初三语文教学工作经验交流发言稿(3000字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.5.24

初三语文教学工作经验交流发言稿

十五里园中学 王玉兰

各位领导、各位同仁:

今天坐在这个地方,感到诚惶诚恐,一来我们的成绩与教研室定下的目标还有一定的差距,二来确实感到没有什么特别的经验拿出来同各位分享,既然教研室领导肯定了我们的教学实践,下面就向领导、同仁汇报一下在20xx年中考备考中我校初三语文备课组的一些做法和思考。请批评指正。

一、领导的高度重视和严格要求

初三工作历来是学校的重头戏,学校各级领导极为重视,所有行政领导蹲点包班,指导并协助各班主任、科任开展教学和班级管理工作。每次月考结束,就召开一次工作会议,分析教学情况。根据本届学生优生不优,中、差生面广的现状,制定相应的教学对策,实施培优补差,以提高优生率,缩后进率。

二、集体备课、集思广益,团结协作

本学年我们语文级科的教研活动积极有序,互助合作探究的教研氛围浓厚。一开学,大家就认真解读《考试说明》,强化目标意识 。接下来,我们统一进度,统一测试,统一练习,从资料的查找到课件的制作,组内老师有分工有合作,资源共享,团体作战,效果很好。集体备课已经制度化。充分发挥备课组集体的智慧,共同磋商,相互评课,每位老师的课都作了精心准备。全组老师积极参与教研组组织的外出听课,善于学习,接受先进教学方法。同时,我们详细制定从备课到复习的计划、并踏踏实实落实,甚至连时间的分配都整体配合。本学期我们的工作虽然很辛苦,但我们相互间的合作是愉快的。

三、努力抓好复习提高成绩

初三语文总复习阶段,我们以考纲为根本,优化备考策略,做了以下工作:

(一)、全面提高学生语文素养是根本

"腹有诗书气自华",广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的

1、从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。. 这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂

志,从而扩大他们的知识面,提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时,学生在阅读方面已积累了许多经验,老师只启发和点拨即可。

2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过。

3、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高课堂效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。

4、作文少练精写,反复修改,强调精品意识。

从初一开始引导优生坚持每天写日记,每周写美文点评, 到初三时大部分优生都养成了坚持课外练笔的习惯,积累了大量的写作素材。此外,我们还加强课内作文指导,强化学生独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。让学生形成良好的作文习惯。初三的学习时间紧迫,如果还是按初一、初二的那样要求学生进行大量的练笔是不切实际的。强行实施,只能让学生疲于奔命,效果适得其反。因此,在作文训练安排上我们还是双周一次大作文。单周作文课时,一节课用来给学生阅读,一节课老师结合几篇满分作文来进行写作技法指导。双周写的作文题目,并不是信手拈来,而是每学期开学初通过集体备课事先精选的、有代表性的八个。两个学期就是十六个,这十六个题目覆盖面是比较广的。我们要求学生每写完一篇后同桌先互改,收上来老师改完后自己再自改。写不好的,我们让他课后作为家庭作业重写,直到写出像样的作品来。学期结束后我们让学生在这八篇中再选出3篇自己认为的得意之作仔细修改誊写,一年下来我们每人都有六、七篇拿得出手的文章。作文要多修改,在修改中增加印象,在考试时只要能灵活应对,作文成绩就有保障。

通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础。

(二)、提高学生应试能力是关键

时间不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。为此我们有目的有层次地进行多种训练。

第一轮 课本复习

认真分析近几年中考考试说明及考试题,突出课文中的重点,如文言文、散文、诗歌的复习,力求贴近中考。在初三阶段教学过程中力求压缩讲授课本的时间,压缩课文的授课时间,一般课文用1--2课时来完成。 为了压缩课文的授课时间,首先要简化每一节课的教学目标,每一堂课只要求达到一个目的。这也是我校教研一直强调的“一课一得”的常规要求。这样教学目标明确,学生也容易接受,还可以挤出时间尽量地多给学生进行一些课外阅读。 同时又注重面的铺展,使学生明确题在课本外,能力在课本内的道理,正确指导自己的复习。 第二轮 专题训练

专题训练是重点。对每个考点,老师先给学生以理论上的指导,然后精选部分习题,老师先作深入的指导,以确保题目的典型性与规范性,最后择取典型试题进行检测,力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。同时我们还将知识点和答题技巧提纲挈领让学生能及时复习巩固,温故知新。每次试卷都力求体现新中考的精神,并经过全组老师的集体探讨,使考试对后一段的学习具有指导意义,有导向作用。考试之后及时总结,分析得失,调整教学思路,制定下阶段措施。

第三轮 重点突破

每个学生都有自己的长处和不足。在复习的最后阶段,我们引导每个学生寻找自己的不足,然后针对他们各自的不足提出建议和意见,并进行针对性的突破重难点训练,使学生在知识和技巧上能查漏补缺。学习的主体是学生,教材的精练、实用、高效,老师的智慧、才能、努力,教育环境的舒适等,都是外因,最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此,在初三学习中,如何充分调动学生的学习积极性,帮助学生养成主动探究性学习的良好习惯,就显得特别重要。可以这么认为 学生学得好远胜于老师。

(三)心理指导,增强学生应变能力

中考是知识的考试,是能力的考试,也是心理的测试。由于考试时间的变更,特别是学科分数的变化,考生心理产生了波动,应当说这是正常现象,问题是如何调节自己的心理,调整自己.的心态,这是每一个考生都要直面的问题。一旦压力超过了考生的承受能力,就会产生心理疾病,影响复习,影响考试。而当中考越来越临近,许多学生缺乏自信。相当一部分考生有烦燥现象,好象什么都不会了,什么都没记住,从心理学角度讲这是个自信心问题。这对于优生来说

