因是别人创建的模式都有其独特的教育和管理背景。所以,我们在效仿的过程中不能照搬,只有根据自己的学情和教师水平才能形成自己的原创模式。

2、“四环节六步走”教学模式的尝试应用与创新。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。我校广大教师探索出“自主学习→合作互动→疑难探究→展示评价” 这一原创教学模式。该模式教学,坚持初级目标自主学习、中级目标合作互动、高级目标教师点拨探究学习、学习效果展示评价四个环节的和谐统一,灵活相济,在教学中可根据课堂实际删减、穿插、移位,最终实现学生当堂达标。

该模式教学的教学流程分“六步走”。⑴激趣导入。老师用简短的语言或练习导入新课,向学生明确学习目标。⑵自主学习。根据课程出示初级目标,让所有学生通过自学、阅读能轻而易举的完成学习

任务;⑶合作互动。老师在这一环节设臵若干个学生便于合作的小问题,让学生通过对学、群学循序渐进的发现问题答案,从而完成对中级目标的学习。⑷疑难探究。学生没有接触过的新知识、新方法无论如何对学和群学也不可能达到,此时,为了提高课堂效率,老师要不失时机的点拨,帮助学生找到“起雷的方法”最终通过探究达到高级目标。⑸展示评价。学习目标完成后,要有科学的评价方法才能巩固新学的知识。评价的方法可以是测验、考试、习作、说话练习。最终目的是让学生所学新知当堂达标。⑹拓展延伸。课堂上学习的内容仅仅是作为例子让学生了解新知的,再高效的课堂也不是万能的。识记巩固、练习强化、内容拓展、作业布臵等都是课外拓展的有效方法。

四、正确处理课堂上“教与学”的关系。

教师专业素养提高了,教学模式也有了,但如果不能灵活处理“教与学” 关系,做到“以学定教,顺学而导”,那么教学效果肯定是会事倍功半的。从这个意义上来讲,正确处理课堂上“教与学”的关系,就成了实现高效课堂的关键。

1、从教师入手,变“主角”为“导演”。

教师在全面、细致、深入地研读教材以及相关的一些教辅材料,准确了解学生的具体情况的基础上,对教材等教学资源进行加工和整合,从而合理把握教学内容的广度和深度,准确制定教学目标和判断教学的重、难点。教学目标是教学活动的指导方向和最终的落脚点。课堂教学效率的提高,最终要体现在教学目标的落实上。因此,课堂

目标的确定和实现必须关注和体现“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。

要实现课堂教学的高效,教师还要关注课堂教学环节的设计,优化课堂结构。在大的教学环节上,展示目标,实施教学,检测反馈,小结达标,这些关键环节不能少。在具体的实施过程中努力完善自学、精讲、探究、合作、检测、反馈。教学环节必须要做到设臵科学合理,符合学生认知规律,必须做到紧凑有序,不拖沓,不断流。

高效课堂还要依赖科学地使用教学手段和恰当地运用教学方法。教师需要根据教学内容,围绕教学目标,采用灵活多样的教学方法,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。

在这整个的教学过程中,教师始终是“导演”,学生才是学习活动的主体,是课堂上的“主角”。

2、从学生入手,变讲堂为学堂。

一要班主任牵头分好学习小组,小组人员尽量少,最多四人。二要采取捆绑式评价方法,不能单个评价,要通过捆绑评价达到小组人人提高的目的。三要对学生做好小组学习的理论培训,让学生明白:两人或四人小组的学习中是互为资源的,不是“一帮一”;竞争获胜,不在于超越别人,重要的实现超越自己;错误是镜子,是路标,帮人改错等于帮自己防错;小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场,让学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。四要指导小组长如何讲,先讲思路、后讲做法,不要在同一个问题上

反复讲,让组员明确知识不是听会的,合作中不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

五、高效课堂的构建,成就了农村学校实施素质教育的目标。

1、高效课堂成就了一批专家型教师。我校在构建高效课堂的过程中,广大教师全身心参与其中,从备课、上课、评价等诸方面规范了自己的教学行为,提高了课堂效率。课堂上教师真正成了导演,成了课堂的主导,解放了自己,教师乐于享受课堂生成的过程。课堂上教师规范漂亮的粉笔字,和谐悦耳的普通话,丰富的文化内涵,个人才艺的适时展现,课堂上的艺术风采都体现出了专家型教师的形象。

