如何培养学生学习英语的积极性 安定区红土学校 郑亚琴
[摘要] 在英语教学中,要有意识的培养学生学习英语的兴趣。引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的兴趣,使其能保持浓厚的兴趣一步步进入更高层次的学习活动。
[关键词] 英语教学 兴趣 幽默
就心理学而言,兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度,是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”,我国古代教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,朱熹云:“教人未见意趣,必不乐学”可见,培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键,那么如何培养学生学习英语的习惯呢?
一 导趣法
初学医英语的学生对英语有着强烈的好奇心,如果教师抓住这一点并加以正确引导树立学生的自信心将会收到事半功倍的效果。因此,教师在上英语导言课之前要认真准备,收集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证(如商务、科学、文化)在导言课上进行演说和讲解,让学生感知英语的英语广泛用途和学习英语的重要社会意义,使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,为以后积极主动的与老师配合,学好英语打下基础。
二 激趣法
兴趣是最好的老师,而创设真实的情景则是掌握知识,培养能力,激发兴趣的一个有效途径,创设一个情景,让学生在玩中学,乐中学,运用活泼多样的形式对学生的知识进行巩固从而激发学生的兴趣。例如:学习“Smile”与“angry”时,我画了两副简笔画,通过寥寥数笔让学生在漫画中得到快乐,在不知不觉中学会了单词。又如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim′s father is a teacher”的机械替换练习后,老师提问:What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答,这样就形成了从机械到实际操作训练的过度,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察记忆和运用能力。
三 享趣法
我们知道,幽默是一种最有感染力的艺术,它能以轻松愉快的方式使人获得精神上的快
感。比如,在学习“look out”这一短语时,我给学生说了这样一个笑话:一天,一个人正在看电视,听到外面有人喊“look out”他伸头向外看去“哗”一盆水从天而降,淋了他一个落汤鸡。原来别人的意思是“小心”或“注意”,而他理解为“向外看”。又如,在学习形容词的比较级时有这样一句话:My hair is longer than my sister′s ,许多学生写成:My hair is long thaner my sister′s ,我便说cool !你的头发竟然比你姐姐的还长,可是人能用长短来形容吗?于是,学生们微微的笑了。通过幽默诙谐的语言不久使学生掌握了短语的更多意思,而且受到了快乐的 感染,提高了学习的效率,达到了事半功倍的效果。
四 护趣法
对初中学生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的兴趣,使其能保持浓厚的兴趣一步步进入更高层次的学习活动。
首先,优化学习氛围,创设会话环境,激发学生的学习兴趣。要使英语学习从必然王国走向自由王国,语言环境是非常重要的,要激发学生的学习兴趣,就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境,这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”,就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等,在室外,开办“英语角”,强化对各种物品的英语名称的识记,以此体现和强化一种外语氛围;所谓“软环境”,就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话。新生刚入学时,在课堂上大都露出迷茫的神情,这是因为还不太适应教师用英语教学的缘故。因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧;或者在课堂上运用挂图、投影仪等创设情景,让学生用英语看图说话,用英语搞抢答赛,用英语进行思维和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣。当然,在这一过程中,教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生,给学生创设一个愉快的学习气氛,使学生对所学内容产生兴趣,诱发学生的学习热情,从而使学生好学乐学,在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣,达到“亲其师,信其道”的目的,从而获得良好的教学效果。
其次,影响学生学科兴趣有诸多因素,有的受家长影响;有的受同学影响等等,而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中,学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度,他们就会自暴自弃,更谈不上学习的兴趣。因此,我先从关心他们着手,在课余时间经常有意识地与他们聊天,了解他们有哪些具体困难,使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,我尽可能地发现他们身上的闪光点,让他们克服自卑感,增强信心,把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格,当我了解到他喜欢上台表演节目时,就常请他上台表演英语的
情景对话。每当他们表演完了,尽管有点结结巴巴,我还是表扬他们、鼓励他们。
总之,学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中,教师要充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,引导学生自主学习、合作学习,改变原来那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板局面,充分调动学生的积极性,加强课堂双边活动的实现,使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语,同时,建立一个科学、有效的评价体系,增强师生间的信息反馈,以达到教学的最佳效果。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变"不适应"为"适应",掌握教学的主动权。
如何培养学生学习英语的积极性 安定区红土学校 郑亚琴
[摘要] 在英语教学中,要有意识的培养学生学习英语的兴趣。引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的兴趣,使其能保持浓厚的兴趣一步步进入更高层次的学习活动。
[关键词] 英语教学 兴趣 幽默
就心理学而言,兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度,是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”,我国古代教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,朱熹云:“教人未见意趣,必不乐学”可见,培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键,那么如何培养学生学习英语的习惯呢?
