《美丽的小兴安岭》的教学设计

刘德贵

二〇〇六年十一月四日

《美丽的小兴安岭》的教学设计

【设计思想】

《美丽的小兴安岭》是一篇集语言美、意境美、层次清为一体的课文,为了让学生充分感受文章的"语言、意境"的美,我在本课设计中采用了多种形式的读,以读代讲,让生通过读,读出文章的语言美,通过读感受文章内容的意境美。在指导学生学习活动时我采用了自主学习与合作探究相结合的教学模式,让生既学会了知识又学会了读书方法,从而培养学生自主探索新知识的兴趣和能力。

【教材分析】

《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册(三年级)的一篇讲读课文,一篇写景的散文,本课词语优美,层次清楚,为读者描绘了一幅幅优美的画卷。小兴安岭的树多,像绿色的海洋,一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天,抓住"树木""积雪""小溪""小鹿""木排"等景物来描写;夏天,抓住"树木""雾""太阳""草地""野花"等景物来描写;秋天,抓住"树叶""松柏""山葡萄""榛子"等景物来描写;冬天,抓住"雪花""树木""西北风""紫貂""黑熊""松鼠"等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时,不仅抓住不同季节的景物特点,而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写,和第一部分的总述相呼应。

【学情分析】

文章思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确,是进行单元训练重点"用词准确"的一篇典型文章。不过,准确地运用词语,恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节,还处于学习和积累经验的阶段,而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此,提倡学生用自主合作等学习方式,发挥自

己的主动性和创造性,从而培养他们对事物的正确情感态度。

【教学目标】

㈠知识教学点: 1、学习生字,新词,能联系上下文和生活实际理解词句,体会作者用词的准确。2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色,丰富特产。

㈡能力训练点:能有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落,掌握一种新的读书方法。

㈢情感渗透点:激发学生对小兴安岭的热爱,从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。

【重点难点】

重点:准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。

难点:学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

【教学策略和手段】

合作探究、自主学习

【课前准备】

1、学生课前预习,准备作文草稿本

2、教师准备小兴安岭图片、资料。

【教学过程】

教学设计

第一课时

一、情境导入

1、播放小兴安岭四季风光的课件。

2、让学生说画面,从而导入课题:美丽的小兴安岭,板书。学生读题。强调"兴"读第一声

3、读了课题,你最想知道什么?

二、初读课文,解决字词

1、初步感知。

a.学生带着刚才自由读课文,从文中找到答案。

b.读准字音,读通句子。

2、检查交流。

a.提问(提出的问题)并根据回答随机解决课文生字词语

课件:嫩绿 欣赏 舔着 融化 密密层层 葱葱茏茏 挡住 汇成

视线 鲜嫩 名誉 药材 又松又软 收藏 ,指名读,集体读。 b.重点指导难读的字。

c.指名学生读课文,大家评价。

三、再读感悟

1.这篇课文有几个自然段?请大家默读课文,边读边标段落。

2.安岭给你留下了什么样的印象?谁能用简单的一句话概括出来你对小兴安岭的印象。

预设1:

课件:我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。

我们一起来读一下(齐读),这句话写出了什么。咱们再来读一读。(齐读)小兴安岭素有林海之称。

如果让你用文中的一句话概括小兴安岭给你留下了怎样的印象你会选择哪句话?

预设2:

课件:

小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。 我们一起读读看。(齐读)

3. 小结本文"总-分-总"的组篇方式。

四、写字写词

1、出示要求会写的14个字,抄写生字,重点指导"赏"字书写间间架结构。

2、完成作业本1、2、3题。

第二课时

一、导入:

1、这节课我们继续学习--《美丽的小兴安岭》。

2、昨天我们已经初读了课文,小兴安岭给你留下了怎样的印象?能简单地说说吗。

3、同学们说得真好!现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

二、学习课文:

1. 师:小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。(板书:美丽花园 巨大宝库)

作者是怎样向我们介绍的?我们一起去到文中寻找。孩子们请自读课文,拿出笔把你认为描写小兴安岭的美的词语或句子用﹏画出来。

2、学生汇报。

预设:

a学生说到雪水 出示这句话读读。

B说到小鹿 出示小鹿的句子做一下动作。指名读。作动作:可爱,调皮。

c花儿开放的确很美。

d松鼠盼望着寒冷的冬天快点过去,春天快点到来。

E水果,多么无私的小兴安岭,送来这么多好东西。

f 学生如果提到树木,提到哪一个季节就出示那个季节的句子。指导品读 A春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

1)"抽出"谁能换一个词,我们来读读看,哪个词用的更好呢?课件:春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。 春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

2)作者选用了"抽出"一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!我们把这种旺盛的生命力读出来好吗?(齐读)

B夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。

1)你为什么喜欢,和你的同桌一起读读。

2)夏天的树怎么样?你从课文中哪些词语看出来的。

3)想想看密密层层,葱葱茏茏,茂密到什么程度?文中用了一个词准确地来形容。"封"字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。 树木如此茂盛把森林封得严严实实阳光能照射进来吗?你来说--

4)学生读这是一个比喻句,再次让我们感受到了树木的茂盛。

5)教师引读:(放音乐)闭上眼睛,师读句子,孩子们你们看到了什么? 指读,配乐齐读

C 秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏变得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。

树叶轻轻飘落,似彩蝶飞舞,谁愿意做飞舞的落叶再来读一读。(指读)

D冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的,又松又软,常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。

寒冷的冬天到了,北方又飘起了鹅毛大雪。想看看北方的雪吗?(课件出示北方的雪)

资料链接:在相对温暖的洞穴,黑熊很容易醒过来,某些雌黑熊甚至会在几个月的冬眠过程中繁衍下一代。

3、课件出示:四个季节的句子。春夏秋冬一年四季的树装扮着小兴安岭,这么多的树,如此美的树,难怪作者会这样写道:

出示第一自然段。齐读。

(四)寻宝、说宝。

1、出示第六自然段。小兴安岭不仅是个美丽的大花园而且还是巨大的宝库。你们发现了小兴安岭的宝贝了吗?我们现在来一个寻宝大行动?(小组里学习) 画一画,读一读。

学生说。

教师要做好充分的资料查找工作,在一定的时机将给学生听。

课件出示:小兴安岭与大兴安岭、长白山是我国最大的林区,它们集中了全国木材储积量的三分之一以上,运往全国。小兴安岭森林茂密,树种较多。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸(qiū) 、杨、椴(duàn) 、桦(huà) 、榆等,藤条灌木遍布整个施业区。小兴安岭的森林、沟壑中,栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬(yòu) 等兽类50余种,鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜

鹃等220多种。山林内有野生药材320多种,其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、 党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多种;有蘑菇、木耳、 猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种,开发利用潜力巨大。孩子们你们说小兴安岭是不是一座巨大的宝库呢?再读最后一个自然段。

三、总结全文,积累词语。

孩子们,如果把这篇文章看成一棵大树的话,那么花园和宝库就是树干,春夏秋冬就是树的枝杈,想让这棵树更美需要什么呢?树叶老师送给你们一片树叶,请把书中你最喜欢的那句话摘抄下来,写好了可以读给你的好朋友听,也可以读给听课的老师听。孩子们,老师希望你们把这片树叶好好收藏起来,更希望这些词句能深深地印在你的脑海里,相信你们的文章会像小兴安岭一样美丽,让人着迷。

【板书设计】 23 美丽的小兴安岭

春:树木 积雪 小溪 小鹿

夏:树木 浓雾 阳光 野花 花园

秋:树木 落叶 野果 药材 宝库

冬:树木 积雪 西北风 动物

 

第二篇：美丽的小兴安岭反思

美丽的小兴安岭教后反思

遇家夼完小 史晶丽 《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个美丽迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。现将教学反思如下： 一、成功之处：

1.围绕中心，展开学习，注意写法的学习。

在本课教学中，我根据课文的特点，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，带领学生围绕这一问题品读课文，学习课文的写作方法。

2.小组合作，体现学生主体作用。

在课堂教学中。我注重小组合作学习，把课堂学习的时间交给学生，只是适时地深入学生群体中进行指导。之后小组汇报学习结果，让他们带领其他同学品读课文，解决问题。在小组汇报的过程中，我适合地对学生的难点进行点拨，并对重点词句加以指导点拨；这样即突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以生为本”，又实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，学生的自学能力得到了充分的锻炼。

二、不足之处：

1.课件设计版本不合适，导致播放时错误百出。课堂节奏被打乱。

2.设计环节中将识字部分配上游戏占用时间过多，导致课堂讲授时间以及学生自主学习时间压缩，没有达到预期的效果。

3.学生朗读部分时间太过仓促，以至于孩子没有真正的体会到文字的美好。

4.课程设计时是要以文代文的展示以展昭顺序的写作手法来展现《泉城》的特点，由于时间关系，拖堂后，也没将美文代出来。实属可惜。 三、教学措施：

1、加强课前预习的训练。将生字词的学习重点放在自学上。课堂上多练多写重难点。不再花费过多时间来训练认读。

2、教学设计课件要多操练，将版本设计实用，不花哨。课前要试用播放。

3、加强学生阅读能力，培养学生齐读课文的语感。

4、控制好时间安排，规划好各个环节的流程，多注意各环节的紧密相扣。

5、培养学生安静地课堂学习，力求让孩子能真正的学到更多的知识。