新教师感言

作者—Rose

还记得刚来学校的时候，我不知道食堂阿姨什么时候下班，去食堂吃饭太晚了，已经没有饭吃了，有一位阿姨怕我饿着，马上去重新做饭吃，阿姨还一个劲儿地叮嘱我以后吃饭要早点去，要我多吃点，吃饱。阿姨朴实的叮嘱，让我觉得心里暖暖的。

还记得刚来学校食堂吃早餐的时候，有一位阿姨很愧疚地对我说:小王，学校没有什么好吃的给你吃，早上只有馒头，来，阿姨给你挑个最好的最漂亮的馒头吃。阿姨的话，让我顿时泪流满面！那天早上从来不吃馒头的我，把阿姨给我的两个漂亮馒头吃得干干净净。

还记得刚来学校的第一个周末，周末学校食堂是没有饭吃的。那个时候我的生活用品，炊具都没有带过来，附近没地方买饭吃我也没办法自己做饭吃，王阿姨知道我和室友没饭吃，就硬是拉着我们俩去她家吃饭，因为我家离学校很远，周末都没回家，阿姨怕我一个人不想做饭吃，很多次阿姨都叫我去她家吃饭。后来我的餐具都带来了，可是我自己不会做饭，都是王阿姨教我，在王阿姨的耐心教导下，我学会了做饭。

在我们学校生活工作了半年，这半年的进步和收获是特别多的。新学期已经开始了，我已经学会了自主安排时间，在哪个时间段该干什么，例如哪个时间段该备课，该怎么备课，哪个时间段该批改作业，哪个时间段该上什么内容等等，都能够很好地把握和控制。不再像上个学期，刚刚走上讲台一样，什么都不知道；也不会再像上个学期那么迷茫，整天不知道自己该干什么，更不会那么被动地去工作，被其他老师牵着鼻子走。

非常感谢学校的各位领导对我的关爱，引导和支持。其实，回忆起上半年的工作，我觉得我有很多做得不够好，做得不到位的地方，但是学校的各位领导并没有严厉指责我或者批评我，而是耐心地引导我，教我怎么去做。当我做得不对的时候，有的老师会主动地教我，帮助我，让我感觉到教师这个大家庭的温暖，感受到学校的温暖。我非常感谢陈校长对我工作上的谆谆教导和对我生活上无微不至的关心；感谢熊书记对我的帮助和谅解；感谢陈敦焱老师对我的帮助，包容，谅解和引导；

感谢八（2）班的全体同学给我的鼓励，支持和快乐！

我非常感谢我们八（2）班的每一位同学。

还记得，九月份的一个夜晚，同学们都下晚自习了，我一个人在教室里看书，我们班几个男生担心我没有伞，他们冒着那么大的雨，摸着漆黑的路去给我送伞； 还记得，去年十月份的一个晚上，我在办公室整理教学资料，我们班几个男同学那么晚冒着被寝室管理员处分的危险，来我办公室接我，他们担心我一个人怕，没有手电筒，他们专门打着手电来办公室接我；还记得，十月初的时候，我生病了，很厉害，很想辞职回家调养身体，我们班的男生冒着被学校领导责罚的危险，给我折了很多桂花，送给我，他们没有精美的花瓶，却一个个调皮捣蛋地用自己的饭盒插满桂花，笑嘻嘻地送给我。他们的饭盒里装的不仅仅是金灿灿的桂花，还有对老师满盈盈的爱；还记得，好多次我不开心的时候，我们班的一个个小萝卜头儿们想方设法地逗我开心……八（2）班的同学们，是你们给了老师坚持下

来的勇气，是你们给了老师快乐和幸福。八（2）班的同学们，当老师心灰意冷的时候，是你们给了老师鼓励和支持；当老师害怕的时候，是你们给了老师勇气和力量；当老师难过的时候，是你们给了我安慰和关爱！

今天的班会课，让同学们写下新学期的计划和对老师的评价和建议，同学们都写得非常好，写得特别真实。

有的同学说我跟得太紧了，得多给点时间给他们自由成长；有的同学说我在课堂上应该多给点时间给他们自己思考；有的同学说我不能动不动就发脾气，不管他们的考试成绩多么不好，也不管他们做错了什么事情，都不能不开心，不能难过。他们都希望我开开心心地过好每一天！

在这里，我学会了工作，学会了很多与其他人交流沟通的方式方法，我学会了做饭，学会了很多调调节饮食生活的方法，我学会了快乐，学会了很多调节自己的情绪快乐生活快乐工作的方法！

感谢。。。领导，感谢全体老师，感谢尊重我，热爱我，每一天跟我问好的每一位同学！谢谢你们！其实，我还得感谢的另外一位老师，姜南雪老师，我们从素不相识，到情同姐妹。是她，在我伤心难过的时候陪着我一起哭；是她，在我开心快乐的时候陪着我一起笑；是她，在我取得进步获得成绩的时候和我一起分享；是她，和我一起相互倾诉相互搀扶相互鼓励相互支持走到今天！南雪，谢谢你陪我一起走到今天，也非常感谢正义希望学校把我们两个人，两条生命连接到一起！

