浅谈重大版高中英语教材之课前导入

重庆市开县实验中学 谭匿琳

摘要：

课堂教学本身就是一种艺术。在一节英语课的教学过程中，课前导入是最基本，同时也是最重要的一个环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入恰当，就会为整堂课增色不少。

关键词：

英语教学 课前导入 方法 注意事项

课前导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，也能激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

通过近几年的教学探索与实践，我认为课前导入对于教学情景的设置有较大的影响。本文试从课文导入这个方面对如何设置教学情景做一初步探讨。

一. 采用多姿多彩的导入形式，创造良好课堂教学情景。

课堂教学导入在重大版新教材中被称为getting ready. 是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的方法。

必修2第1单元第一课是learning English，目的在于让学生通过表格的形式了解自己在英语学习方面存在的问题。让学生去思考在平时的英语学习中的一些问题进行思考，如：Did you enjoy being in an English class? Do you wish to have more time to think before you speak? Do you have a good memory for new words? Do you hate making mistakes? 每个问题分设四个选项：usually, sometimes, never, don’t know，每个选项对应一个分数，最后让学生把各个问题的得分加起来，得出总分。老师再提示学生他们的分数分别对应一种学习者类型，而各种学习者类型的症状和解决办法又只有在阅读了后面阅读文之后才能知晓答案，这样的话，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过这种方式了解自己类型，这种带着任务及兴趣去了解相关信息，能够为下一个教学步骤——阅读理解作好心理与知识上的准备。

又如必修1第五单元（special clothes），该课主要介绍服装。第一篇阅读理解是share a girl’s love for her blue jeans. 对于这篇文章的课前导入，我采用了以下导入方式：首先让学生欣赏一段小S的牛仔裤广告（First, let’s enjoy a short video. Please watch it carefully, and then tell me what the video is about.）学生对于时尚和明星是非常敏感的，而且通过视听这种方式引入，能加深学生对课文的印象，并激起对学习的兴趣。直观导入法即通过具体的实物，图片，幻灯片，录音。视频等手段导入教学。它往往

能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比语言描述更为清晰明了。更容易激起学生的好奇心。接下来我简单描述自己对于牛仔裤的喜爱（I like jeans very much. Now，I will show you one of my photos. How about my jeans? Do you like them? And what about your jeans? Can you talk sth about them?）。然后，通过屏幕呈列出部分衣服及相关英语表达，让学生根据自己的生活常识及喜好搭配衣服，这样学生的兴趣更浓，很多同学对于穿衣搭配都很有自己的见解。极大地调动了学生学习的积极性。

导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。

以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景。这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。

在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。

在必修2第三单元gaining confidence一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为两大竞赛组、让他们在规定时间内（两分钟）找出尽可能多的单词和短语来描述confident person和unconfident person. 最后每个小组派一个代表到黑板上来写出相应单词和短语，并对部分词汇作出一定的解释。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快写出相关的单词和短语，每个小组的成员都使出了浑身解数。有个平时因为英语基础差而在课堂活动中显得较自卑的学生，也积极参与，一连想出了好几个单词，当时脸上流露出了开心的笑容。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中形成了一种很有凝聚力的团队精神，也加深了彼此的理解。

精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。 应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。

二. 教学情景的调控

良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。

1．补充相关词语，深化课堂教学情景

准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。

在必修1第3单元“powerful Music”一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to? ”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分

别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐

形式的英文名称，如 乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐

等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握

了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题——“what kind of music

do you like best and tell us the reason ? ”（你喜欢哪种音乐形式,并告诉

原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。

2. 以思考题为线索 呼应课堂教学情景

教师也可以巧设思考题,引发学生思考。通过思考题进一步预测本课的重

点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一

方面也是课堂教学情景的进一步深化。必修2第2单元“learning from Helen

Keller”一课讲述的是大家熟悉的海伦的故事。结合主题，我使用了人物介绍导

入法设置了两个思考题：

(1) Do you know who Helen keller is? Can you talk sth about her?

(2) What are her contributions to the world? And what can you learn

from her? 先给学生几分钟的时间讨论及组织语言。在部分有困难的表达上

老师给与一定的提示。由于同学们平日对海伦都有一定的了解，讨论起来比

较激烈，发言也比较踊跃。通过这些问题的思考，学生不仅加深了对这位伟

大盲人作家的理解，同时也从中获得乐有益的人生启迪：“keep your face to

the sunshine, and you will not see the shadows. ”通过这些讨论，学

生相互启发、开拓思路，使自己的发言更有条理更具逻辑性。学习中成功的

体验使他们对自己能圆满地完成学习任务更加充满了自信心。

三、结束语

课前导入的设置影响到整个教学活动的完成情况。它必须综合考虑各方面的

因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，

在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失

为一种较好的方法。

语言是人对于环境的一种反应，或许正是从这一意义上来讲，教学情景的设

置在中学英语教学中更具有特别重要的意义 。

参考文献：

1. 汪胜光 利用文中插图，进行到与设计 中小学外语教学 1998.3

2. 孙曼丽 高中阅读导入与小结的创新教学设计 中小学外语教学

2003.9

3. 程晓棠，郑敏编.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，20xx年

4. 金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本.湖北：华中师范大学出版社， 20xx年

5. 教育部.普通高中英语课程标准(实验).北京：人民教育出版社，20xx年

6. 王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，20xx年

 

