襄阳区教研室小学科20xx年秋教研

工 作 要 点

一、指导思想

小学教研工作以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以推进课程改革为重点，以深化课题研究，促进课堂教学改革为突破口，以集体备课为重要方式，充分发挥教研室研究教学、指导教学、管理教学的职能作用，努力提高教育教学管理水平和教育教学质量，促进学生主动、持续、全面、和谐的发展。

二、工作要点

1、继续开展新课程教材、教法的研究。今年秋季，我区新课程教材已使用到小学五年级，为此，拟在9月25、26日在实验小学召开小学“语文”4、5、6年级教材、教法研讨会，25日上午9点以前报到。主要研讨各种课型的教学方式、方法。

9月27、28日在实验小学召开小学“数学”4、5、6年级教材、教法研讨会，27日上午9点以前报到。主要研讨各种课型的教学方式、方法。

10月9、10日在张湾镇小召开4、5、6年级“品德与社会”教材教法研讨会。主要研讨各种课型的教学方式、方法。

10月11、12日张湾镇红星小学召开4、5、6年级“科学”教材教法研讨会。主要研讨各种课型的教学方式、方法。

2、抓好“十一五”科研课题研究工作。

“十一五”小学科课题研究与实验的重点课题有：“创新教育实验与研究”、“引导学生主动学习实验与研究”、“发展性评价实验与研究”。

对省、市、区立项课题，各课题负责人要确定课题的核心研究人员及实验单位。写出开题报告，制定出课题研究方案并在实验单位举行开题仪式。将开题报告及方案交教研室课题管理负责人进行建档，教研室将进行跟踪管理，每学期进行一次中期阶段性验收，并通报验收结果。全面规范“十一·五”课题的研究行为，提高课题研究的实效。小学科拟于10月30、31日召开“十一五”课题研究理论与方法经验交流会。

3、以“优质教案”评选为契机，深入开展“备一节好课”活动，努力探索教学方式和学习方式的有机结合，打一场课堂教学改革的攻坚战。今秋，教研室拟以11月13、14、15、16日开展“优质教案”评选活动。本届的“优质教案”评选采取既看今春一学期教案，又要进行现场按指定内容备课，两项权重各占百分之五十。“语文、数学”每镇每科10名教师参赛；“科学、品德与生活、品德与社会” 每镇每科5名教师参赛。

4、开展大面积视导活动，力争把镇小打造成教育教学研究中心、教育科研实验基地、教学质量龙头学校、教育教学管理示范单位。11月19—29日小学科将对镇小进行大面积视导活动。

5、开展“校长论坛”活动，建立校长论坛长效机制。今秋小学校长论坛专题是“校本教研的途径和方法”。采取先征集各校长的论坛发言稿，从中选取有思想、理念先进的校长作为论坛发言人。并将参加校长论坛及论坛上发言的情况作为考核学校工作重要指标之一。完小、联小、镇小和局直小学校长的论坛发言稿于11月10日前交各镇教研员，11月10日各镇教研员将校长的论坛发言稿送教研室

小学科。12月10日上午9点，各镇完小、联小、镇小校长由中心学校教研员带队在实验小学参加“襄阳区第二届小学校长论坛”。此活动不在另行通知，望校长门积极做好准备，准时参会。

6、大力开展集体备课活动，切实提高备课和讲课的质量。

各级各类学校每月至少开展一次集体备课活动。镇、区两级教研机构定期或不定期参与学校集体备课活动，帮助指导和检查学校的集体备课情况，总结经验，找出问题，研究解决办法。12月，开展全区“集体备课先进学校”申报评选活动。

7、强化教研员责任意识，培养一支骨干教师队伍，促进全体教师专业素质的提高和教育教学质量的提高。

各镇教研员要增强自己的责任意识，每学期每学科要组织召开一次全镇性的教研活动（邀请教研室教研员参加），作好一个专题讲座，指导十名教师讲好十节研讨课，剖析一所学校。本学期要充分发挥骨干教师在“集体备课”活动中的带头作用，不但要亲自备课，而且要亲自讲课，备讲结合，用教学实践验证自己的教案是否科学。

