各位老师：

大家好，我是来自临江新城实验小学的陈亚飞，很高兴能在这里和大家一起分享暑假读书的感悟，说说是分享，其实更多的是向各位来拾贝的，这次我读的是一本名叫《小学科学有效性教学策略探究》的书，今天我想从四个方面来说说我的感悟。1、一个故事引发的思考，2、为什么要进行有效教学，3、什么是有效教学，4、进行有效教学的策略。

一、 费曼的故事

（课件呈现费曼的故事）， 读完了故事，相信大家都会觉得费曼的父亲对费曼进行的是有效教学，而那个小朋友的父亲进行的是低效教学，因为同样都是教学，小朋友只学到了那只鸟的名字，而费曼学到的是一种探究鸟特性的技能---观察探究。

二、 为什么要进行有效教学

提倡有效教学，主要还缘于我们现在的课堂教学低效或无效现象严重。教师的不少行为偏离了教学规律或教学规范，存在着8大不良教学行为：盲从性、强制性、偏失性、偏见性、滞后性、缺乏科学性、缺乏艺术性、缺乏创新性，这样的教学结果就是课堂无效或低效，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，拿“盲从性、强制性”举个例子，如果课堂上当学生提出教材有误时，有些老师会说那我们课后再研究下，这类老师是好的，但更多时候我们会说书本是权威老师编写的，一般不会错的，或者客气地和他说，你心里有疑问可以，考试一定要按照书本上来的哦。“缺乏艺术性”来说，现在学生都很喜欢上科学课，那是因为他们喜欢科学课上的瓶瓶罐罐，喜欢科学课上不受拘束的感觉，而无法体会科学的艺术性，科学的美感。

三、 什么是有效教学

有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前，认为教学是艺术，20世纪上半叶，认为教学也是科学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

有效教学的三重意蕴：有效果、有效率、有效益。有效课堂具有的特质：人人参与、规则明确、同伴互助、边学边做、 适度竞争、及时评价、主动反思、身心安全，这个精神在老年活动室中经常可以寻到。

我们进行有效教学的追求就是三部曲，希望从授人以鱼，转变成授人以渔，再升华成悟其渔识。

四、 进行有效教学的策略

进行有效教学的策略有三大点，1、课前了解学生前概念，构建科学概念 2 课中进行长时探究，互动交流 3、科学的教学评价促进学生有效学习

1、 课前了解学生前概念，构建科学概念

了解学生前概念的方法：观察法、访谈法、画图法、问卷调查法，构建科学概念的方法：与前概念产生冲突，亲历体验探究过程，在实际中运用概念，组织长期观察活动，拿“亲历体验探究过程”举个例子，四上“溶解”单元中，酒精灯是用外焰来加热的，如果教师只是嘴上说说，板书下，基本没效果的，因为在他们的前概念里，应该是用焰心来加热的，焰心是最热的部分，听见过有个名师是这么来突破这个难点的，他给每个小组一根小木棒，让他们把木棒放在火焰的不同位置，看看在火焰不同位置木棒被烧焦的程度，我想这样亲历过了，学生们肯定不会忘记了的。

2、课中进行长时探究，互动交流

长时探究和互动交流是需要相互配合，才能成为一个完美的圆，没有长时探究，学生没东西可以相互交流，没有相互交流，长时探究没意义。在进行长时探究时，要注意时间的保证，探究主题的选择，保持兴趣，可以通过一张任务单，上面写明要求和任务，像闯关一样一关关下去。互动交流，也要注意时间保证，交流内容，交流习惯，交流不是漫无目地，不是把实验步骤复述一遍，也不是简单汇报实验结果，但愿还有学生的心得，学生实验中产生的质疑。，

3、 科学的教学评价促进学生有效学习

当前评价存在的问题：评价内容单一，学生学习的内驱力激发不够，评价语言肤浅，缺失科学课特色，评价主体的单一化，评价工作坚持不够，降低了评价的效果。往往我们的评价语是一语打全堂，任何课任何时候都是这些评价词，我们不妨可以参考下《小学科学课堂常规评价激励语100句》。

制定一个形成性评价，

课堂评价（20%），其中倾听（5%）、发言（5%）、实验操作（10%），作业评价（20%），其中课前准备作业（5%）、课堂作业（10%）、课后延伸（5%），单元评价（20%），每单元占5%，期末测试（40%）

这次暑假读书，让我感觉自己知道的真的太少了，对专业的理论积淀得太少了，仰望星空，我们看到了什么，俯视大地，我们有什么感觉，平视我们的世界，我们又了解多少，老师们，但愿我们能常捧起书本，多给自己充充电。

谢谢大家！

 

第二篇：读书论坛

说“书”

大茅墩小学

张慧敏

说“书”

