数学公开课教学课前谈话和小游戏集锦

1、讲“方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数”

师：请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数，看哪个先想好。 生：一个数乘以3，加上7，减9，再减去所想的数结果是10. 师：你想的数是6.

2、传话游戏。

课前：把同学分成几组，然后你告诉每组第一个同学一句话，小声说，不能让别的同学听见。然后同样让那些同学去转告第二个同学。传到最后看看那组完成的最好！之后把第一组到最后一组的话连到一起说。（当然，那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文）看看到最后变化成了什么样。

规则：

每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度可以改变）。 不可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型！

3、听指令，快速反应。

指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的

空间里活动身体。

4、反口令。

教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”，说生坐下，反之，教师说“坐”，学生站起来。

5、一边说一边示范做:(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

6、在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，

我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

7、“指指点点”的游戏。

以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里。随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。这个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢，有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。

8、 “对号入座”

这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课前根据要求做各种卡片，发给学生，供上课使用。例如，在正、负数初步认识的复习课上，课前，我给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括0，（-1）到（-20），1到20，当我叫到某一个数字的时候，就请学生举起这个数字，如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。

9、“永攀高峰”

这个游戏比较适合用于枯燥的计算教学中。在高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，就可以获得奖励。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，而且避免了计算学习的枯燥。其实这种游戏还可以有很多变化，如“步步为零”，就是让学生通过计算，使最后的结果尽可能接近零。学生计算兴趣陡然倍增，学习效果也就水到渠成。

10、“#9@k妙用”

#9@k牌是学生经常使用的游戏工具，用它作为数学学习的道具，学生会更加乐于接受。在正、负数加减法时，我利用#9@k牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。没想到一副小小的#9@k牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力，看到学生玩得开心，学得扎实，我感到由衷的高兴。#9@k牌的用途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

11、每一个人都要站在杜泊远的位子旁边，然后向着讲台桌上有一张纸挡住了“学无止境”的几个字的地方看，看看你看见了什么。付建华先看，他只看到了“学无”和“止”字的一半。下一个是张瑞子，她只看

到了“学无止”3个字。最后一个是李硕，他把“学无止境”4个字都看到了。这个实验的最终目的是让大家明白观测的特征：什么越高，看到的物体就越多。

12、刚开始，老师念的是3至5个数，生背下来，举手背一下。老师再念到6至9个数的时候，学生背下来，站起来背下来。

13、【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。

【话题】如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？

我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。

人物：于永正

风格：简约而不简单

经典片段：

师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？

生：不认识。

师：那我得自我介绍一下。（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？ 生：于老师。

生：于爷爷。

师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？ 生：于永正。

师：（立正）到。还有谁愿意叫的？

生：（大声）于永正。

师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）

师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。

评析：

“简约是一种境界。”听于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗？再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。

开场白时间很简短，但目标很贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖；自我介绍很简要，但学生深深感受到：学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福！简约雕刻出的是一片美丽。

14、人物：窦桂梅

风格：顶着阳光，一路走来

经典片段：

师：第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。

第一句：“我很棒！”（送给你自己）

第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说） 第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）

（生练说，课堂顿时热闹起来。）

师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”

（生齐说，听课老师鼓掌。）

师：老师给你掌声，你明白了什么？

生：很光荣！

生：很温暖！

师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。

评析： “礼物”，我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”，苹果会“腐烂”，拇指会“遗忘”。而窦桂梅老师送给学生的，相信学生会永远珍藏在心底。因为这是他们学习上最需要的，是人的一生十分宝贵的东西，那就是自信。“我很棒！”“我真的很棒！”“我们真的很棒！”“你们真的真的很棒！”阳光心雨，滋润着学生的心田，也滋润了听课老师的心田。这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐，分享鼓励，就是分享生活，分享幸福，窦桂

梅老师不是在上课，而是在为学生的一生奠基。

【结语】我们选取了四位名师，阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词：爱！爱得透明，才会透出幽默，透出智慧，透出大气，透出阳光。我们明白的同时，就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千锤百炼自己！

15、 特级教师：孙双金

开场白：尊重学生，调动了学习的主体

孙老师在上课伊始向学生作的开场白：

“ 同学们，我国古代教育家孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。就是说，三个人当中，肯定会有一个人在某一方面超过我，那么这个人就是我的老师。今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师，你们答不答应?答应的请举手!” 课堂气氛一下活跃了起来，学生个个举起了手。

可这时孙老师话锋一转，说：“ 要想做孙老师的老师可不容易呀!” 坐在下面的学生面面相觑，不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药，陆续把手放了下去。

紧接着孙老师又说：“ 因为孙老师年龄毕竟比你们大，在知识和生活经验上也比你们丰富，所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢?特别在这节课上。”

有学生老老实实地答道：“ 上课必须认真听孙老师讲课。” 孙老师笑答：“这样说来，你还是不能做孙老师的老师呀!”