2、高效课堂成就了当代阳光学生。课堂上以学生为主体,变课堂为学堂。小组合作让学生学会了协作,学会了学习,学生成绩直线上升。高效课堂归根结底是提升学生学习成绩。

3、高效课堂开创了素质教育在农村学校的有益尝试。我校在高效课堂营造的过程中解决了教师课堂上角色转化的难题,化解了提高成绩与课堂教学的矛盾,找到了素质教育与应试教育的契合点,初步尝试了科学育人的有效方法,走出了一条农村学校实施素质教育的新路子。

综上所述,我们通过积极开展校本教研活动,想方设法拓宽教师培训渠道,狠抓教师专业化成长,有效提升了教师的专业素养。教师专业素养深厚了,教学目标制定准确了,教学方法得当了,教学模式科学了灵活了,学生兴趣浓厚了,学习主动了,学习活动扎实了,课堂教学肯定也就高效了。

六、存在问题与未来展望。

虽然我校在高效课堂构建上取得了点滴的成绩,但我校师资力量相对薄弱,减缓了高效课堂的迅速形成;农村留守儿童的大面积存在,为有效预习增加了困难;教师培训的相对滞后让高效课堂显得后劲不足。在教育局的正确指引下,我们在今后的工作中会更加努力,为我县构建高效课堂活动再立新功。

四人合作学习小组分配及评价原则

(以下部分为郝亚敏撰写)

一、将不同的学生进行合理的搭配。

我校以培养学生的学习能力为基本点,根据学生的学业水平、性格特点、学习能力等差异,将全班学生分成若干个四人学习小组。每组包含学习成绩好、中、差的学生。在小组合作学习初期,我们指定组织能力强、表达能力好的学生担任学习组长,由组长对本组活动进行组织和分工。经过一段时间的训练,学生基本形成了合作的意识,掌握了交往的技能,小组合作学习基本上能够顺利进行了。

二、要求明确,合理分工,各司其职。

在四人小组合作中,每一组的每一个成员都应有明确的分工,使每组成员都各司其职,组长A(优秀生)主要负责组内成员的学习,如检查预习情况等,组员B(中上等学生)负责整个组内的纪律,如在老师不在时他能当老师的小助手,组员C(中下等学生)负责卫生情况,如每天检查组员的服装、脸部、地面卫生等,组员D(学困生)

负责组内成员的礼仪,如佩戴的红领巾,一些礼貌用语等。这样,组内的每个成员都有事干,他就会对班级产生一种归属感。

三、从学生入手,变讲堂为学堂。

一要班主任牵头分好学习小组,小组要采取捆绑式评价方法,不能单个评价,要通过捆绑评价达到小组人人提高的目的。二要对学生做好小组学习的理论培训,让学生明白:两人或四人小组的学习中是互为资源的,不是“一帮一”;竞争获胜,不在于超越别人,重要的实现超越自己;错误是镜子,是路标,帮人改错等于帮自己防错;小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场,让学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。三要指导小组长如何讲,先讲思路、后讲做法,不要在同一个问题上反复讲,让组员明确知识不是听会的,合作中不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

四、评价机制贯穿活动的始终。

小组活动后,教师要及时进行总结评价,一方面通过四人小组汇报的形式使学生对知识形成统一的认识,得出结论。另一方面,对四人小组的活动情况进行评价。如哪一组最团结协作,哪一组最有创新等等。对小组中的成员也要进行合理的评价,比如谁在合作学习中最积极,谁能用正确的方式向其他同学提出自己不同的意见,谁最会倾听别人的发言等等.让学生感到虽然是在进行小组合作学习,但老师仍在时时刻刻关注着我。

总之,四人小组合作学习作为一种新的教学方式,能面向全体学生,让学生在学知识的同时,又培养了学生与人合作的精神和探索实

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第二篇:20xx《月光曲》汇报课材料Word 文档

26《月光曲》教案

第 二 课 时

一、教学目的要求:

1、了解《月光曲》是怎样谱写成的,从中体会音乐家贝多芬同情,热爱劳动 人民的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。

3、能有感情地朗读课文。

二、教学重、难点:

重点:理解课文内容。分辨事物和联想。

难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。

三、教具准备:幻灯片

四、教学过程:

(一)提出单元训练重点——分辨事物和联想

(二)简介贝多芬,导入新课。

板书:9. 月光曲

(三)讲授新课。

1. 弄清弹奏第一音乐曲的经过。

(1)一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?