第二篇：浅谈重大版高中英语教材之课前导入

浅谈重大版高中英语教材之课前导入

重庆市开县实验中学 谭匿琳

摘要：

课堂教学本身就是一种艺术。在一节英语课的教学过程中，课前导入是最基本，同时也是最重要的一个环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入恰当，就会为整堂课增色不少。

关键词：

英语教学 课前导入 方法 注意事项

课前导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，也能激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

通过近几年的教学探索与实践，我认为课前导入对于教学情景的设置有较大的影响。本文试从课文导入这个方面对如何设置教学情景做一初步探讨。

一. 采用多姿多彩的导入形式，创造良好课堂教学情景。

课堂教学导入在重大版新教材中被称为getting ready. 是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的方法。

必修2第1单元第一课是learning English，目的在于让学生通过表格的形式了解自己在英语学习方面存在的问题。让学生去思考在平时的英语学习中的一些问题进行思考，如：Did you enjoy being in an English class? Do you wish to have more time to think before you speak? Do you have a good memory for new words? Do you hate making mistakes? 每个问题分设四个选项：usually, sometimes, never, don’t know，每个选项对应一个分数，最后让学生把各个问题的得分加起来，得出总分。老师再提示学生他们的分数分别对应一种学习者类型，而各种学习者类型的症状和解决办法又只有在阅读了后面阅读文之后才能知晓答案，这样的话，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过这种方式了解自己类型，这种带着任务及兴趣去了解相关信息，能够为下一个教学步骤——阅读理解作好心理与知识上的准备。

又如必修1第五单元（special clothes），该课主要介绍服装。第一篇阅读理解是share a girl’s love for her blue jeans. 对于这篇文章的课前导入，我采用了以下导入方式：首先让学生欣赏一段小S的牛仔裤广告（First, let’s enjoy a short video. Please watch it carefully, and then tell me what the video is about.）学生对于时尚和明星是非常敏感的，而且通过视听这种方式引入，能加深学生对课文的印象，并激起对学习的兴趣。直观导入法即通过具体的实物，图片，幻灯片，录音。视频等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要比语言描述更为清晰明了。更容易激起学生的好奇心。接下来我简单描述自己对于牛仔裤的喜爱（I like jeans very much. Now，I will show you one of my photos. How about my jeans? Do you like them? And what about your jeans? Can you talk sth about them?）。然后，通过屏幕呈列出部分衣服及相关英语表达，让学生根据自己的生活常识及喜好搭配衣服，这样学生的兴趣更浓，很多同学对于穿衣搭配都很有自己的见解。极大地调动了学生学习的积极性。

导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。

以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景。这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。

在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。

在必修2第三单元gaining confidence一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为两大竞赛组、让他们在规定时间内（两分钟）找出尽可能多的单词和短语来描述confident person和unconfident person. 最后每个小组派一个代表到黑板上来写出相应单词和短语，并对部分词汇作出一定的解释。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快写出相关的单词和短语，每个小组的成员都使出了浑身解数。有个平时因为英语基础差而在课堂活动中显得较自卑的学生，也积极参与，一连想出了好几个单词，当时脸上流露出了开心的笑容。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中形成了一种很有凝聚力的团队精神，也加深了彼此的理解。

精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。 应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。

二. 教学情景的调控

良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。

1．补充相关词语，深化课堂教学情景

准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。

在必修1第3单元“powerful Music”一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to? ”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如 乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题——“what kind of music do you like best and tell us the

reason ? ”（你喜欢哪种音乐形式,并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。

2. 以思考题为线索 呼应课堂教学情景

教师也可以巧设思考题,引发学生思考。通过思考题进一步预测本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。必修2第2单元“learning from Helen Keller”一课讲述的是大家熟悉的海伦的故事。结合主题，我使用了人物介绍导入法设置了两个思考题：

(1) Do you know who Helen keller is? Can you talk sth about her?

(2) What are her contributions to the world? And what can you learn from her? 先给学生几分钟的时间讨论及组织语言。在部分有困难的表达上老师给与一定的提示。由于同学们平日对海伦都有一定的了解，讨论起来比较激烈，发言也比较踊跃。通过这些问题的思考，学生不仅加深了对这位伟大盲人作家的理解，同时也从中获得乐有益的人生启迪：“keep your face to the sunshine, and you will not see the shadows. ”通过这些讨论，学生相互启发、开拓思路，使自己的发言更有条理更具逻辑性。学习中成功的体验使他们对自己能圆满地完成学习任务更加充满了自信心。

三、结束语

课前导入的设置影响到整个教学活动的完成情况。它必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。

语言是人对于环境的一种反应，或许正是从这一意义上来讲，教学情景的设置在中学英语教学中更具有特别重要的意义 。

参考文献：

1. 汪胜光 利用文中插图，进行到与设计 中小学外语教学 1998.3

2. 孙曼丽 高中阅读导入与小结的创新教学设计 中小学外语教学 2003.9

3. 程晓棠，郑敏编.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，20xx年

4. 金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本.湖北：华中师范大学出版社， 20xx年

5. 教育部.普通高中英语课程标准(实验).北京：人民教育出版社，20xx年

6. 王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，20xx年