8、开展学校校刊校报评比活动。很多学校都有了自己不定期的校刊或校报，校刊校报对学校管理、教研成果的推广起到了重要作用，也是校园文化建设的一个组成部分，是师生习作与交流的重要园地。此次评比，目的是推动校刊校报质量的提高，使其发挥应有的作用。参赛刊、报于12月20日前送教研室小学科。

9、利用现代媒体技术，开展网络教研活动。

（1）以湖北网络教研中心（网址：wljy.）为平台，组织教师以文本发贴形式发表教学教研经验文章或跟贴参加教学论坛讨论。

（2）借助新浪“UC”视频、音频聊天网，参与网上教学研讨活动。

语文教师进入“作文乐园”（在“新浪网”安装注册 登录“UC”聊天 进入“聊天室”点击“查找”“作文乐园”点击“确定” “进入”即可）参加在线研讨活动。

数学教师进入“空中课堂”（在“新浪网”安装注册 登录“UC”聊天 进入“聊天室”点击“查找”“空中课堂”点击“确定” “进入”即可）参加在线研讨活动。

三、活动安排

九月：

1、 召开小学教学工作会；

2、 召开“语文、数学”教材、教法研讨会；

3、 组织教师自觉参加9月25日20：00——21：00新浪“UC”视频“空中课堂”数学网络教研活

动；

4、 组织教师自觉参加9月26日14：30——17：30新浪“UC”视频“空中课堂”品德与社会网络

教研活动；

5、 评审上学期交来的“教师、学生”征文。

十月：

1、 召开品德与社会、科学教材、教法研讨会；

2、 参加全市小学二年级数学优质课评选活动；

3、 参加全省“语文、数学”优质课大赛活动；

4、 召开“十一五”科研课题研讨会。

十一月：

1、 全区优质教案评选活动；

2、 全区镇小大面积视导活动。 十二月：

1、 召开“校长论坛”会；

2、 集体备课先进学校评选活动。

 

第二篇：昌乐县教研室小学科20xx至20xx学年度教研工作计划

昌乐县教研室小学科2014——2015学年度教研工作计划

2014至2015学年度全县小学教研工作的指导思想是：围绕一个目标，即深入实施“271”教育模式，两项基本要务，即育人为本、争创品牌学校，深化三项改革，即课程、课堂与作业改革，全面稳步提升教育教学质量，充分发挥能教研、管理、指导、评价、培训四项基本职，紧扣服务学校、发展教师、成长学生的宗旨，不断提升服务质量，为我县基础教育可持续发展和质量不断提升提供保障。

一、落实“271”教育质量观，向管理要质量

1.以全面推行素质教育为价值取向。将落实“271”教育模式的管理责任具体化、明确化。校长是第一责任人。校长既是全面教育教学质量观的承载者，更是全面教育教学质量观的实践者。通过提高班主任工作质量、学科渗透，家校一体，活动推动，评价促动，把学生健康成长作为教育工作的出发点和落脚点，抓好根基教育，抓牢提高教学全过程的各个环节的质量，使好、中、待优生都能得到提高。

学校搭建学生成长平台，通过主题教育月成就学生发展。选择举办科技节、体育节、艺术节、读书节、英语节等特色实践活动，在活动中使学生得到有效的发展和锤炼，促进每一个孩子健全成长。

将根基教育以“项目化”为重要推进方式，培养学生优秀品格，养成良好习惯，保持浓厚兴趣，学会科学的思维方法。

2.以提升学生的学习力为第一追求。重点培养小学生围绕理想信念，逐渐成为自觉学习、科学学习和顽强有效学习的学习者。通过个人自主学习、小组互助学习、研究性学习使学生爱学习、会学习，身心素质得到提高和加强，随着学生学习动力、学习能力和学习毅力的提升，使学生进入主动、生动、能动学习的积极状态。

