初中生物有效教学策略之感想

教学的效益是教学的唯一指标，实施有效教学是教育工作者不断追求并为之奋斗的目标。我本人本来是一个学计算机专业的，但是我在20##年参加工作之后，一直担任学校的生物教学工作，在五年多的生物学教学中，从不识到认识，从认识到熟识，从熟识到计划的实施有效教学，并不断探索实施有效教学的策略，借此专升本的机会，下面就对我本人的一些实施有效教学的策略的看法和想法做一个简单的总结和评述。

一、知识系统化策略

知识组织的好坏，对运用知识解决问题的思维过程有很大的影响，与学习成绩有密切的联系。优等生和后进生知识组织是不一样的。后进生头脑中的知识是零散和孤立的，而优等生头脑中的知识是有组织和系统的，知识按层次排列，而且有内在联系，呈现出一个层次网络化系统，即所谓“知识系统化”，在学生提取知识时，会准确而有效。

那么，如何使知识系统化呢?在这几年的生物学教学中，我通常是将关于某一主题、不同级别的概念或命题置于方框内或椭圆内，再以各种连线将相关的概念或命题连接，这样就形成了该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。它是一种将概念之间的关系图形化表示的技术，便于学生思考、表达。由于生物学的知识点比较零碎，教学中涉及的概念多，通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生的理解和记忆，是生物课有效教学的一种好方法。例如，“细胞核是遗传信息库”一节教学时，学生对一些概念的内涵和外延认知不很明确，我给学生提供一串名词:细胞核、细胞、DNA、染色体、基因，让学生区分概念范围的大小，和学生共同绘制概念图(见图1)，明确概念。又如“动物体的结构层次”“光合作用”等内容涉及的概念多，知识点比较零碎，在授课中通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生多层面的理解和记忆，也是生物课有效化解教学难点、实现教学目标的一种好方法。

二、突破学科限制策略

选择教学方法时不必拘于学科限制，采用跨学科的方法不仅可以开阔思路，培养学生的科学素养，达到化难为易、化繁为简、化隐为显的目的，从而优化教学，收到意想不到的效果，实现有效教学。例:借用物理学实验说明生物学问题。“眼和视觉”的教学既是重点也是难点。学生难以理解光线经眼球折射后在视网膜上成像及近视、远视原理等知识点。于是，我利用物理学科所用的光学仪器和实验用具仪对这个部分的内容进行了实验演示的教学设计。

但是我们是一所偏远山区的独立初中，还不能用演示实验使学生在探究过程中得到感性的认识，从而不能有效的化解教学的难点。

三、鼓励学生手脑并用策略

操作是一种手、脑等器官的协调活动，动手操作是培养学生创新能力的有效方法。生物学教学中教师应尽苛能多地提供让学生动手、动脑的机会，这样可以调动、发挥学生的主体性、独立性、能动性，从而解决学习中的难点，实现有效教学。

例如，在“肺与外界进行气体交换”一节教学中，关于“肺的容积到底有多大?”的问题，我告诉学生，直接测出肺的容积比较难，不过我们可以借助其他手段进行大致测量。我提供了圆气球、软尺、细绳等，并提示:①如果用C代表圆气球的周长，则圆气球的体积=C3/6π2。②如果周长以cm为单位，则上述公式计算出来的体积单位正好是毫升。请动手测量并计算出自己的肺的容积。我引导学生根据提示分组讨论确定测量的方法:先深吸气，然后尽力呼气，呼出的气体吹进圆气球内，接着用软尺量出气球的周长(注意测量)，代人圆气球的体积公式，经过计算，就可以得到肺的大致容积。在此基础上，我要求学生两人一组，相互合作。通过测量和计算，学生对自己肺的容积大小有了初步认识，并在教师指导下经过统计还能计算出全班同学肺的容积的平均值。实践证明，这样的教学方法，不仅可使学生手脑并用主动参与学习，课堂气氛活跃，而且最大限度地挖掘了学生的潜能，取得良好的教学效果。

类似的还有:学习细菌和真菌部分时让学生自己培养霉菌、酵母菌;探究鼠妇、蚯蚓的实验让学生自己准备实验材料;学生用矿泉水瓶灌注水来感知人内体总血量等。

四、利用科学史创设富有感染力的教学情境策略

实现有效教学要以学生的高参与为前提，创设富有感染力的情境教学是引发学生高参与的有效策略。生物科学史是生物学家不畏艰难、奋勇探索的历史，是非常重要的教育资源。恰当运用科学史教学，开发科学史的多维教育价值，不仅能展示科学发展过程，还能把科学巨匠独到的科学思想和科学方法渗透到知识的传授之中，同时创设的情境对学生有很强的感染力，能激发求知欲望，为学生学习新知铺垫良好的心理基础，利于实现有效教学。同时科学史潜移默化的作用，更让学生感受到科学家的科学人文精神，培养了学生的科学品质。例如，“血液循环的途径”是教学难点，教学中利用有科学家图文资料的课件“血液循环之谜?