(2)这琴声为什么引起他的特别注意?

(3)贝多芬靠近茅屋,又听到了什么?(指名读这一段话)

弄清这段话中的重点词,体会这段话的含义。

(4)贝多芬为什么要走进茅屋?

(5)贝多芬走进茅屋干了什么?

(6)他为什么弹琴?

让学生在文中找到贝多芬是怎样说的?

(7)贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?

(8)为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢?

(9)这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话?

2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

(1)让学生默读,找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

引导学生体会当时的环境。

(2)在这清幽的月光下,听着美妙的琴声,皮鞋匠好象看到什么?

(3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放录相,老师范读,学生体会。)

(4)听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?

(5)乐曲弹奏完了,贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有?为什么? 引导学生在文中找出有关词句。

(6)贝多芬飞奔回旅店干什么?

(7)记的是什么曲子?

(8)为什么要连夜把它记录下来?引导学生想一想,贝多芬在散步时,有没有想到要创作《月光曲》?

(四)归纳小结:

归纳本课三个要点,并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

1、掌握文章的主要内容(听——弹——记),是《月光曲》的谱写经过。

2、按事情的发展,了解贝多芬感情的变化。(同情——激动——激情)

3、分辨哪些是事物,哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识,究竟有什么好处呢?写文章时,我们分辨哪些是事物,哪些是联想,从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时,在记事中,加上自己合理的联想,能使文章深刻、感人。

分辨事物和联想,是这课的重点,也是这个单元的训练重点。今天,我们初步学习了这种知识,在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去,使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

(五)练习

1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。

2、布置片断练习:《贝多芬回到客店》

《月光曲》教学反思

调动学生主动发现问题的热情,激发学生强烈的求知欲,改变学生等待老师传授知识的状况,消除学生学习上的依赖心理,促使学生主动探索一直是我教学的主旨。

在教学《月光曲》一文,我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上,读出心中的感受来,读出音乐所蕴涵的深情来,所以在导入课文时,我播放了月光曲的钢琴音乐,使学生先对这段音乐有了最初的感受。

在课堂中我采用了师生角色的变换,学生学习方式的转变。老师不再是“教”,而是“导”,学生不再是一味地“听”,而是自主地“学”,学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟,理解了语言文字;通过展开丰富的想像,感受到了《月光曲》的优美;通过有感情的朗读,抒发了自己的情感。

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的,那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢?这是需要学生自己感悟的,任何分析和讲解都会显得空洞。所以,我安排了充分的时间让学生去反复地读,读完以后,把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中,学生互相启发,提高了认识。这一“读”一“说”,使学

生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞,产生灵感,从而很好地理解了课文,最后,在学生理解课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文,采用分层读、表演读、齐读等多种形式,使学生的情感得到了进一步的升华,只是作为教师的我,情感的融入还不是非常到位。

《月光曲》说课材料

一.说教材

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》,是本册第八单元第二篇精读教学教材,这篇课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉。

二. 说教学目标:

根据人教版教材的特点和学生实际,我确立了以下教学目标:

知识目标:学会本课生字,理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。

能力目标:初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。

情感目标:了解贝多芬创作《月光曲》的经过,感受《月光曲》美的意境,感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

三.说教学重难点:

学习重点:1、想象课文所描绘的情景。2、有感情地朗读课文。

学习难点:想象课文所描绘的情景。

四. 说教法:

教材是知识的载体,是教师的教与学生的学的中介物,它对教学起着指导作用。根据教材本身特点,为了更好地突出重点,突破难点,更有效地达成教学目标,按照学生的认知规律,在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与,并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少,而收效高,以充分发挥学生的思维参与度,提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平,我采用了尝试教学、变序教学等多种方法,利用多媒体软件,运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

五. 说学法:

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代,新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料,先运用尝试、自学的方法,再让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

六. 说教学程序:

第一教时

一、音乐导入,揭示课题

新课前,我应用情景教学,多媒体出示贝多芬画像,随后播放贝多芬的《月光曲》,并随乐声简介贝多芬,让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家,他为人民创作,为人民演奏,人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围,使学生进入情景,既激发了学生兴趣,又暗示了课文的内容中心,引出课题。

(播放《月光曲》录音,让学生得到美的陶冶、美的享受,诱发学习兴趣。)

二、初读课文,了解大意

初读课文时,听课文配乐朗读。思考:课文主要讲的什么事?