二、落实“271”教育模式课程观，向课程要质量

3.以国家课程适度整合、校本课程开设为依托。规范办学行为，开齐开足国家课程，开好音体美、品德、科学和综合实践活动课程，加大课程实施 1

评估力度，促进学科教育教学均衡发展。为提高学生的人文素养、科学素养与艺术素养，加大校本必修课与选修课的研发，鼓励学校教师适度整合国家课程与地方课程，自主开发校本课程，开设一批学生喜爱的校本课程。既可以从课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。也可以将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学的教育专题课程整合。

三、落实“271”高效课堂教学观，向课堂教学要质量

4. 以“271”高效课堂的五个基本步骤为基本模式。立足课堂，遵循学生的认知规律和身心发展特点，实施“先学后教，以学定教，多学少教，精练精讲，学教互动”的基本策略。一二年级着重培养接受学习的习惯与能力，培养合作学习与探究式学习的意识。三年级以上落实“271”课堂教学模式。“271”课堂教学的五个环节，即预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。在达标课验收时，看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测；看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用；看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。

5、以提高课堂教学效率为中心环节。不断改进课堂教学，通过增加小组学习时间，减少实际讲授时间；增加有效师生互动，杜绝满堂灌、满堂问；创设有效问题情境，剔除假问题、伪问题。把课堂建设为开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂。最终实现教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，教室功能的改变“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

6.以提高教师编好用好预习案、探究案、训练案的素质为重要支撑。按“271”课堂的五个基本步骤，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；探究案、训练学案编制要走程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师要都做一遍，周六 2

最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。学校检查用红笔修改了的学案。发挥骨干教师作用，采取首席教师示范课、送课、专题培训等方式，发挥传帮带的作用。创新青年教师培养机制，采取提要求，压担子，委重任，评新秀等办法，激励青年教师主动学习，早日成才。

7.以落实预习案、探究案、训练案、质量监测管理为主要抓手。管理出质量，管理出效益。教育教学管理的关键是常规管理。确立明确清晰的教学目标，每一个目标下的学习内容，每个预习案、探究案、训练案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。每个探究案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

结合小学生综合素质评价项目，推动质量评价改革，质量监测都要做到科学化。在检测题目代表性、紧密结合教学重点难点、试题难易上做到“精、准、适中”，不管单元测验，还是期末测验，教师都要形成监测分析报告。

质量监测力争年级、学科全覆盖。教学评估、视导与学科素养展示活动相结合。举办“小学生语文素养”、“小学生数学应用能力”、“小学生英语风采”、“ 体育、艺术技能展示”等活动。将小学生日常行为素养、科学素养、信息技术素养纳入学生成长档案，通过等级、标志性成果、描述性评语等形式进行评价。

四、落实“271”教育模式校本培训观，向品牌创建要效益

8.以引领教师专业成长为重要导向。继续深化推进“自主互助学习型”课堂教学改革，建构有活力的、高效的、个性化的特色课堂。完善订单式调研、跟进式研讨、送课下乡等教研方式，引领课堂教学改革。采取跟进式培训、参与式培训、现场观摩培训、教学论坛交流、教学反思交流、典型推介、外出学习等形式，进一步提高教师培训的针对性和实效性。引领学校搞好校本教研，促进教师自主发展。特别是要做好以教师为主体，以同伴互助和小课题研究为主要形式，以“271”高效课堂教学策略、校本课程开发、学生自主教育等为 3

主要内容的校本教研，在研究“271”教育模式的过程中，积极撰写教育叙事。在叙事中有教师成功的经验，也有失败的教训。每学期学期结束，每位教师须写一篇较为详细的教育叙事上存入业务档案。

