高效课堂经验交流会发言稿

高效课堂经验交流会发言稿

尊敬各位领导,老师们,大家好!

很荣幸能代表获奖教师在此发言。谨以此抛砖引玉谈谈自己的体会。 高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。然而,如何界定课堂教学的高效性,目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准。这就对建设“高效课堂”产生了制约。

在过去很长一段时期中,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦,高耗低效,是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。

什么是“高效课堂” 我觉得高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。在课堂上就是教师以学生为主体,以探究为核心,让每个学生的科学素养得到最充分的发展。

“高效课堂”教学模式在继承“传统课堂”优点的同时,也解决了“传统课堂”中一直存在的“学生参与度低”、“知识掌握被动”等问题,拓广了学生的思维空间,使他们亲身体会到知识的发生与发展,提高了学生自主解决问题的能力,起到了事半功倍的教学效果。从这个意义上说,“高效课堂”绝不是对“传统教学”的彻底颠覆和全面否定,而是传统教学模式的继承和发展。

我在平时的课堂上尝试从以下几个方面进行“高效施教”?

(一) 优化课前准备,为提高课堂效率作保障。

提升课前备课质量。无论我对当堂课的教学内容有多么的熟悉,也要在课前反问自己三个问题:1、如何在本堂课的教学中实现新旧知识的迁移?2、后续学习应该做出那些铺垫?3、哪些问题最值得学生去进行交流和探究?

(二)优化时间安排,努力创建学习型课堂。

“规划时间,才能帮效率加分” 课前候课、下课不拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念,帮助学生进行分工合作,制订时间安排,反思时间利用情况,我在课堂教学中采用以下的策略去经营课堂40分钟:让它产生最大的效益。

策略之一:把握课堂最佳时域,突出教学重难点。抓住了心理学上提出的开课5分钟到20分钟的最佳时域;策略之二:构建以学生学为中心的课堂时间管理模式。学生学习占用的时间大于教师讲解的时间;策略之三:师生、生生互动的时间充分。重视课堂上的生生之间的相互评价,提升对知识的理解和运用。在思辨中完善概念,使知识科学化、系统化。

通过对课堂教学时间实行“经济化管理”,发现课堂有了这样的几个变化:教师学会了适度“让位”的角色转变;师生互动时间充分,实现课堂民主化的转变;生生合作探究,实现倾听与对话的转变;学生专注学习的时间得到落实

(三)优化练习设计,提高练习的有效性。

在对练习功能的认识上,教师较多地偏重使学生形成解题技能技巧的操练功能,重视练习的短期功利价值,不太顾及长远的教育价值。对如何进一步开发与利用数学练习在培养学生正确数学观念,促进学生主动探究,培养创造才能功能的研究不够。

要提高练习的效率、效益,非常重要的一点就是提高练习设计的针对性。这个针对性我理解为三个方面要求:一是针对学习内容的重点、难点、关键;二是指针对学生学习过程中易错、易混、易忘的知识点或技能环节。三是能体现学生主动探究规律、寻找解决方案的设计。

(四)归纳总结教学反思,为后续的“高效课堂”服务。

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学亦如此。有人说教学是遗憾的艺术,在课堂教学中难免有这样那样的不足甚至缺憾,如果不进行反思,这些缺

憾或许永远隐藏在背后,或许会“重蹈覆辙”。教学中的缺憾对教师而言具有不可替代的价值,教师要反思失败的原因,从而发现教学中存在的缺陷和不足。 一是反思自己的教与学生的学,对败笔之处要作深刻的剖析,并设计有效的改进方案,让我的教学少走了许多弯路。二是对已发生的教育事实加以追忆和思考,提炼在教学行为背后的有价值的教学理念把自己好的经验记录下来,用于以后的教学。使有效经验上升到一定的理论高度,进而转化成自己可持续发展的底蕴和实力。

反思必须即时迅捷、必须持之以恒、必须付诸文字、必须提炼深化、不需他人强迫、不需专门时间、不需一次成文、不需突击应付……”这才为教师成长之术。古语有云“吾日三省吾身”,我想,将反思作为一种生活方式,让反思成为一种生活习惯,既是一名教师专业成长之径,更是一个人综合素养得以提升之道。 最后让我用这样的一句肺腑之言来结束今天的发言,与大家共勉:“”我从不担心我努力了不优秀,只担心优秀的人比我更努力。“”

 

第二篇:高效课堂经验交流会发言稿

高效课堂经验交流会发言稿

二曲中学 宋利芹

尊敬各位领导,老师们,大家好!

