英特尔未来教育项目《21世纪课堂评价》培训小结

Intel未来教育培训项目区别于传统的教师培训以讲授为主的方式，显得理念先进而独特，其基本思想是：以任务为中心来促使学习者主动地吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中自我得到不断地完善和提升。这是个全新的理念，促进了我向专业化发展，帮助我如何更好地将信息技术和资源融入到课堂教学中，从而促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的开展。

这次学习向我介绍21世纪课堂评价，更多的评价如评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度等，怎样将评价整合于单元教学等。

通过学习，我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具，如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价，在老师悉心教导下，在不断修改，在制作的过程中掌握技术技能。

通过学习，我尝试制定一个个人行动计划，运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去，提高工作效率，改善教学实践。我们在学习的过程中注重了评价。每次评价都要制定严格可操作的评价量规，使评价有章可循，显得更科学，更有效。这对我们以后的工作是很有指导意义的。有了评价量规，那么我们在以后对学生的评价就会更加的科学，合理。

这就是我的学习收获。今后，我在自己的教育教学中将使用所学到的观点、理念，从影响身边的家人做起，进而去影响自己的学生，激发学生的创新潜能。

 

第二篇：英特尔《21世纪课堂评价》模块一讨论满分答案

英特尔?未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》

模块一讨论满分答案

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？ 在日常教学中,我们常常碰到不少的困惑：在看分数的家长和领导面前，怎样既让学生学习成绩优秀，又让学生发展其他的良好的品质？在致力于评价学生的同时，又如何保证学生公平与公正，不让学生只看到自己的缺点或者优点呢？

我在教学评价过程中存在的以下几点困惑：

首先，课堂上形成性评价占用不少时间，那教学进度能跟得上吗？ 其次，学生家长更注重试卷分数，他们会支持认同这种形成性评价吗？ 再有，教师该从哪些角度去评学生的表现，使形成性评价发挥最佳作用？

在我所任教的班中，他们都是农村的小学生，性格比较单纯、内向，面向这些可爱的小学生，该怎样使用评价呢？让评价要起到激励的作用；也要运用评价让学生正视错误，从而要求进步。也就是说要做到合理评价，使用艺术性语言很重要，但往往我们不知怎样使用更好？我们经常说评价要多样化，比如自评、小组评、师评，但往往是以师评为主，其实有时教师看到的不够全面，没有达到评价的最佳效果。我们说要注重形成性评价要与终结性评价相结合，怎样才能将两者更好结合，让评价发挥最佳效果呢？在教学《古诗两首》中，我说学生读得很好、很棒，而有个别学生读得不好，我说你读得不好，看到他很不开心，我该怎样说才好呢？在这次学习中可以帮助我吧。

作为新教师，受新世纪教学观念影响较大，从教的两年里，一直努力提醒自己要做到形成性评价和及时评价，包括口头上的点评、赞扬、鼓励，书面上的指导、评语、给分，都尽力让每个学生看到自己当前水平和改进空间。但是，这对老师来说其实挺累的，每每遇到教学效果不理想、学生屡教不善时，就有放弃的念头，会不自觉地感到：这么倾心地付出还不如他人用强硬手段来得凑效，还要坚持吗？所以，我在评价过程中遇到的最大疑惑，就是如何抵抗教师在形成性评价中出现的职业怠倦？

在日常教学中，我采用学生之间互相评价、小组评价、老师评价等方式相互

结合，形式包括口头上的点评、肯定、赞扬、鼓励，动作上的点头、拍拍肩膀，摸摸头，书面上的指导、评语、给等级，激励学生学习的兴趣，并让每个学生看到自己当前水平和改进空间。我的困惑在于：怎样才能及时、恰当，而又具有个性地给予学生评价？

在课堂教学中，经常会出现这种现象：

评价太多，就变泛滥，但不评价，好像又没有给学生准确答案，特别在教生字词语时，学生读对了，老师就评价“读得不错”“很好”，好像找不到更好的评价语言。但如语言精辟夸张点，又很容易导致学生自我感觉太好变得心浮气躁。比如，在教学《七颗钻石》的生字时，让学生观察发现其中容易写错的地方，提醒同学注意。有一位同学说：“我要提醒同学们注意，“滴”字的里面是“古”，不能写成“人”加“口”。老师激动地竖起大拇指，兴奋地说：“你的眼睛真比孙悟空的火眼金睛还厉害。”学生得意得屁股着不了地，就在板凳上滑过来滑过去，无心听课。所以觉得课堂评价很难操纵！

1、教学对象系小学生，心智不不成熟，难以把握课堂的差异。2、课堂上学生难以集中精神听课，容易分心如何提高学生的学习兴趣，要你学和我要学的两种表现会出现两种截然不同的结果。3、如何拉近师生关系，教和学本身系一对矛盾体，教师怎样融入学生中让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

我所选的教学内容是湘教版六年级音乐第七课的《落水天》、《旱天雷》、《什么结子高又高》、《槟榔树下摇网床》、《壮乡春早》5首歌曲组成，在日常教学中，我主要是以终结性评价结合学生自评的方式进行教学。我的困惑在于，如果用新的评价体系取代应试教育，如何确保新的评价体系不受人为操控，从而使升学、选才公平公正客观？如果不取代应试教育，在当前应试教育无处不在的影响力下，学生、教师有时间、精力、动力和胆识去实践新的评价体系吗？实践新的评价体系很大机率会影响学生的成绩和对教师的评价，学生和教师该守旧还是创新呢？

既然老师的课堂教学评价对学生产生如此大的作用，那评价怎么贯穿课堂?首先要指导学生学会评价；其次要发挥评价的激励功能；再次要注意即时评价与延时评价的合理运用；最后还要多角度有针对性的评价。