最后，中考在即，祝福九年级的各位同学们在即将来临的中考中取得优异的成绩，心想事成！祝福食堂的阿姨们身体健康，工作顺利，万事如意！祝福全校师生身体健康，工作顺利，家庭幸福！

 

第二篇：小学数学教师教学感悟

教学中的感悟

 “数学是模式的科学”。小学数学中，数学概念、法则、性质、规律、公式、数量关系等都可以视作“数学模型”，数学教学就是引导学生经历知识的生长过程，即建构“数学模型”的过程。

数学与生活天然地联系在一起，数学来源于生活，又应用于生活。公园里有数学、体育中有数学、购物中有数学、图案中有数学、科技中有数学……生活中处处有数学。数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察生活、思考世界。

学生已有的经验和知识基础是学生理解数学的基础。教师要善于创设多样的情境，为学生提供实物、图、表等丰富的材料，让学生尝试用不同的情境去解释同一个概念，从不同的角度去描述同一个问题，丰富学生对数学的理解。

数学问题产生于数学情境，一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究欲望。数学情境不等于生活情境，它可以是源于生活的有丰富现实背景的生活情境，也可以是源于数学自身的纯数学的问题情境，还可以是源于其他学科的生活常识或科学探索类的情境。在数学情境的问题上，课堂教学中存在两个问题，一是有的教师设置的情境不合理，有的情境偏离教学目标，有的情境不能很好地引发学生的数学思考；二是有的教师不会用好数学情境，没有发挥好情境的功能，使情境在使用中偏离了目标。

要努力把数学课上得简单、快乐，使数学课充满生机与乐趣，使数学课成为学生学习创造的乐园。让每一个学生都能体会“数学好玩”，让每一个学生都能在数学学习中享受数学，让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。

数学课成功与否的一个简单标志就是课堂上学生是否在“动脑筋”，也就是学生是否积极地思考数学，而不是被动地听讲、简单地模仿和机械地记忆。 

“问题是数学的心脏”，数学学习很重要的一个方面是学会“问”数学，要使更多的学生愿问、敢问、会问。教师要用一个个问题串起课堂，使学生的学习从问题开始，经历探究问题、解决问题的过程，到产生或研究新的问题结束。

教师的课堂智慧在一个个具体的教学行为中体现出来。当学生发表意见的时候，他能够正确把握问题的实质；当课堂有精彩生成的时候，他能够敏锐地捕捉最有价值的信息；当课堂气氛沉闷的时候，他能够妙趣横生地调整教学；当学生的思路受阻的时候，他能够引出一条新的通道；当学生无法表达清自己的意见的时候，他能够引导学生说出来……

“节外生枝”是课堂的一份美丽，学生的一个动作和一句话，课堂里的一个偶发事件，甚至突如其来的“干扰”，都可以成为难得的教育资源。对于这些突然出现、稍纵即逝的课程资源，只要教师及时地抢抓并有效利用，运用教学智慧巧妙发挥，就能活跃课堂气氛，使教学充满情趣、充满活力、充满智慧。

“试教”是一种有“争议”的教学，有很多人认为多遍的“试教”使“公开课”失去了本真的意义。其实，我认为本没有“试教”，每一次教学都是真实的教学（当然，我们反对同一内容对同一批学生的重复教学），在不同班级中的教学怎么能说“试教”呢，应该更名为“多次教学”。“多次教学”的目的是使教师更好地感悟学生，感悟课堂，积累教学实践智慧，提升教学水平。

有位诗人说：“熟悉的地方没有风景”。我们很多教师也有这样的感觉，每天上课、下课，好像也没什么好研究的。其实，课堂是研究的最佳场所，教师处于研究的最佳位置，教师可以从一节课的对比，一个案例的解析、一次学生访谈、一个问题小调查开始进行研究，研究要做得细、做得实，把教育教学中的点点滴滴的感悟记录下来就是一份好的研究。于是，当你真正走进研究的时候，你会惊呼：这边风景独好！

“课例研究”是一种适合教师的研究方式。“课例研究”使教师经常处于一种反思状态，有助于教学理论的内化与实践水平的提升，有利于提高教师形成敏锐的课堂观察能力，有助于提高教师的自我监控能力，有助于提高教师的课堂教学领悟能力。教师经常开展“课例研究”，教学才会常教常新，教学才会变得鲜活有趣、充满生机、充满智慧。

孩子的世界像神秘的海洋。走进孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斓，你能听到孩子的“一百种语言”，你能感受到孩子心灵的美丽……；走进孩子的世界，你能知道孩子每道错题的根源在哪里，你能知道孩子不喜欢数学的原因是什么，你能知道孩子的个性差异有哪些……我们要学会“蹲下来”，走进孩子的世界。