2016陕西教师资格面试备考：教师的语言艺术

所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”话语的力量是无穷的。温暖的语言像刚刚初生的太阳，带给你舒适和惬意;幽默的语言像汩汩泉水，从你的心田流过;生动的语言像和煦的春风，带给你愉悦的心情。作为一名教师，注重授课的语言艺术十分重要。

教师正确的语言有利于增强学生学习的信心和力量。有这样一个故事：罗尔·罗杰斯从小生活在一个贫民窟里，那里孩子吸毒、打架，他是贫民窟第一个考上大学的孩子，并且后来成为纽约州的州长，记者采访他时，他说：他在小学上学时，一次从窗户里跳进教室，伸着他的小手走过讲台时，校长说：“我看见你修长的小拇指，我就知道你会成为州长。”正是校长温暖的话语，使这样一个贫民窟的孩子在他51岁成为纽约州的州长。可见，对教师而言，使用正确的语言艺术，可能会给学生无穷的力量和信心，甚至可能会影响学生的一生。那教师应该怎样发挥语言艺术呢?

一、教师的语言要“暖”

这里的“暖”指的是教师在授课过程中要照顾到学生的感受，不能使用过于严肃和带有侮辱性的语言。就教育理论的授课而言，因为教育理论比较的抽象和难理解，尤其是一些心理学的内容，所以在教师的授课过程中难免出现学生暂时不理解的现象，这时有些脾气急的老师可能会因为着急而出现一些不当言辞，伤害了学生的自尊心，这和教师职业道德的理念显然是违背的，关爱学生是灵魂，所以教师在授课过程中注意语言要暖，上课中尽量关注学生的感受，使用温暖的话语鼓励他们，难理解的地方尽量放慢语速，突出重点，让学生在明确知识的过程中感受温暖，感受到教师的关注。

二、教师的语言要生动具体

语言是教师传递知识最为重要的媒介，语言的生动具体、深入浅出，可以激发学生的学习热情和兴趣，所以作为一名讲师，也应该注重授课的语言艺术，坚持形象具体、生动幽默。有些老师说把知识讲的生动很难，有些理论知识确实枯燥，但只要老师坚持研究，不断提升自己的备课能力和知识素养，将知识讲解的生动形象没有想象中那么难。教师在授课中语言要生动具体，我认为可以从以下几个方面入手：一是结合学生身边的事例进行分析，接近他们的例子，他们更容易接受和听懂。比如对于心理中的斯金纳的操作性条件作用中的强化理论，完全可以结合学生的实际表现来进行举例子说明，比如“你这次考试考一百分，我就奖励你一个你喜欢的笔记本。这就是正强化。一个行为出现后，紧跟着一个愉快的刺激，会增加考试一百分的行为概率。”二是使用图像、图表等尽量直观的教学形式，尽量做到一边演

示一边讲解，这样不仅加深了学生的印象，并且有助于学生进行记忆。

三、教师应该语速适中，语调合理，使用教学语言，禁止将生活的语言习惯带入课堂。 在我们的日常生活中，每个人都有自己的语言习惯，比如有的人语速快，有的人语速慢，有些人说话没有逻辑性，有些人说话却滴水不露。这些反映在上课的过程中就是，年轻教师说话比较快，连珠炮式;老年教师说话往往缓慢，“挂慢档”;女教师讲话，常常比男教师快;但是其实我们说的这些都是指“生活语言”来说。而我们上课，需要教师做出角色的转变，尽量使用“教学语言”。所谓的教学语言就是根据讲授内容的性质，重点突出，控制语言的节奏，进而控制上课的节奏，而不要将生活语言的习惯带进课堂。

尼扎米说：“发自内心的话，就能深入人心”。老师对学生教育只要是真诚的，使用的话语只要是温暖的、生动具体的教学语言，真正站在学生的角度出发思考问题，相信定会得到学生的信赖!

文章来源：陕西招生考试信息网

 

第二篇：20xx陕西教师资格面试备考：小学面试试讲中教案的书写

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2016陕西教师资格面试备考：小学面试试讲中

教案的书写

通过最新陕西教师招聘考试资讯、大纲可以了解到20xx年陕西教招将于3月底陆续发布公告，2016陕西教师招聘考试笔试内容为《公共基础知识》和《教育基础知识》，陕西中公教师考试整理了陕西教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

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小学教师资格证最后一题即是教学设计的题，共四十分，第三题为教案设计，为二十分，分数的比重还是很大的。而且这部分知识学会了，得分还是相对来说容易的。我们考试的时候考的是教案设计的各个部分，如果把每个部分都掌握，那么这道题无论如何考都能够的高分，下面我们就说一下，如何进行答第三题中的教案设计类。

教案分为导入，新授，巩固提高，小结作业，板书设计这几个环节。首先，导入设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。分为开门见山式导入，情境式导入，质疑型导入，激趣型导入，知识型导入，释题型导入。