今天能坐在这里和大家交流,我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物,我也没有什么好的经验,只是把自己平时的一些做法讲出来,起到抛砖引玉。如有不正确的地方请大家多多指正。

首先,我说说高效课堂六环节我的具体做法:

(一)、检查预习。实行异组检查,第一组的a1检查第二组的a1/a2,第一组a2的检查第二组的b1/b2,第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2。检查完毕根据完成情况,检查的同学要判出分数(得分标准:c生得5分,b生得3分,a生得1分),并将分数报给计分同学。上课前两分钟记分员负责向大家亮分,原先我只是让检查打分却没有在全班亮分,后来听了王老师的建议,觉得亮分更能凝聚小组成员的团队力量。这次本组分数低,下次自然就会好好预习。

(二)讨论交流。这阶段主要是小组内各成员在交流、讨论、归纳本组同学预习中遇到的问题。七十班同学基础较好一点,争论声比较大,七八班的同学就不知所措了。因此,我让小组长带着大家逐题讲解,不过新问题又出现了,个别差一点的学生自己不做等着组长说答案,自己现场写。对于这类学生要求a同学在别的同学展示时再给他继续讲解,并鼓励他自己先试着做,这样

就可以不给小组减分。其次也有利于自己的提高。我觉得之所以会出现这种情况,还是学生不会预习,不会自主学习。在以后的教学过程中,我们教师要教会学生如何去预习,因为没有预习就没有内容去交流讨论,就不知道要展示什么。所以,抓学生的预习非常重要。

(三)展示点评。主要采取上台在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上台,因为生可以代表本组的整体水平。当然鼓励c生上台,这样可以使c生个人得到锻炼,也能给小组多加分数。黑板上展示的同时,下面的同学不能闲着,a可以继续辅导bc两类学生,也可以整理答案以备补充。点评的同学一般是本组中最优秀的学生,鼓励学生用自己的话来点评而不只是读一下答案。在点评的过程中如果出现错误而且学生没有发现,老师要及时的提醒点拨,让学生自己学会发现问题的真正所在。点评争议过多时,老师要出面解决。

(四)重难点突破。在学生展示点评后,针对学生似是而非的问题,再次加以讨论、分析、讲解。有时,重难点的突破就贯穿在展示点评过程中。我倾向于在点评中突破重难点,这样才显得及时、自然,也便于学生在情境中理解问题。

(五)训练提高。语文知识点多,训练提高可以设计简单的问题,比如让学生用一句话来总结自己这节课学到了什么?写一个小片段等。

(六)当堂检测。这一环节到目前为止还不完善,很可能是前面的节奏、时间安排还是不紧凑,到下课时只是完成以上五环节,下来还需要继续努力,继续改进。

总之,实施高效课堂以来,总是矛盾重重。刚开始不知如何做,如何给小组积分,讨论、展示时课堂大乱,局面有点失控,在不断地向其他老师请教中、讨论中慢慢有点门道。刚好一点又有新问题出现了,比如:字词、作者、背景如何展示不浪费时间。语文教学中的朗读在高效课堂中几乎没办法进行。还有学生拿到导学案后,就直奔试题很少仔细阅读课文,虽然一再强调朗读,但我们的学习任务重学生很难做到自觉阅读课文。我们学生的阅读量少,知识储备少,课堂口语表达总是敲边鼓,好像知道就是用语言表达不出来。无形中就耽误了时间。总之,实施高效课堂真是一个大课题,我们还需要多下功夫找窍门。

在困惑与迷茫中,我也感到了欣喜。现在班上大部分学生课堂参与率提高了,不做作业的学生开始做作业了,因为小组成员逼他去做;过去上课沉默寡言的,说话就脸红的同学慢慢地也敢在讲台上说几句,为了给小组得分他有了动力;老师负担轻了,还是备课但可以少写教案,可以把大量的精力用在设计导学案上,上课也不再像以前那样口干舌燥,只要用心去听,去点拨、引导就行。学生热情很高,因为课堂气氛民主轻松,还可以当老师,锻炼了口才,也锻炼了胆量,

还学到了知识。因此,我们要加大力度不断推进语文高效课堂的进程。

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