儿童定义：

在《汉语新词典中》,“儿童”一词的定义是“年龄比少年小的人”,而“少年”是指“人十岁至十五岁左右的阶段”,也就是说儿童是指十岁以下的人。在言语交际过程中,言语主体的特征决定了交际的很多方面,对交际有重要的影响,其中,主体年龄是影响语言运用的一个重要标志,不同年龄段的人说话的内容方式等有着很大差异,因此,儿童的语言有着自己的特点。

一、儿童话语缺失的现象

但是,在实际的生活过程中,儿童话语产生了极大的变化,儿童越来越多的说的是成人的语言,出现了严重的话语缺失。越是发达地区,这种现象越严重。这样的孩子也许只是个别现象,但是在传媒影响一切的大众传播时代,儿童话语缺失,儿童语言的明显成人化似乎已经成为一股无法阻挡的风暴席卷社会。

二、儿童话语缺失原因分析

儿童处于个体发展的初级阶段,他们对世界的认识,对语言的运用尚处于萌芽阶段。儿童的言语交际过程中,运用的是简单的语法结构,简单易懂的具象化的词汇,说话内容符合生理和心理上的普遍规律,不会超出范围太多。其实超出儿童年龄范围的话语,他们不一定明白,他们这样说,很大程度上是出于模仿。在儿童语言学习的初期,儿童进行的是水平较低的模仿活动,从内容上看多为词语模仿、照抄式模仿,他们只是在简单地重复成人的现成话语。

原因一：媒体的“诱惑”和“误导”

英尼斯说过,传播技术的变化无一例外地产生了三种结果:改变了人的兴趣结构(人们所考虑的事情)、符号的类型(人用以思维的工具)、以及社区的本质(思想起源的地方)。最初的印刷赋予我们以自我,使我们以独特的个体来思索和谈话,这样来说,传播技术兴起发展的初期无疑促成了“童年的产生”。但是我们必须正视,当今的大众传播以其所向披靡的速度、力度吞噬一切,“童年”在这个浪潮中并没有被给予特殊待遇,所谓的“儿童话语”更是早已被现代媒体遗忘九霄。 原因二：父母的怂恿和无暇

时常会听到一些家长喜欢与同事、朋友调侃，“把你女儿许配给我儿子吧，我们结个娃娃亲”，甚至全然不顾及幼小的孩子是否在场。这样，儿童在日常生活环境中耳濡目染地习得了这些语言，并自觉不自觉地引导自己的言行。儿童的语言早熟在潜移默化中呈现。家庭既能提供儿童健康成长和发展积极社会功能的环境，也可能会使儿童面临很少（或没有）情感、生理支持或没有机会以有意义的方式发展的环境。

儿童语言的后天发展主要靠模仿的手段,因此,生活在他们周围的成年人的示范作用就显得尤为重要。处于最首要地位的是家长。在儿童阶段,他们密切地关注着周围的世界,家长们的一言一行便成了效仿的对象,而许多家长并没有注意到自身的影响作用,在孩子面前说话肆无忌惮,甚至脏字连篇,孩子也许并不懂得意思,但出于模仿的本能也跟着说,甚至当作口头禅。

原因三：儿童心理的变化

从社会角度看,儿童在语言缺失的过程中处于一种被动接受的地位,但是,不可忽视的是,儿童心理的变化使得某些孩子的话语选择完全是主动的、有意识的。20xx年3月的《康熙来了》中,萧瑶被问及是否喜欢和周围的小朋友谈话,她不假思索地回答“不,他们说话太幼稚。”实际上,大众传媒像一只无形的大手,标榜着时尚和前卫,潜移默化地影响着儿童的心理,使得儿童的心理早熟现象越来越明显。心

理的变化直接影响着儿童语言的使用,从而使孩子开始“抛弃”简单的被动模仿,转而主动接受成人化的语言,并以之为自己的语言,来显示自己的与众不同和独立个性。

一、儿童语言早熟及其危害

儿童在生活和学习过程中经常使用一些成人化语言，久而久之，会对儿童健康成长带来不利影响。

危害一 ：影响生理发育

“男人”、“女人”、“男（女）朋友”、“摆平”等成人化语言本不该出于儿童之口，但是，这些语言却在儿童中间流传，特别是“性爱语言”与“暴力语言”，会对儿童生理发育间接地产生影响。成人化语言的使用使儿童过早地开始了解或接触到成人化行为与事物。当今电视、网络等媒体对性爱、淫秽、暴力等情节和作品的刻意渲染，进而形成的视听冲击刺激，作用于儿童受众的垂体，使其分泌急速，导致性早熟 ；一些暴力犯罪情节和作品与语言嫁接形成的不良行为，如抽烟、酗酒等，很可能过早进入儿童童真世界，这些行为对儿童生理发育构成直接威胁，严重的会导致儿童发育不良。