学校要推行以课堂教学法、课程开发、科研课题、读书学习、个人专长、教学基本功、个人管理能力等方面为主要内容的“个人岗位专业成长规划目标”引领机制，从宏观上给教师们创造一个发展、奋进的氛围，让教师拥有一个追求个人成长的愿景目标，同时通过以学期为周期的学校评判，给教师做出准确的诊断，使其能理性的认识到自己的成长情况，在后续发展中做到有的放矢。

现代信息技术、多媒体等多种手段与学科教学整合，利用网络共享性、交互性、开放性等优势,开展多种富有成效的教学组织形式,大数据时代，信息化时代，技术促使教育变革，引导教师做学习的主人，通过个别化学习，线上学习，自组织学习环境 合作探索实现自身的提高。鼓励教师在教学中使用现代化教学手段，积极推动多媒体信息技术在课堂教学中的应用。

将青年教师培训、县级优质课评选活动要活学活用“271”教育模式。学校立足学校发展的实际，改进管理策略和方法，增强学校管理的活力，探索属于自己的办学特色。

9.以学科中心组推进校本教研活动开展为龙头。完善教研员联系学校机制与区域教研机制，通过虚拟教研方式，发挥兼职教研员及学科带头人的作用。在学科教学专题论坛、学案编写、作业改革发挥带头作用。学校根据教师个人岗位专业成长规划愿景，建立教师教学教研业务档案。记录教师课堂教学达标、教学质量、区域教研、作业改革、课题研究、论文获奖发表等标志性成果。

10.以备课、观课、议课常规管理改革为突破口。实施电子备课的学校，教导处统一安排主备教师分单元编写教学案，提前一周将教学案上传至备课资源库中，其他教师到资源库中下载自己需要的教学案进行个性化修改后使用。从备教师的教学案要注明主备人、从备人姓名。主备人教学案全部使用自动宋字体，从备人自己设计或者修改的部分不少于20%，且采用不同字体或颜色标 4

注。集体观课、议课由重视检查听课记录转移到评课质量上来。

五、以“残疾儿童健康发展”为主线，向强化教学管理要效益

11.实施学校标准化建设。特教学校将积极创造条件，加大实验教学设施、体育卫生艺术设施、教育信息化及其它方面的设施投入，实施学校标准化建设，完善内部设施，走内涵发展之路，提高特教学校办学条件和办学质量。

12.重视实践性课程，加大校本课程开发力度。特教学校将根据不同类别残疾学生身心特点，开设针对性强的实践性课程，以此提高学生的动手实践能力，培养残疾学生的社会适应能力、动手能力、实践能力。

多渠道挖掘本地的教学资源与教材进行整合提炼，开发校本教材，形成学校的办学特色，发展残疾学生的多元智能。新的学年，两所特教学校拟开发素质教育自主活动丛书，暂定为“我成长，我健康”、“我学习，我快乐”两个系列，具体包括家政训练、心理健康、趣味游戏、生活语文、生活数学、生活英语等课程。

13.深化学校职业教育改革。以市场需求为导向，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，不断调整和更新传统课程，突出地方性、针对性、实用性，加强职业教育相关设施和实训基地建设，努力缩小职业教育与社会需求之间的差距，使残疾学生毕业后能学有所用，成为自食其力的劳动者，关注学生一生的发展。

六、以活动为载体，向常规管理要效益

14. 加强新版省编教师用书使用的研究。新的教师用书已启用一年，这个版本采用周计划的形式，把三大活动都纳入了其中，很全面，也非常好用，相信老师们对其也有很清晰的认识，下学期的讲课活动一律使用新的版本。因为是新的版本，各单位要切实组织开展多种形式的学习活动，在使用前要做好教学内容的通研，帮助教师吃透新版本的内容与精神。并且在使用过程中请注意积累经验，有好的做法或突出的问题可以和教研室沟通，教研室会针对性的安排一些教研活动，引导全县幼儿教师学好用好新教材。