一 导趣法
初学医英语的学生对英语有着强烈的好奇心,如果教师抓住这一点并加以正确引导树立学生的自信心将会收到事半功倍的效果。因此,教师在上英语导言课之前要认真准备,收集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证(如商务、科学、文化)在导言课上进行演说和讲解,让学生感知英语的英语广泛用途和学习英语的重要社会意义,使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,为以后积极主动的与老师配合,学好英语打下基础。
二 激趣法
兴趣是最好的老师,而创设真实的情景则是掌握知识,培养能力,激发兴趣的一个有效途径,创设一个情景,让学生在玩中学,乐中学,运用活泼多样的形式对学生的知识进行巩固从而激发学生的兴趣。例如:学习“Smile”与“angry”时,我画了两副简笔画,通过寥寥数笔让学生在漫画中得到快乐,在不知不觉中学会了单词。又如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim′s father is a teacher”的机械替换练习后,老师提问:What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答,这样就形成了从机械到实际操作训练的过度,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察记忆和运用能力。
三 享趣法
我们知道,幽默是一种最有感染力的艺术,它能以轻松愉快的方式使人获得精神上的快感。比如,在学习“look out”这一短语时,我给学生说了这样一个笑话:一天,一个人正在看电视,听到外面有人喊“look out”他伸头向外看去“哗”一盆水从天而降,淋了他一个落汤鸡。原来别人的意思是“小心”或“注意”,而他理解为“向外看”。又如,在学习形容词的比较级时有这样一句话:My hair is longer than my sister′s ,许多学生写成:My hair is long thaner my sister′s ,我便说cool !你的头发竟然比你姐姐的还长,可是人能用长短来形容吗?于是,学生们微微的笑了。通过幽默诙谐的语言不久使学生掌握了短语的更多意思,而且受到了快乐的 感染,提高了学习的效率,达到了事半功倍的效果。
四 护趣法
对初中学生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的兴趣,使其能保持浓厚的兴趣一步步进入更高层次的学习活动。
首先,优化学习氛围,创设会话环境,激发学生的学习兴趣。要使英语学习从必然王国走向自由王国,语言环境是非常重要的,要激发学生的学习兴趣,就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境,这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”,就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等,在室外,开办“英语角”,强化对各种物品的英语名称的识记,以此体现和强化一种外语氛围;所谓“软环境”,就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话。新生刚入学时,在课堂上大都露出迷茫的神情,这是因为还不太适应教师用英语教学的缘故。因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧;或者在课堂上运用挂图、投影仪等创设情景,让学生用英语看图说话,用英语搞抢答赛,用英语进行思维和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣。当然,在这一过程中,教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生,给学生创设一个愉快的学习气氛,使学生对所学内容产生兴趣,诱发学生的学习热情,从而使学生好学乐学,在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣,达到“亲其师,信其道”的目的,从而获得良好的教学效果。
其次,影响学生学科兴趣有诸多因素,有的受家长影响;有的受同学影响等等,而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中,学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度,他们就会自暴自弃,更谈不上学习的兴趣。因此,我先从关心他们着手,在课余时间经常有意识地与他们聊天,了解他们有哪些具体困难,使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中,我尽可能地发现他们身上的闪光点,让他们克服自卑感,增强信心,把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格,当我了解到他喜欢上台表演节目时,就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了,尽管有点结结巴巴,我还是表扬他们、鼓励他们。
总之,学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中,教师要充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,引导学生自主学习、合作学习,改变原来那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板局面,充分调动学生的积极性,加强课堂双边活动的实现,使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语,同时,建立一个科学、有效的评价体系,增强师生间的信息反馈,以达到教学的最佳效果。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变"不适应"为"适应",掌握教学的主动权。
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