培训发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：上午好！

我是··老师，非常高兴有机会代表全体学员发言。

江流天地外，山色有书香。我们来自全省的68名学员相聚在美丽的洞庭湖畔，进行了短暂而又难忘的学习。今天，我们顺利完成了学习，圆满结业；明天，我们就将奔赴全省各地，成为新课程改革的火种，点燃新一轮课改的燎原之火！

在这激动人心的时刻！我代表全体学员向··学院的领导表示衷心的感谢！还要特别感谢成教学院的··院长、··老师和··老师，你们课堂上为我们精心组织，学习中对我们严格要求，专业上对我们精心指导，生活中对我们关怀备至。

你们为我们设计课程、联系专家、安排生活，办公室、课堂里、宿舍中到处都有你们忙碌的身影。再次对你们的辛勤劳动表示衷心的感谢！

应知学问难，在乎点滴勤。在14天的学习中，我们全体学员顶着高温，刻苦学习：白天，我们认真听课，积极发言，课堂上留下了多少欢声笑语；晚上，我们相互交流、书写感言，在群共享中留下了我们的累累硕果。在整个学习中，全体学员服从管理，认真求知，积极上进，许多学员一天天在进步，一点点在提高。相信此时，在座的每一位学员的心情是一样的，为这沉甸甸的结业证书而激动，也为下一步崭新的工作而心动。

通过培训，我们结识了知名专家，解决了一批问题，认识了不少朋友，增强了几份信心，得到了很多收获。我们共同度过了一段美好的学习生活。大家在学习中充实，在交流中分享，在合作中共进，在感悟中提升。这种经历和体验是一笔宝贵的财富，值得我们永远珍藏。

在今后漫长的教育征程上，我们会秉承专家的教育理想，发扬光大，在教育的广阔舞台上，挥洒热情，播种希望，培植幸福，放飞梦想。

各位领导、各位老师，这次培训给我们打了底气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。我们深刻意识到自己肩负的责任，真正感受到教育是充满智慧的事业。我们将以这次培训为起点，在专家引领、同伴互助、自我反思中不断提升自身素质，不断加强学习，转变观念;不断研究，求真务实;学以致用，大胆实践;勤于反思，不断探索。

老师们，新课程改革对教师素质提出了全新的要求，时代呼唤综合型的教师。观千剑而后识器，操千曲而后晓声。“先当学生，后当先生”，我们将继续学习，在学习中焕发新的生机，体现教师的风采。要求教师改善自己的知识结构，除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。具备搜集和处理信息的能力、课程开发与整合的能力、广泛利用课程资源指导学生开展研究性学习的能力等。不断提高组织教学活动的能力，不断提高文字表达能力、演讲能力和科研能力等，提高与现代社会相适应的各种能力。

居高声自远，我们将在新的起点、新的高度，发挥更好的教学效益，发挥骨干教师的示范作用，努力成为有影响的区域骨干教师。

愿这次培训能成为一段美好的回忆，一份永久的纪念，一个全新的起点！最后，祝愿各位老师在今后的教学中不断前进，不断收获，早日成为教学名师！

谢谢大家！

2012-8-8

 

第二篇：骨干班主任培训发言稿

骨干班主任培训发言稿

今年，我很荣幸被学校安排参加惠东县骨干班主任培训，在5天的培训中，聆听了广州教育学院等五位专家关于怎样做好班主任的讲座，下面我先对专家的讲座精神作一些传达，然后结合自己的经历谈谈体会，希望能对各位有些许帮助。

胡小萍教授重点谈了班主任工作理念的六个方面：1、教育的人本化—从目中无人到以人为本；2、教育的人性化—尊重人格，严慈相济；3、教育的博爱化—涵养师爱，以情促教；4、教育的个性化—因材施教，扬长补短；5、教育的公平性—爱满天下，一视同仁；6、教育的可持续发展—立足今天，放眼明天。

叶存洪教授对班主任工作的理念和策略谈了九个方面：1、了解学生，是做好班主任工作的关键；了解学生的方法有观察法、交谈、活动、家访、个案研究等；2、教育学生努力学习，重点讲解学习习惯的培养；3、做好个别教育工作；4、建立健全的班干部制度；5、要善于抓关键，关键时间，如开学初一个月，放假前半个月，每次考试后；关键人，抓两头带中间和抓中间促两头相结合；关键活动，以活动促班风学风；6、育人先育德，以德为根，培养做人的基本品质：诚信、勇敢、正直、责任、感恩、公正、自立、勤奋、服务、合作、宽容、理解、珍惜生命、尊重人权、关怀他人等。7、建立班级文化，培养学生对班级的认同感和归属感；8要有童心、爱心、宽容心、公心；“为师不忘童年梦，常与学生心比心”，公开的表扬，悄悄的批评。