在“历史长河悠悠，智慧闪光熠熠”的科学史叙述中，就把学生带人那充满曲折的探索之旅中去，唤起了心理共鸣，使学生情绪高涨，极大地激发了学习兴趣，轻松地掌握了血液循环的途径，突破了教学难点，实现了有效教学。

五、利用成语、诗词、谚语、俗语策略

成语、诗词、谚语、俗语是脍炙人口的精炼语言，其中包含了许多科学哲理和生命现象。在教学中，恰当地运用成语、诗词等，挖掘语言丰富的内涵，既可以突出一节课的中心内容，又可以使深奥的知识通俗易懂，也满足了学生对美的欣赏需求，引发愉悦的学习心境，从而达到有效教学。

例如，在讲生物的变异时，用“一母生九子，九子各不同，连母十个样”的俗语来教学;讲条件反射时，用“初生牛犊不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等成语，帮助学生理解;讲生态平衡能量金字塔时用“一山不容二虎”来说明;用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明哈密瓜果格外甜是因为哈密白天光照强植物光合作用旺盛，积累的有机物多，昼夜温差大植物的呼吸作用较弱的结果;用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”;“蝗螂捕蝉，黄雀在后”来讲食物链;用“金蝉脱壳”，“作茧自缚”来说明昆虫发育过程中蜕皮和化蛹阶段;用“狡兔三窟”来说明野兔的生活习性;用“人往高处走，水往低处流”来讲明蒸腾拉力的作用;又如，引用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”的诗句让学生体会植物生命的周期，激发学生的求知欲;用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”让学生体会环境保护，人与自然和谐相处的意义。这些做法不仅受到了学生的欢迎，同时也抓住了学生心理，维持了学习热情，奏响了课堂思维共鸣曲，从而实现有效教学的目的。

 

第二篇：我生物教学感悟

对“初中生物高效课堂”教学一点感悟

我从两个方面来简单谈一下我对初中生物高效课堂教学的感悟，一是我对初中生物教学高效课堂的认识，二是我在日常教学中的一些具体操作和做法。

一、我心目中的“高效课堂”

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中既要做到深刻、广博、启发，又要教法独到，有自己的教学绝招。

1. 教学设计力求“条理、清晰、科学”

教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2. 教学过程突出“重点、难点”

马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3. 教学方式做到“形式多样、学生参与”

高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4. 教学实践充分“联系生活”

这既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

5. 教学效果得到真正“落实”

没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我的一些做法

提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习

和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

1.合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备

《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，我在写教案前先将课本、教参、《伴你学》、《探究报告册》等材料详细、仔细的阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。（给大家用展台看看自己的课本及其他材料）

一句成语说得好，“深入浅出”。把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样讲起课来就收放自如，也能够讲在点子上。通过自己的教学实践，我感受到，这样“消化”课，最大的好处是可以将一部分习题和一些与生活联系比较密切的内容融入到教学过程中，一来可以弥补自己知识上的不足，二来可以将我们的课本、教参、《伴你学》、《探究报告册》等材料揉成一个有机的整体，三来对学生完成一些必要练习及课本上的讨论题也是一个帮助。

2、妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀

作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进军，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。课堂上如果我们能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的生物资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。

通过教学实际，我总结了以下经验：

首先，在突破难点及直观教学上，课件的使用是很有必要的，用的恰到好处时，对于我们教学目标的完成有着极大的帮助，但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。 否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。另外，关于展台的使用也可充分发挥其价值，既非常清楚又十分直观、也很贴近生活。关于展台的使用，下面我还要说。（可在下一个问题上展示“萌发的种子”及桃花）

3. 用好“实验及标本”，开启高效课堂的新航道

实验与标本是我们生物学科的灵魂，实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验，加强直观教学。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学最基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的实验内容。因此我在教学中尽量充分调动学生的创造才能，做好教材中实验的教学。通过学生大量的动手实验，能够增强学生学好生物学的信心，从而提高课堂学习的效率。

需要实验和标本的内容，无论分组实验，还是演示实验，一定要尽量做实验并采集标本，因为实验与标本可以很轻松的解决我们教学中需要解决的很多问题，并且问题的引出和解决可以说是水到渠成。此外，也要有计划地做好观察和实验材料的采集、保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的实验教学时机。（展示“萌发的种子”及桃花）

当然，这里也存在另外一个突出问题，那就是科学规范的实验室管理，以及我们任课老师与实验室人员关系的处理一定要和谐，让实验室为我们的生物教学发挥它应有的作用。

4. 找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果

一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做一下《伴你学》或《实验探究报告册》上的题，时间一般10分钟为宜，“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节,是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对生物学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。

5. 时刻观察“天气”变化，关注学生主体兴趣

在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。因为我们都知道，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。能变无效为有效，化低效为高效。孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”所以在这方面，我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对生物学科的厌烦。对去年送的毕业班，对于时间紧、任务重的形势，我采取的是“一日五分钟”的战术（可以展示“一日五分钟“），让学生在心理上认为“生物作业最少，我得先做完生物作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效” 。

以上就是我所理解的高效课堂教学，我们的高效课堂就像是一架待起飞的航天船，只要我们合理“消化”课程，做好准备，妙用“多媒体及展台”以及“实验及标本”，开启高效课堂的新航道，找准着陆地真正“落实”高效课堂教学效果，并时刻关注“天气”的变化，以学生为

主体，那么，高效教学的广阔天空对我们来说，就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及”的课堂。

最后，我总结一句，无论是教学还是管理，都一定要善于动脑，勤于思考，善于感悟，更要勤奋，（可展示自己录的演示实验及种子萌发过程的录像）只有这样，无论是教学还是管理我们都能有所收获的，尤其会让我们的课堂越来越高效、管理越来越轻松。