我 的 从 教 感 言 ——钟山区第七小学 左方美

“醉后方知酒味浓，为师方知为师难”在走进学校之前，我想我一定会是一个孩子们都喜欢的老师，因为我喜欢每个孩子，我会用我的爱心去教育每个孩子。可是在我踏上教育岗位才两年的时间里，我发现，为师并不是我想象中的那么简单的一件事情。

一天我刚踏进教室，就有学生来给我说，有人说我很偏心，不公平。我听完一愣，这是在说我吗？公平，这是我一直所要追求的，无论是对学困生，还是调皮的学生，我向来都是以循循善诱为主的，对于那些一项优秀的孩子我要求更是严格了。怎么会有学生说我不公平呢？于是我问了她是谁说的，事情是由什么引起的，原来是我处理班长和一个小组长发生的矛盾时让他们产生了这种想法的。小组长收作业的时候用书打同学的头，班长告诉了我，我自然就批评了打人的小组长。可是在事后这位被批评的孩子就说我不公平，因为以前班长也会拿书打别人的头，我却不批评班长。其实这个孩子不知道，当我一开始知道班长会这么做的时候，我就很严厉的批评了班长了，所以她才会一看到别人用书打人就会知道这是不对的做法，要告诉我。通过这件事我就一直在思考，我自认为做得很对的事情为什么在孩子们的心里会是这样一种印象呢？

通过长时间的了解及观察我发现，也许是因为我在不经意的情况下，对待每个孩子的态度都是不一样的。所以他们会觉得老师就是对待成绩好的同学会偏心，孩子是敏感的，我们的一个微笑，一句鼓励的话语，可能都会是导致他们发生改变的原因。瑞士教育家裴斯泰洛齐说过，“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……” 多么动人的形象写照啊，老师的爱又是何等的至真至纯至浓。爱的力量是世界上最大的一种力量，老师的爱能使少年儿童更为健康地成长，教师的爱又是开启学生心灵的金钥匙，再“坚硬”的冰也能被真诚的爱所融化。所以我的心已很明朗。与孩子做伴，做他们的老师，做他们成长中的导航者，是一种责任更是一种荣耀。你的一言一行都会使他们发生改变。作为“蜡烛”我们就是一颗明灯指引着孩子们前进的方向。

 

第二篇：教 学 感 言

教 学 感 言

王伟红

教学中，老师的每一个动作，每一个眼神，课堂上的思想变化等等，都能体现出一个老师的水平。要想成为一名出色的老师并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奋学习，努力提高自己，才能更上一层楼！下面是我在四年级语文教学时的一些感想。

作为一名初次涉足小学四年级语文教学的教师，看到一张张纯真童稚的笑脸，听到一声声清脆响亮的“老师好”，抚摸着一页页承载着无数知识的课本??我深感责任重大----这就是我的学生，这就是我的班级，这就是我将昼夜辛勤地去努力并培育其茁壮成长的孩子们！

兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，“兴趣教学”尤为重要。在新课教学和复习课教学中采取的兴趣教学又略有不同，在新课，同学们普遍存在极大的阅读兴趣，但面临的阅读困难也很大。 语言的学习是一个长期积累的过程，正如所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。字、词、句、段、篇的素材都需要长期积累，而四年级的学生主要在于为以后的学习打好基础。 首先，生字关就是一大障碍关，学过的生字词刚刚忘掉了，新的生字词又出现了，这都是学生阅读的障碍，所以要强化生字学习。其

次，在语句的理解上也存在困难，以低年级学生的语文知识沉淀来看，真是少之甚少的，因此经常遇到一些不易理解的语句。再次就是对于课文的大意以及作者的思想感情这些需要深入探究的知识，同学们在经过表面阅读以后是无法挖掘出其精髓的。

这些问题都需要在课堂上得到妥善解决，兴趣教学在其中起到一个非常重要的作用，在课堂的导入部分，要最大限度地提高学生的兴趣，可以通过一首与文章密切相关的儿童歌曲或一个小游戏来导入课文，紧接着在教学过程中要密切关注学生的思维变化，以一种适应青少年心理的方式来完成教学过程，切忌繁冗拖沓。

上好一门课既是一门科学，又是一门艺术，关键看你怎么设计怎么安排了，其中的学问不是一朝一夕能够领略尽的，作为一名小学教师，我要学的东西还有很多很多。

教 学 感 言

——搞活教学方法和手段

王伟红

语文课堂教学中，应时常强化刺激认知手段，采用激励的方式，经常性、有针对性地设计一些训练，引导学生寻找答案，让性格各异的学生充分表现自己，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生知难而进的探索精神。发展他们的个性特长，全面提高他们的语文素养。

教学中我们要根据教学对象不同，教学内容不同，课型不同，所以采用的方法也就会不同。例如学生刚开始学时会有点不适应，在教法上可采用学导式教学方法，逐步培养学生各方面的能力。等过一段时间等他们适应后，在教学中可采取“探究式”教学方法，培养学生的学习主动性，独立性和创造性。除了教学对象、教学内容不同，教法各不相同外，教学课型也各有千秋，这就要求教师要做到因材施教，力求教有新意，尽量符合学生口味。 与此同时，也要求学生要学活，这就要求学生要做到“四勤”。具体表现如下：

（1）勤思考。思什么呢？字的间架结构、词语的修饰、句式的选择、词义的含义、作文材料的选择、笔墨的详略、结构的安排、

段落的衔接、作者的写作意图等等。只有勤思，才有质疑，才能摄取书中的营养，才会有日后的创新。

（2）勤动口。让学生做到勤发表意见，勤口述，勤演讲等，通过情境教学使学生上好口语交际课，充分调动学生的积极性，使他们想说、爱说、会说。这不仅仅可以提高学生口头语言表达能力，而且对学生提高书面表达能力也有促进作用。

（3）勤动笔。这就要求学生做到“不动笔墨不读书”，一旦读书就要在书上做些记号，如给段落标号、给生字注上拼音、给生字加上解释、划出中心句或重点句、给段落分层、摘抄一些优美语句等。并且要持之以恒，勤勉不怠。

（4）勤总结。要求学生必须从课文出发，及时总结归纳出具有规律性的知识，作为指导阅读迁移的工具与法则。这样，不仅仅是提高学生的阅读能力，更重要的是帮助学生减少失误。

总之，我们在语文教学实践中要坚持不懈地去研究，去探索，去总结，而且要不怕失败，要反复去研究，反复去探索，不断总结提高，才能在教学上做到真正的有所提高。我们必须坚持教改，才能不断地提高教育教学质量。