课 改 后 教 师 感 言

1.新的思想促进新的行动,新的行动带来新的发展，新的发展结出新的硕果

2.课改，给老师指明了教育的方向；课改，给学生搭起了展示自己的舞台。

3.花朵因春雨而绽放，课堂因开放而精彩。挑战知识我进步，挑战课堂我自信。瞬间的展示，永恒的收获。

4.课堂因学生的参与而活跃，知识因生生的互动而巩固，能力因师生的互动而

提升。

5.课堂改革不只是改变了课堂的形式，最重要的是改变了课堂的质量和成效。

6.人人都是老师，处处都是讲台。

7.探索方法与规律，交流观点与思想，展示智慧与胆量，收获自信与成功。

8.自学，自主学习我能行；交流 ，你说我讲共提高；展示，表演回答展才华.

9.新课堂扩展的是知识，提升的是能力，增强的是信心。

10.学生的参与成就了老师的成功，成功的老师在不断的提升学生的能力。

11.课堂上不是没有老师，而是人人都是老师；不是老师没有讲而是每个老师

都在讲。

12.在课改的道路上我们遇到了很大的阻力，但是我们准备了大于阻力的动力。

13.给学生一个舞台，还教育一个奇迹。

14.新课改是对思想的激活，心灵的洗涤，散发着无穷的魅力与活力。

15.在新课堂中，学生不再是知识的容器，而是在参与过程中吸取知识，探究

真知的求知者。

16.课堂改革使学生的地位变了，师生关系融洽了，学习效率提高了，

这是教育发展的必然趋势。

17.课改针对学生的个体差异更强，扑捉学生思维闪光点的时间更充分，教师由

讲授到主持引导角色的转变更具以情动人，能把传统的师道尊严变为朋友式的倾

心。

18.课改具有无以言表的魔力，推动着学生不由自主的积极参与到学习生活中

去，让学生更自信，更能感受知识的无穷魅力。

19.教师启动，学生主动，师生互动，共同营造民主、和谐的课堂教学氛围。

20.课改如春风，使学生的思维萌发；课改如春雨，使学生的知识润泽；课改如

阳光，使学生茁壮成长。

21.课堂因互动而精彩，学习因自主而发展。

22. 生活因展示而精彩，课堂因交流而快乐；自主是学习之本，快乐是课堂

之魂。

23.知识的火花让交流点燃，美好的未来由展示创造

 

第二篇：课 改 培 训 感 言

课 改 培 训 感 言

思南五中 白明艳

20xx年4月9日，对每一个致力于打造思南县教育高地的课改人来说，是一个非常值得纪念的日子，因为全国教育培训基地“中国教师报”和思南县教育局联合打造“智慧山水、学在思南”的高效课堂培训在今天闪亮登场了！听了中国教师报总编李炳亭先生的专题讲座，西池小学李艳丽校长儿童心理分析，前进小学张春森校长学校的校园文化建设和打造课改名师团队后，深刻感受就是：心灵震撼！实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行新课改，才能真正解放学生、发展学生、提升教师的业务水平！

作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

首先，课改是一次对传统教育的革命。

它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。 其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。

课程改革是全县人民的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：

一、课改需要加强各实验区、校之间的对话。

“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各实验区、校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着

出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。

二、课改需要加强教材、理念与家长的对话。

课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

三、课改需要加强老师与学生的心灵对话。

教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。

教师在对话中要注意做到：

要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。

“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。

正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究——发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。

因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。

总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