饶玲教授主要讲了校园安全问题，蔡慧琴教授主要讲了让德育回归生活的话题，胡永萍教授讲了中学生心理健康教育专题。在此我不一一赘述。我重点谈谈班主任工作的理念：

在新课标实施过程中，不但我们的教学方法要改革，要坚定不移的推行课改；而且班主任的工作理念也必须更新。新的班主任工作理念是新课程实施过程中做好班主任工作的前提。只有转变观念，与时俱进，才能在工作中自主创新，完成新课标提出的情感目标。但是，新课标实施以来，凭借学校下达的行政命令进行工作；凭借经验、感觉对学生灌输自己的看法；凭借高压政策培养“一心只读圣贤书”的学生等等，仍然是班主任工作的主要理念和工作方式。高压和被动培养不出自主和创新的学生。在新课标课程改革提出以学生为中心，培养自主和创新人才的背景下，班主任工作首先应该更新以下三个方面的教育理念：

第一、“环境”观念的更新：在教育环境的创设方面，班主任应树立“开放性”和“社会化”的观念。

教育是教育者、被教育者与环境（家庭、学校、社会等）三者之间的关系，忽视环境作用的教育过程是不全面的，这个理论已为我们所熟知。然而，传统的环境观念往往将家庭与学校环境和社会环境对立起来，其做法必然是各班主任在工作中逐步的将班级封闭起来，以为可以最大限度的消除社会的不良影响。但这种做法封闭的不仅仅是班级本身，其结果必然是加强对学生严格的控制，随之封闭的还有学生的思想和意识，最终必然导致学生自主意识和创新精神的缺失。因此，“环境”观念方面，班主任应树立“开放性”和“社会化”的观念，改变学生在教育过程中受到严格控制的局面。环境的开放有利于学生思想的开放，通过“开放性”环境观念的更新，使学生具备开放的思想，进而形成互相争鸣的意识；通过“社会化”环境观念的更新，使学生在班主任的引导与教育下，思想的发展能健康的与社会的发展接轨，一方面使学生的思想道德在对社会现象的理性判断中不断得到升华发展，另一方面也使学生在与社会接轨的同时逐步形成关注问题、解决问题的品质。而互相争鸣、关注问题是学生自主探究和创新精神养成的前提。

（2）“管理”观念的更新：在班级管理方面，班主任应树立“指导性”和“民主化”的观念。

“在管理中出效率”、“在管理中出成绩”是近几年经常听到的班主任工作理念，似乎加强管理已成为各学校班主任工作的核心内容。诚然，在一个班集体中，要保障学生的发展和正常的教学秩序，加强管理确实是主要的方式，但更为核心的内容是管理的理念与方式，而非管理本身。传统的管理观念认为只要加强管理，严格控制学生，只要学生一心一意学习就行，在这种观念指导下，其主要做法必然是班主任被动的执行学校的规章制度，班主任缺乏工作的主动性，另一方面，学生被动的遵守学校、班主任制定的条条框框，学生亦缺乏自主与创新意识。试想学生在这种“被动”的管理状态中，怎么能够具备共同探究、自主创新的行为品质？因此，要保障学生的自主和创新的意识，关键在“管理”观念的更新。首先是管理主体的转变。即从“学校”或“班主任”转变为“学生”，让学生自我管理，提高他们在管理中的主动性和自主性，更重要的是，使他们逐步懂得根据不同的班务与情况，不断创新、调整管理内容。其次是班主任角色的转变。即从“管理者”转变为“指导者”，不过多干预班级管理。第三是管理模式的转变，即从班主任的严格控制转变为班务公开，班务集体讨论决定，体现自由、平等、公平、公开的思想与原则。在管理

中培养学生共同探究、自主创新的意识，即树立班级管理“民主化”的思想。

（3）“文化”观念的更新：在班级文化方面，班主任应树立“平等性”和“多元化”的观念。

环境的创设和管理理念的转变，主要的目的和核心的内容是营造新型的班级文化，通过班级文化潜移默化的感染力达到教育的效果。传统的“文化”观念主要注重班级凝聚力的形成。但传统的做法往往是将凝聚力作为加强对学生严格控制的手段，导致班级文化的“集中性”和“单一性”，其结果仍是严重制约学生的自主和创新意识。在新的形势下，单纯的强调凝聚力是片面的，远远不够的。对于“班级凝聚力”，表述为“班级共同的心理特征”更为科学与全面。而“共同的心理特征”有不同的类型之分，究竟班级应形成什么样的共同心理特征，即什么样的班级文化，是班主任工作改革的核心内容。结合新课标的教育理念，我们认为主要是“自主”、“合作”和“创新”。而怎么样形成新型的班级文化？应该树立“平等性”和“多元化”的观念。在“平等性”方面，其一，“平等”孕育“自由”，而自由则是“自主”意识的基础；其二，在平等的氛围下，有利于“师生和谐”、“生生和谐”的和谐班级的构建。在“多元化”方面，鼓励学生思想自由全面的发展，这有利于学生“共同探究”和“创新意识”的养成。