这时另一个学生出其不意地回答：“ 我们在这节课上一定专心听讲，

如果能指出孙老师讲课的错误，提出孙老师不能解答的问题，那我们就是孙老师的老师。” (注：下面全体听课老师齐鼓掌)

孙老师及时表扬说：“这位同学说得很好，只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的问题，你们就是孙老师的老师。”

理论对接：孙老师的这个别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。从心理学角度来看，学生已经把老师当作“自己人” 了，或者说已把老师当作朋友了。在这样的新关系下，学生消除了对老师的戒备心理，就会把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保留地和盘托出。这样，教师不仅可以了解到学生的真实想法，准确把握教学中的薄弱环节，从而为因材施教提供了有利条件，同时也营造了一种宽松和谐的课堂氛围。事实证明，这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。

16、来一个数字接力,比如都说奇数,第一个同学说1,那第二个同学就得说3,第一个同学说11,第二个同学就得说13等,好可以让他们说都是3的倍数的数,比如第一个同学说3,那第二个同学就得说6,第一个同学说15,那第二个同学就要说18等等,如果难点的就说7的倍数,9的倍数等等,这种方法在教学中能培养学生的快速反应和他们的数感.

17、师报一，生击掌两下。师报二，生击掌三下。依次类推。

 

第二篇：沟通课感想

与学生沟通的感想

在学习沟通之前。我知道沟通在人际交往中是很重要的。但是在这之前的十九年里，我只

知道学习知识的重要性,但是对于这些重要而必需的生活技能的学习忽视了。到大学了，就

发现缺少这些之后。就不能在人群中脱颖而出了。我就是一个这样的掉在人群里，平凡的不

能再平凡的人。上大学以后，我发现了自己真的好不喜欢自己，不会说话是我最讨厌自己的

缺点。所以每次上课是我都好好仔细地听老师讲理论知识。这一次老师带我们去云阳进行与

高一学生实际沟通，给了我一个很好很好的机会。

由于自己不会说话，所以在去之前，我都怀着一种又是期盼又是紧张的心情。星期六的早

上，老师和我们一起坐车去云阳。在车上。我们班长花了好多精力来活跃气氛，让我们车上

一直处于兴奋的状态。在车上时，我一直在准备，到时见到弟弟妹妹，该怎样介绍自己，如

何和他们交流。比如第一句话该怎么说，怎样表达自己才最合适。因为自己在他们面前已不

再只是一个大学生，我们还是比他们阅历多一些的学长学姐了。我怕他们问的问题，我没有

很合适的答案给他们。我现在有点儿消极，我怕影响她们。应为他们就是我们的弟弟妹妹，

他们既然被老师选为这次的交流对象，我觉得我们就应该对他们负责，引导他们向正确的方

向前进。 我们踏着晨雾，伴着歌声来到了云阳的平湖中学。当车子停在他们那并不是很雄伟的校门

时，我被站在校门口的弟弟妹妹深深地感动了，他们比其他的一切都来得真实。看到他们，

我真压力又大了一些，他们如此的真诚，我该如何才能让这次活动更有意义。经过休息，我

们来到了他们的教室，看到了桌上那沉甸甸的书本，和那用拥挤的桌椅，我仿佛又回到了自

己的高中时代。后来老师又在他们的教室给我们上了一节沟通的课。给我影响很深的是，在

中途，他们到了做课间操的时间，我以为他们会偷懒不去，其实也不算偷懒，但是后来我知

道我错了。他们很安静的出来教室门，去做了课间操。回来时也没有大声说话就安安静静的

听我们老师讲课了。我很惭愧啊，我们占了他们的座位，他们只能站着听讲了，可是他们还

是很认真。课上老师讲了很多值得我们学习的东西：一个好的领导人的要求；团队的精神：

教育是教人从善：改变一生的经典话语等等。

老师上完课以后，我们就开始和他们一对一的交流，在开始进行时，虽然有一点小小的

问题，但是很快解决掉了。我进教室时在最后面，就直接坐在了最后一排。我坐的位置是一