危害二 ：减弱智力水平

成人化用语超脱了儿童自身语言环境，即缺乏了语境，而且儿童还没有形成健全的理解力与想象力，他们运用成人化语言只是感觉好玩，仅仅是模仿。但是，这种模仿一旦得到肯定，无论是父母的首肯，还是同辈群体的夸赞，他们就会再次模仿，而且是不知其意的模仿，甚至是他们所表达的意思可能与原有语言的意思截然相反。因此，早熟语言形塑的儿童语言体系极容易出现一种混乱的局面，严重影响儿童的语言认知，引发认知错乱，认知能力下降，进而引起儿童智力发育不良。

危害三 ：降低交际能力

语言发挥着重要的交际功能，成人化语言是承载着成人之间交流的任务，如果儿童使用成人化语言进行交流，成年人兴许能够接受，但问题是儿童不能灵活地使用这些语言，不能清晰地把握这些语言的确切含义，而且儿童的交往对象主要是同辈群体，都是儿童，他们使用的是儿童化语言，不可能全面接受、理解这些成人化语言，所以，儿童之间交往就会出现问题。这样一来，当儿童使用成人化语言时，成年人认为是“小大人”，其他儿童认为“老气横秋”，成年人不予重视，其他儿童不予理睬，这些儿童很可能会面临交往难题，交往能力逐渐恶化。 危害四 ：增多越轨机率

成人化语言中的“性爱语言”与“暴力语言”极易对儿童产生行为暗示，加之儿童生理年龄小、社会阅历浅、自控能力差，越轨的机率大大增加。“性爱语言”的暗示导致儿童早恋或受到性侵犯、过早发生性行为、引发怀孕和性疾病传播的危险等，特别是对女童的影响更为严重。“暴力语言”暗示儿童模仿犯罪行为，因儿童对行为后果不暇思考，也缺乏全面思考的能力，使得他们往往在行为后酿制“大错”，父母后悔莫及。虽然说“性爱语言”与“暴力语言”是语言早熟的极端，但是，这些话的刺激、新奇使其在孩子之间流传的速度较快，危害程度也较深。语言早熟对儿童的影响范围比较广，影响程度比较深，需要深刻认识语言早熟的原因并及早探寻干预策略。

三、家庭社会工作的干预策略选择

（一）问题个案辅导

采用个案工作与小组工作的方法，针对语言早熟问题严重的儿童进行个案辅导和小组辅导。语言早熟是儿童失去童真的表征，采取个案工作与小组工作技巧让儿童重获童真。通过参与式观察与个案会谈了解儿童语言早熟出现的频次与情景，运用个案工作的游戏治疗技巧，让儿童充分诠释早熟的语言，并让其领会儿童语言的乐趣，布置一些语言矫治的家庭作业，家庭协助完成作业。同时，让这些儿童结成成长小组，通过小组活动，充分发挥他们的想象力和创造力，组织各种活动，凭借他们自身角色感知，按照他们的分工与工作内容，正确地展示自我，让这些儿童体会交往的乐趣，获取团体动力，修正不当用语，促进他们构建对世界的合理认知，顺利地步入健康成长的轨道。

（二）亲子关系构筑

采用家庭治疗法与小组工作法，让语言早熟的儿童与父母一起参与家庭社会工作实务之中。在家庭治疗方法干预过程中，主要是形塑良好的家庭结构与培育健康的家庭价值观。让儿童及其父母能够形成良好的亲子互动结构，主要是指沟通结构，特别是父母在与孩子沟通时，父母一定要深入孩子的内心，换位思考，了解孩子的真正的需求，并加以引导。培育健康的家庭价值观时，需要父母不要过早地把成人世界的价值标准和评价体系套在孩子头上，并让亲子双方互相检视改进。在小组工作中，儿童与父母结成小组，组织活动，促进亲子之间的相互了解，明确双方的角色扮演，形成和谐的亲子关系。此外，针对语言早熟儿童的父母，采取小组工作方式，让他们获得团体经验，集体互相学习育子技巧，提升他们解决子女语言早熟的能力。

（三）支持网络搭建

利用社区工作与社会政策倡导方法，为儿童语言早熟问题解决搭建支持网络平台。上述几种方法主要是治疗性的，而支持网络搭建主要是预防性的。通过社区教育方式，对儿童进行宣传教育，提倡文明用语，对儿童家长进行家庭教育，增加其家庭教育技巧，同时，对所有居民进行公民教育，提升居民素养，形成文明社区风气。联合儿童家长，通过社区行动改善社区周边环境，为建立用语文明环境创造条件。针对形形色色的媒体信息，父母应关注孩子接收状况，并倡导立法部门制定相关法律，相关政府部门制定相关政策并采取行动，规避不健康信息，严格审查某些传媒对儿童带来的消极影响，从制度上保障儿童在童真快乐的语言环境中茁壮成长。

作者：习惯性的说

 