尤为关键。在中考冲刺阶段,我们特别强调对优生的心理调适。老师不断鼓励考生建立自信心,提醒考生相信自己,相信自己的力量,相信自己能够成功。考生们在我们帮助下学会了在复习考试过程中自我调节心理,自我调整心态。“办法总比困难多”,学生在我们指导下,在家长帮助下,克服各种心理障碍,终于取得中考的好成绩。

以上的一些做法其实并不新鲜,很多兄弟学校也在做,甚至比我们做得更好。在这里和大家交流,实为是抛砖引玉。说得不好的地方请大家多多指正。谢谢!


第二篇:20xx年连云港市初三语文教学工作会议经验交流发言稿 1700字

20xx年连云港市初三语文教学工作会议经验交流发言稿

新海实验中学

各位领导、各位专家、各位同仁:

今天坐在这个地方,感到诚惶诚恐,一来我们的成绩比太多学校有较大差距,二来确实感到没有什么特别的经验拿出来同各位分享,既然教研室领导充分肯定了我们的教学实践,向领导、同仁汇报一下我校初三语文组的教学做法及其一些思考。请批评指正。

一、 积极投身教改、提高课堂教学效益

去年八月份市教育局启动了2007~2008学年度课堂教学效益年活动。“立足课堂,关注效益,让教育教学效益最大化”是这次活动的主题。围绕这一主题,我校开展了“课堂教学改革大行动”系列活动。我们初三语文组积极投身于这项活动中去。因为我们知道课堂就是我们的生命线。我们始终坚持一周两次的集体备课,分析学情,制定相应的教学策略。在课堂教学中我们坚持配合使用学案。在学案的编写中,老师们下了比较大的功夫对中考考点所涉及的知识要点进行了细致的梳理,并以相关链接的方式呈现给学生,减轻学生归纳整理的工作量,十分方便学生复习使用。初三下半学期我们还根据学生的不同程度分层布置的家庭作业,减轻他们的负担。

二、落实新课标、让学生最广泛的阅读

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20xx年连云港市初三语文教学工作会议经验交流发言稿

"腹有诗书气自华",广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,我们把阅读作为积累能力和思想,提高学生语文素质的关键点。课堂教学之外,我们是这样做的

1、书包中绝不能只有语文书和练习册

每年初三开学我们让学生必买一本当年的中考满分作文选,(自己认为作文水平高的可以买高考满分作文选),推荐买南方出版社出版的《时文选粹》系列丛书。这一套丛书共10本,建议班级几个学生合买,交换看。再加上我们统一订的读本,我们的书包中除了语文课本外还有3本课外阅读。早自习的时候除了读课本外,更多的是读这些书。

2、每星期布置三篇的摘抄,摘抄的形式仿照七(上)语文课本第123页的“读书文摘卡”,每篇在250字到300字之间,内容就来源上面提到的这三本课外读物。鼓励学生用红笔写点评。所谓点评也就是说说你摘抄这一段的理由或者是你认为这一段好在哪里,有话则长,无话则短,不做统一要求。“读书文摘卡”既扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品又检查了学生是否读书,还可以练字,可以说是“一箭三雕”。 摘抄完并不等于了事,我们还要求学生选择其中一篇背诵。每星期上作文本默写一篇。因为"背诵是一种最野蛮的手段,也是一个文明的办法"(黎锦熙)。初三一年下来有40星期,我们背诵了40个精彩片段,大大提高了学生作文的语言表现力。通过阅读带动写作,一直是我们初三教学工作的主导思想。大量的课外阅读,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在读、写等方面得到一定程度的提高。当然,这些工作抓得越早越好.。

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3、对于古文教学我们的做法是精讲课本中的每一篇,夯实基础;略讲读本中的篇目;把历年中考课外古文选段编辑打印出来,作为学生泛读材料。不管是古文阅读还是现代文阅读,我们始终相信没有量的积累就没有质的飞跃,我们节省一切时间让给学生最广泛、最自由的阅读,因为只有读得多了学生才能有感悟,才能有由课内向课外迁移的能力。

三、作文少练精写,反复修改,强调精品意识

作文永远是语文学习的“半壁江山”,对于作文我们没有象其他学校那样到初三增加作训练量,仍然是双周一次大作文。单周作文课时,一节课用来给学生阅读,一节课老师结合几篇满分作文来进行写作技法指导。双周写的作文题目,并不是信手拈来,而是每学期开学初通过集体备课事先精选的、有代表性的八个。两个学期就是十六个,这十六个题目覆盖面是比较广的。我们要求学生每写完一篇后同桌先互改,收上来老师改完后自己再自改。写的不好的,我们让他课后作为家庭作业重写,直到写出像样的作品来。学期结束后我们让学生在这八篇中再选出3篇自己认为的得意之作仔细修改誊写,一年下来我们每人都有六、七篇拿得出手的文章。作文要多修改,在修改中增加印象,忌讳贪多嚼不烂,边写边丢。

以上的一些做法其实并不新鲜,很多兄弟学校也在做,甚至比我们做得更好。在这里和大家交流,实为是抛砖引玉。衷心地希望通过这次交流,大家能想出更多的好点子,使我市的初三语文教学更上一个新台阶。

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