15. 加强游戏活动教育化的研究。《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活 5

的独特价值……”因而立足于孩子发展，让游戏活动更具教育价值是我们下一步游戏活动开展中的研究重点。园本教研活动中，幼儿园要引领教师更好的了解本年龄段孩子的特点，明确本阶段的发展目标，然后确定每一个游戏活动的核心教育价值，基于孩子的发展选择适合的游戏、投放适合的材料，保证孩子持久的游戏兴趣，在饱满的兴趣中得到发展，真正实现游戏的教育价值，做到玩中做，玩中学。

16. 加强集体教学活动高效性的研究。集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动，他是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。今学年将重点进行语言、科学领域的研讨，引领老师们在本领域理念、目标设定、活动设计、教学方法等方面进行更加有效的探索，使集体教学活动的组织与实施更上一层楼。

17.开展课题研究。根据市教科院和学前科要求，继续进行幼儿园“根基”教育和省学前教育专业委员会“十二五”幼儿创新智能开发子课题的实验工作。

18.组织系列评选活动。评选学前优秀教学案例、教学能手、幼儿园区域户外特色园。

19.开展教学评估与教学调研。不定时到幼儿园进行调研。组织学前教师个性化教学研讨会。重点对建构区、益智区进行研讨。对幼儿园教学工作进行评估视导。

七、以争创省级基础教育示范性教研机构为契机，向教研队伍提升要效益

20.实施“三二”工作法，落实教研员“四个一”工程，推动教研工作与一线教学工作的有机结合。“四个一”即每个教研员都联系一处学校，牵头一个学科教研组，承担一门对口专业课程，带动培养一名骨干教师。进一步落实教研员联系包靠学校制度，教研员参加包靠学校的集体备课等教研活动，每月出示一节示范课，帮助重点培养对象制定专业发展规划，助推他们尽快成为骨干教师。

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21.开展调查研究，落实教研员年度调研制度和学科研究成果年度报告制度。针对我县教育改革发展中的的重点、难点问题进行集中调研。围绕新课程实施、课堂教学改革、校本教研推进等，就我县农村教育现状、教育难点问题，加强教研创新，及时发现和推广典型经验，促进县域教育教学改革创新。围绕实施“271”教育模式推进的因素及对策展开调查研究，形成调研报告，为教学研究现状把脉，供教学研究决策参考。

2014至2015学年度昌乐县教研室小学科行事历

20xx年

9月 下发学段、学科教研工作计划、教学进度

9月 召开小学教学工作会议

9月 暑期教师培训情况汇总、学校基本情况统计

9月 拼音教学、写字教学策略研讨

9月 首届优秀中小学微课程评选“

9月 271”高效课堂及优质课展示

9月 课堂教学调研

10月召开学科教学研讨会

10月 根基教育研究成果展示

10月 “271”高效课堂开放周活动

10月 评选优秀教育叙事

10月 课堂教学调研

11月 教学质量监测

11月 作业库建设调研

11月 单元测验效果调研

11月 课堂教学调研

12月 学校发展、教师培训情况季报、汇总

12月 教育教学管理评估、视导

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20xx年

1月 课堂教学调研

1月 指导学校期末考试，写出试题分析报告

1月 优秀兼职教研员评选

1月 20xx年教学教研总结、述职

2月 学校教学视导反馈

2月 教研员工作满意度测评

3月 召开学科教学研讨会

3月 规划性教学视导

3月 县教学能手评选

4月 教学示范校动态调控

4月 小片区教研调研

4月 专题性教学视导

4月 教学质量监测

5月 教师个人个性化课堂教学法征集

5月 作业库建设调研

5月 诊断性教学视导

6月 总结“小学课程整合的理论与实践研究及习作教学研究成果” 6月 幼小、小初衔接的引桥课程建设研讨

7月 指导学校期末考试，写出试题分析报告

7月 安排远程研修及暑期骨干教师培训

8月 远程研修与暑期骨干教师培训

8月 制定2015-2015学年度教研工作计划

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