自古至今,读书一直是人们不断吟咏的话题。一位伟人的问世往往伴随着他对读书的态度。人们心中始终相信“知识改变命运”，而知识的获取往往通过读书来印证。

读书对于我们来讲就是百利而无一害（排除那些不健康书籍）。然而我本人对读书的兴趣不大，看到书总想避而远之。也许是受性格的影响，急促的性格让我很难静下心来去吸收那无尽的精华。大学里，稀里糊涂的踏进了文学的殿堂，对于不爱读书的我来言，简直历力山大。看着他们文思泉涌，我只能在一旁默默的感叹，纵使这样，仍旧没有感化我爱上读书。不过，我尝试着去图书馆借一些我感兴趣的书来读。都说“兴趣是最好的老师”，我希望能从兴趣中受到感染。那时我才发现，我喜欢读的都是比较简短的散文，名人专著，名人语录集锦等这样的刊物。而像那些长篇小说，我很少去碰触。找到了自己的兴趣点，于是经常去翻阅那一类书籍。后来我总结了一个我喜欢那类书的原因：我把书分为了两大类，一类是，让你走进书，感受它的气息，并爱上读它的感觉；另一类是，立竿见影的书，即你欣赏完书的内容，立刻他就能在现实生活中浮现，他们很实用。就是这第二类书让我对他情有独钟。也许是快节奏的社会让我的步伐不断加快，“充电”的时间有限，又必须充，所以就选择的这种“快速充电站”，他就和我们的快餐一样，既节省了时间又吃的

饱。

大学毕业了，还未饱和的我又一脚踏入了工作岗位，成为了一名人民教师。本以为教师会有足够的时间去读书，学习，然而，残酷的现实证实了我的错误理论。初登讲台的我带着稚嫩，带着憧憬，走进了课堂。那简陋的教室，那并不整齐的桌凳，那一张张充满朝气的小脸，让我感到了身上的重担。校长给我安排了三年级语文和英语两大主科，任务很沉重。小学三年级的课本从未接触过，每周二十节课，再加上一摞摞的作业，把我忙的“不亦说乎”，哪还有时间看书？

转眼间，任教三个月了，这三个月我收获了很多，但也发现了许多问题，这些问题让我摸不着头绪，没办法只好去求助老教师。然而他们只是简单的甩给我一句话：“多读读书，问题就解决了。”“可是我哪有时间读啊？”“想学习的人在忙也会找出时间去读书，时间就像海绵里的水，只要你挤总会有的。”这时候我才恍然大悟，在忙也不能忘记给自己充电。于是我开始翻阅。

记得在今年新教师培训课上，我们的孙文彬局长给我们推荐了一些书籍，于是我通过各种途径找到了相关书籍去读。《山东教育》《沂蒙教育》《不做教书匠》《给教师的100条建议》等。从这些书里我收获颇丰。

《山东教育》《沂蒙教育》这都是我们身边的教育著作。记得当时有人问我读没读过《山东教育》，我还以为这是一

份报纸。想想当时真是惭愧，等我看到这本书的时候由衷的喜欢上了它。“告状的故事”，教学实录与评析，语文课堂教学的“拓展延伸”的策略，作文教学中的“循规”与“寻变”等等。这些都是我在教学中想要请教的问题，这里都能找到答案。这些都是经验老师总结出来的优秀成果，真后悔现在才知道这本书的存在。《沂蒙教育》所涉及的内容和它差不多。我最喜欢的是里面的教育随笔。看着他们的随笔，想起自己好久没动笔写些东西了。管建刚老师说过教师的发展无非是实践，反思和读书。对于我而言，实践有了，读书也在进行中了，唯独没有进行反思，一天的思考，胜过一周的徒劳。反思就好比咀嚼饭菜，读书只是把饭菜送到你的嘴里，至于你能不能下咽，就看你能不能做到反思。

管建刚自己著作的一本书《不做教书匠》让我深有感触。这本书我从头到尾的读了一遍，给我留下印象最深的一句话是“成功的花儿，人们只惊慕他现时的明艳，然而当初他的芽儿浸透了奋斗的泪泉。”每个人都渴望成功，但并不是每个人都能成功。我们现在所做的工作总是一种被动的，我们好像是不得不去做，并不是自愿去做的，所以导致人们没有成功。也就是说人们对于成功并没有去追求，而知识羡慕别人的成功。工作的激情决定你成功道路的难易。《不做教书匠》这本书中也提到了这样一句话“当渴望成功的欲望，像渴望延续生命一样迫切时，工作就不是一种被动，而是自动

自发。”《不做教书匠》这本书分八个板块，分别是：做一名有方向感的老师，做一名有约束感的老师，做一名有责任感的老师，做一名有上进感的老师，做一名有奋斗感的老师，做一名有专业感的老师，做一名有亲和感的老师，做一名有智慧感的老师。这八个板块就像人生的八个起点，也是八个转折点。我是一名新生代，我庆幸自己在现在阅读了这本书。书中很多话都有激励到我。比如“那些自以为以往的学习没打好基础的老师，最终什么也没做成，表面来看，似乎印证了自己的预言，实际呢，正是这种先入为主的消极态度，把他们潜在的人的力量给封杀了。”“我一直认为，一个教师要想做到非常杰出，或许需要天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为在一定范围，一定领域有成就的人，则人人可以通过自身努力而达到。”

在我读书的期间，我有种“山重水复疑无路，聊暗花明又一村”的感觉。原来的那些困惑现在差不多都迎刃而解了。我不禁叹息自己与他们相识的太晚，同时我也欣慰自己找到了他们。

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”我虽然不爱读书，但我确实从书中得到了收获。如果没有读书，我就不知道一堂好课该如何进行；如果没有读书，我就不知道调皮的孩子该如何管教；如果没有读书，我就不知道，每位成功的教师的背后都浸透着汗水。

对于我这样刚入门不久的新师，空有一股拼劲是不够的，要及时充实自己。给自己一个目标，用管建刚老师的一句话就是“即便有缺点，我也能将缺点转化成自己的特点，成为教育的亮点。”