第二篇：儿童的100种语言

儿童的100种语言---一种新的儿童学习观及其教育价值 儿童的100种语言”是瑞吉欧教育方案的核 心儿童的100种语言,JL童观。这里的“100种语

言”是指儿童多种多样的认识、交流的表现手法和学习形式。即儿童是借助100 种(多种)各具特色的方式或者符号系统 画、雕塑、音乐、建造、戏剧表演等)来表

达他们的思维、认识和态度的，他们可以利用任何一种形式来记录、理解和表现 自己在活动过程中所经历的记忆、想法、预测、假设、观察和情感，并运用多种方

式、多角度进行最后的问题解决。

基于对儿童及儿童学习的独特认识，在瑞吉欧的教育工作者看来，儿童拥有 以多种方式和途径— —“100种语言”—— 发展自身的潜力，并力图通过“儿童的 100种语言”所蕴含的教育价值，来帮助教师和家长促进儿童多样化的发展。 帮助教师促进儿童的多样化发展

瑞吉欧教育工作者认为，学前期的儿童尽管El头语言已不同程度地发展起 来，但总的来说，他们仍然偏爱和擅长使用绘画、歌曲和身体动作等方式，通过鲜

活的图像、声音和肢体感觉等途径来表达自己的想法和感受。但既然瑞吉欧教育 将发展儿童多方面的潜力作为自己的教育目的，那么客观、翔实地记录不同儿童 的学习过程，并在此基础上深入、细致地研究每个儿童的学习特点，促进他们的多

样化发展就成了教师的重任。 、

“儿童的100种语言”是瑞吉欧教师进行儿童学习记录的重要指导思想。为 此，瑞吉欧的教师会利用多种手段和技术(纸、笔、图形、录音机、照相机和摄影机

等)，观察、记录每个儿童的多个侧面和多种活动方式，并在此基础上加深对儿童

学习和发展规律的认识，进一步修正、调整和发展自己的教育教学策略，并通过 准确的判断，决定怎样支持每个独特儿童的多种学习方式和多个发展方向，真正 促进他们的多样化发展。

为了更好地借助“儿童的100种语言?'来促进儿童的多样化发展，瑞吉欧教育还 创设了艺术工作室这一独特的活动空间来支持儿童的多种学习方式和多个发展方

向。为了更好地发挥艺术工作室的效用，该方案还特设艺术工作室教师来专门负责

艺术工作室的事务，其教育职责是：创设能使每个孩子尽情展示身手的、具有多样资

源和材料的活动环境；鼓励并协助儿童使用多种不同的表现手法一尤其是绘画、 雕塑等视觉艺术形式——来表达自己丰富的想法；通过每个儿童的创作成果来分 析他们各自的独特思维和认识。

? 帮助家长促进儿童的多样化发展

瑞吉欧教育工作者对自己的教育方案引以为豪的特色之一是家长对学校教

育事务的参与和支持。他们认为，正是由于儿童拥有100种语言，作为儿童主要

成长环境之一的家庭才能够在促进各个儿童发展、特别是各个儿童多样化发展 中发挥巨大的潜力和独特的作用。首先，家庭不是幼儿园教育的简单延伸，家长 不应简单重复、强化儿童在幼儿园所学到的东西，而是应该充分认识到，无论幼 儿园如何使用多种手段促进儿童的多样化发展，面对十几名、甚至几十名儿童，

集体教学仍然是其主要教学形式，因而家长应该利用他们对自己子女了解更深入、更方便实施个别化教育的

优势，将针对每个孩子独特性的多样化教育更好地落到实处，做到真正意义上的对症下药、因材施教。其次，家

庭资源和社区资源有利于儿童的多方面发展。每个儿童的家长所从事的职业不同，每个儿童所处的社区也各

具特色，因此，家长应该意识到充分利用家庭和社区中丰富的资源能够为孩子的多样化学习途径和实现多样

化发展开拓更为广阔的资源和空间。

由于瑞吉欧教育工作者已经认识到家长的巨大教育潜力，因此他们会经常创造各种途径主动与家长沟通，

将家长纳入到儿童教育活动中来 比如，家长同教师一样可以参加到儿童的各种探究性方案活动中来，观看教师

利用各种不同方式、手段和工具针对各个儿童所作的档案记录引导孩子主动学习，欣赏孩子们使用自己喜欢并

擅长的多种表达形式取得的工作成果，并和家长一起在家庭、社区等园外环境展示孩子的成果。如此，家长就能

更细致地看到自己子女甚至其他孩子的多个侧面，理解并认同瑞吉欧教育方案的核 Oil_；童观—一：?儿童的100种语言”，从而发挥自己独特的教育价值，配合幼儿园的教育活动，更广泛、更切实地促进儿童的多样化发展c

“儿童的l00种语言”，这个瑞吉欧教育方案的核心儿童观为世界幼教界吹入了一股清新的气息，它打破_r

教育工作者和家长看待儿童的单一视角，使我们更清晰地看见了各具特色的儿童进行个 化学习的本来面

目，为促进每个儿童的多样化发展提供丁理论上的支持 ．

一种新的儿童学习观及其教育价值

北京师范大学国际与比较教育研究所-----杜文莉