(课文录音的播放,把学生引入《月光曲》的意境中。)

三、检查预习字词情况(落实字词教学)

四、学习课文

1、齐读第一段,说说你知道了什么?

在学生了解大意的基础上学习课文的第一节,学习本节时,重点理解“谱写”一词,及本节的主要意思。学习课文第一节后,点出最后一句在文中的作用。(总的介绍)

2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落,找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?多读几遍,想象描绘的景象。(第九自然段)

3、画出描写皮鞋匠联想的句子。

4、体会感悟。

(1)课件出示句子——皮鞋匠静静地听着……大大的眼睛。

(2)请学生自由读这个句子,大家读了觉得怎么样?还美吗?我们来读这些联想的句子。

a “月亮正从水天相接的地方……洒遍银光。”

b“月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

c“海面上刮起了大风……”

(3)汇报这部分内容,教师相机指导朗读。(柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡)

(4)欣赏画面,倾听音乐,感情朗读

(5)指导朗读这段课文,并初步背诵。

(直奔文章重点,体会乐曲意境:本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容,而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律,而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的,为此,我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字,合作学习,初步体会乐曲的三层变化,再用多媒体施放月色海天的图画,即“月亮升起,海面平静”、“月亮升高,穿过微云”、“月光照耀,风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段,即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样,以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体,深深地撼动了学生的心灵,从而突破了重点,并让学生分辨了事物和联想。这一步,体现了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时,着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。(结合配套投影片,展示教材中描绘的景象,让学生在具体的形象中感受与理解)从而使学生领悟到:以景物的变化引起曲调的变化,再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。

五、结束语:

如此美好的乐曲,深深地吸引了我们,那么,贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?下节课我们来探讨这个问题。

(追溯作曲根源,了解人物心境:如此美好的乐曲,贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?下节课我们来探讨这个问题,来得出贝多芬作曲的根源:夜深人静,听到琴声;走进茅屋,引起同情;遇见知音,非常激动;环境清幽,创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情,使得贝多芬的心情在变化,而穷兄妹俩,特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解,是贝多芬创作《月光曲》的感情基础,从而让学生体会了贝多芬的卓越才华,和他对劳动人民的关心、热爱。)

六、作业:

背诵第九自然段

板书设计: 26 月光曲

柔和舒缓 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 风卷巨浪

高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌

总之,在整个教学设计中,我旨在体现以教师为主导,以学生为主体,让学生做课堂的主人,培养学生多种能力的指导思想。

平等评学激趣法

在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实 质上也漠视了学生主体能动性的一种

表现,尤其语文课堂教学氛围营造方法

当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们,激发其活跃的主体意识,感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。. 笔者在平时教学过程中,经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评,取长补 短。学生在评改时,既能感受到老师的信任,也感 受到当一回老师的快乐,还把知识又复习了一遍, 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷,而往往教师批得辛辛苦苦,学生一看了之,真正的高耗低效。对 于作文的评改,笔者经常“放纵”,具体的做法为:将本次作文评分标准板书在黑板上,先由学生独 立评改一篇作文,要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名,然后以小组为单位交流补充,目的是 多多学习他人的作文写法及评法,最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文,借助实物投影仪师 生一起复评,选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡,所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中,眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来,而且也激发了学生的 写作兴趣,让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射,每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻,收获无限。 曾有老师感叹考试“不是考学生,而是考老 师”。的确,一次考试,语文老师需几天才能改完, 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外,劳 而功小。对此笔者尝试着改革,在上学期,除了期中期末考试,单元测验笔者全“放手”:头天考,第 二天白评自

改,老师讲评时作好评改指导,学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时,笔者还 真担心学生乱给分数,但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明 白每一题的得失),从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

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