个男孩子。在我的意识里，坐在最后一排的男孩子应该很调皮吧！可是这位叫吴超的弟弟让

我知道了不能以偏概全。我坐在他位置上时看了他的草稿本子上他的名字。在我们一起交流

时，我的第一句话是：“你叫什么名字？”。他回来我一句“你不是已经看了吗”我当时就很

尴尬。我说“我怕不是的啊！嘿嘿”说话时我就在想这下的印象应该不好了吧！接下来就是

我们要一起去滨江公园进行一对一的交流了。我们在校门口等车时，我试着去和他交流，我

在做完自我介绍后，我说我有一个和他差不多大的弟弟。我问他一句，他就很机械的回答我

一句。我当时觉得这样交流下去很难达到我们所希望的那样。他给我的第一印象就是和我才

不多的沉默寡言。心里一直在想：这下完了，冰块遇冰激凌了，那还真是雪上加霜啊?后来

我还是试着让自己放开一点，因为我比他还是大很多，在这样尴尬的局面时，我是有义务和

责任去缓和的。

幸亏老师给了我们一张有关于交流学生的资料表的。我就把这张纸给了他，我说你帮我把

这张纸填一下，他就在那里填，我就在一旁看着，偶尔问一句，比如你们什么是么时候放假

啊？你家里还有没有弟弟妹妹啊？你最喜欢的学科是什么啊？在问题问出后，他回答后，我

就和我以往的学习经验拿出来说说，交流交流。这样的一问一答，然后就是我在自言自语了，

这样让后我很是恼火，因为达不到交流的效果。还好这样的时间持续不久，应为车来了，我

们就一起去坐车了。应为他是个男孩子，所以我不能像其他的女生和他们的交流对象一起挽

着走。他总在在我后面的一米之内，我会不时的回头去看他。在车上，本来是我一起坐的。而是没有位置了，他就和他的一个同学坐在一起。我站在旁边看到他和他同学的交流也好少哦。也许是在车上的时间不够长吧！

到了公园以后，我们就在公园里溜达。我记得在学校里，我就自我介绍说了我是开县的人，在我们坐在马路边时我就说：云阳看上去很舒服，比较整洁等等。从这开始，他在开始接我的话了。他说还不是这样。我知道接下来会顺利很多了。我们从公园的游乐场所走到了江边的路上了，我们谈了自己的家人，自己的学习。从他的话语之间能听出他是一个很爱家，很沉稳的孩子。当他谈起他的家人时，他的脸上会有微笑，他的心中应该是甜的。而且他最崇拜的人是他的父亲，崇拜原因也很简答，就是他父亲具有一颗包容他错误的心。他在填写他父母的生日时也很快，我见到过很多男孩子都是记不得自己父母的生日。这一点他让我很感动。他在讲他的学习时，他说他很喜欢数学。我和他刚刚相同，我也很喜欢数学，但是我也和他讲了，我喜欢数学，但是在大学里选的专业又不是数学的原因。我说理想和现实是有差距的。我们两个还有一个共同的特点是，英语不好。我们两个对于语言的敏感度都一样。但是我又给他讲：学习自己不喜欢的学科时，又得加把劲才行，高考这个门槛是需要分数才能他进去的。我和他在公园的交谈还是很好的。他很像我弟弟，一样的内向。在交流完了以后，我们和各自班里同学去吃饭了，我知道我们两个都是较为内向的人，吃饭时肯定不回去双方打招呼的。结果一样和我想的一样的。

吃完饭去爬山时，我们有一起去走的，在爬山的途中，我对他的又有了进一步的了解。他没有我想想的那样内向。只是在我们面前有一点害羞罢了。我们一起同学和他就有交谈，虽然也不多，但是还好。我们一起爬上山顶时，他和他同学去玩了。最后我们班级合照了以后，很快就散了，我还没来得及和他说再见就各自回学校了。这是我很遗憾的事。希望在这里和他说一句谢谢！我虽然给他发了信息，可他没有回?

通过这次的交流，我学到了很多，和一个学生交流是需要很多技巧的。而我作为一名师范生，在这方面的学习还得努力啊。人际沟通十分重要。它有助于相互了解，化解矛盾；它有助于信息交流，发明创造；它有助于心理相融，发展友情。师生间心灵的沟通有利于建立良好的师生关系，从而产生良好的教育效果。与学生面对面地进行交谈是教师和学生沟通 最直接的、也是最主要的方式。

这次的学习是一个很难得的机会。不仅学到了东西了，而且还去玩了一回。我很感谢老师！也很感谢和我们一起交流的弟弟妹妹们！谢谢你们抽出休息和学习时间来陪我们学习啊！