我们最常用的是情景导入，即是利用幻灯片或图片进行描述场景，设置情景进行导入。

新授新课教学的基本流程：一、初读课文、整体感知(1)朗读指导;(2)课文的主要内容，行文思路。二、细读课文、品味理解(1)重点精读;圈点勾画;(2)边读边悟：分析表达技巧、语言特色、思想感情;品后再读;(3)放手让学生自主探究。三、拓展延伸(一)以读为主的课堂拓展(二)以说为主的课堂拓展(三)以写为主的(四)以情感熏陶为主的(五)引出下节。在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：(1)突出学生的主体地位。(2)从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。(3)设计出师生互动方式。(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。(5)对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。(6)课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。在每个环节中都是用问题进行贯穿，形成线索。四、课堂小结1.归纳全文、提升主题、发出号召;2.巧设悬念、引出下节课。课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

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最后一个是板书设计，因为板书设计在我们上半年的国考中进行了讲解，所以主要对这部分的知识进行讲解。板书设计，是课堂教学的一种辅助手段，与教师的口头讲述相辅相成。好的板书，能正确揭示课文的基本内容，准确提挈课文的基本结构，反映课文的基本写作特点，给学生留下鲜明、深刻的印象。尽管电化教学已普遍进入课堂，板书，仍然是一种重要的教学手段。

板书的类型1.词语式，是以文章重点词语为主而设计的一种板书。这种板书能促进学生更好地阅读课文，理解课文内容，有利于丰富学生的词汇，并使用方便，便于设计，因而，使用也最为普遍。

2.提纲式，是以反映文章写作提纲为主的一种板书形式，以事 J隋的发展为序的文章常采用这种板书形式。这种板书能帮助学生总结，概括课文内容，指导学生写作构思，有利于选材和组织材料的训练。

3.对比式，是以反映文章中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。它可以提取关键性的词语或主要内容，利用线条等进行对比板书，以反映课文的外部形式和内在联系。

4.回环式的板书，指首尾相连，状如环形的一种板书形式。采用这种板书，能使课文线索更加清楚，更能展现课文的表现手法，能化难为易，清楚简洁地呈现课文的脉络，促进学生抽象思维和布局谋篇能力的发展。这种板书就是按照事情的发展顺序来设计的。

5.对称式，是以有形或无形，使板书内容上下、左右、前后等两部分对称的一种板书形式。一般常用于段落结构匀称，或有对比成分的课文，这种板书能够展示各部分内容的均衡，突出结构的匀称美。

6.表格式，是用简单的表格反映文章的结构内容的一种板书形式。这种板书能将课文内容简明扼要地展示出来，帮助学生理解段落间的内在联系，梳理课文的知识要点，以帮助学生更好掌握课文内容。

7.辐射式，是从一个中心，向各个方向沿着直线伸展开去的一种板书形式。课文以一个东西为中心写的文章，常常采用这种板书。这种板书更有利突出中心物体，更能生动形象地展示课文内容。

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8.条幅式，形状如悬挂着一幅幅条画式的板书。对于分列画面组成的课文常用此方法板书。这种板书形式就能较好地展示课文的条理和布局谋篇的特点，有利于发展学生的思维和丰富儿童的想象力。

9.阶梯式，是状如阶梯，拾级而上的一种板书形式。这类板书直观形象地表现了课文层次以及层次间的关系。故事性强，情节逐步推向高潮的课文常用这种板书。

10.关系式，是以展示课文事物间各种关系为主的一种板书形式。这种板书有利于突出事物间的复杂关系，帮助学生掌握课文内容，以利于发展学生的抽象思维和逻辑思维能力。

11.辅图式，是用简笔画与文字相结合的板书。这类板书以直观形象代替抽象的文字，让学生在图的启发下掌握课文内容，直观性强，便于记忆，培养学生的思维和想象能力。心理学研究表明，中小学抽象思维和三维空间知觉的水平低，对一些形象和方位性较强的课文，仅凭口授和文字，是难以再现课文描绘的“形象”, 或掌握事物的空间方位，用辅图式板书即可改变。

12.线条式，是以线条和文字配合组成的板书形式，不少板书都要辅之以线条。这里把它单列出来，以便突出各类线条所组成的板书，突出线条板书的作用。从线条的多少来看，可分单线和双线;从线条的直曲来划分，可分为直线和曲线等。这类板书把课文的情节线索，或根据作者的思想感清线索，以线条展示发展情形，直观地呈现在学生面前。

13.综合式，是文字、线条、标点、图案等各种方式综合运用设计的一种板书形式。以塑造各种强烈的视觉形象，诉诸于学生的感官。这种板书图文并茂，全面兼顾，突出主体，帮助学生理解，激发学生兴趣，发展学生思维能力。

上述对常见的基本板书形式作了介绍。我们在这里主要是就板书形式的某一种形式的主体而言来介绍的，但就其实质来说，每一种形式都不止一种形式，它都可能会包含了其他多种形式的要素。这些板书形式，有时是互为交叉的，我们在设计板书的时候，不可能孤立单一地只用一种形式。在此需要提醒的是，所介绍的某篇课文的板书形式，不能理解为只能有这样一种板书模式，这里介绍的只是某种板书应具有的框架格式，而对某一篇课文来说则不应是固定不变的。以上我们仅对一些板书的基本形

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式加以介绍，但它仅是极少数的一部分，是不可能穷尽一切板书形式的，更多的则需要我们不断地研究和创造。

以上就是我们整体教案设计的思路，希望对大家会有所帮助。

中公资深讲师刘畅解析

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