话语的语用意义

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话语的语用意义

阅读随想:

阅读本章内容,一边读一边梳理章节的脉络,整理所得是一些理论的条条框框。我们能够读懂一些,不可否认的是,书中最精彩的还是一个个案例的解析。

比如:104页对于“人称指示”中两处“你的儿子”的分析非常透彻,一处控诉周家罪恶,一处表现周朴园冷酷、自私的本质,这样的解析把人称指示的语用意义阐释得非常到位。在词语突现义中,作者引用了“鹰击长空,鱼翔浅底”的案例,在语用意义的分析中,我理解了作者昂扬向上的激情和奋发有为的抱负。还有话语的感情色彩语用意义分析中,朱自清先生的《绿》运用了很多的褒义词语,词和句之间互相联系,形成一个有张力的褒义语义场,使得作者赞美、褒奖的情感更加强烈。

案例分析给我的启示是:教材中的文章是一个个信息的整体,很多话语的语用意义都或明或隐地散落于文章中,构建了一个丰富多彩的语言的艺术世界。我们在研读教材的时候要关注这些语言现象,只有自己掌握了这些知识,才能把它们研制成教学内容,融入我们的设计中。加强我们小学语文教师这方面的素养非常有必要。

 

第二篇:以学定教在语文课中培养学生理解含义深刻的句子的能力doc

以学定教——在语文课中

培养学生理解含义深刻的句子的能力

孟晓艳

小学语文教学的主要目的是为了培养学生听、说、读、写的基本能力。在语文课堂教学中理解语言又是运用语言的基础,理解句子是理解课文的基础,高年级语文课文中,有很多句子从字面看是一种意思,其实里面还包含着更深刻的意思,不经反复诵读,用心思考,学生领会起来比较困难,这些句子就叫含义深刻的句子。下面是我平时教学中指导学生理解含义深刻的句子的一些做法。

(一)指导学生联系上下文,理解含义深刻的句子

联系上下文理解句子,就是把句子在上文、下文中意思有关联的句子还有课文的内容结合在一起思考,从而体会到句子的意思。例如《我的伯父鲁迅先生》的第一自然段讲:“那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?。”以此为问题,来贯穿学习全文。要解决这个问题,就必须指导学生联系下文的几件事:我胡乱说一气,伯父笑了笑,说:“还是我的记性好。”伯父帮助黄包车夫,关心女佣阿三而理解这个句子。像这样的句子就对全文的内容有了画龙点睛的作用,学生理解这个句子,就对理解文章的中心思想有了很大的帮助了。

(二)指导学生联系生活实际理解含义深刻的句子

联系生活实际理解句子,就是启发学生在已知和新知之间建立起联系,将自己未知的知识和平时的实际生活联系起来,从而理解新知。例如:《鸟的天堂》一课中有描写大榕树的一句话:“大榕树的枝干不计其数,枝上又生根,许多根直垂到地面,有的又伸进泥土里。”很多学生并没有见过这样的大榕树,但是他们见过很多别的树。可以启发学生想一想这棵大榕树,就是比我们平常所见的树枝、树干多得多,树根是枝上又生根。把这些与课文中的句子联系起来,就会发觉:榕树的枝干“不计其数”是因为它生了“不计其数”的根。这样,把已有的对树的印象与课文中写大榕树的句子联系起来,就想象出了大榕树的样子,读懂了句子。理解了这个句子,对理解鸟的天堂就有了更大的作用。

(三)抓住关键词理解

如:《草虫的村落》文中的一句:“甲虫音乐家门全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”学生在汇报时就抓住了“灵泉”、“音韵”、

“只有……才”这几个关键词来理解。作者把甲虫振着翅膀的生音比喻成“灵泉”、“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声,这声音像一首曲子,既动听又有自己的韵味,从关联词“只有……才”体会到作者有着非常独特的感受。因此,词语的理解,尤其是对于关键词语的理解,往往是理解一个句子的“金钥匙”。

(四)结合时代背景来理解

美学教育家朱光潜说:“在文字上推敲,骨子里实际是在思想感情上推敲。”固然,理解句子教学应渗透知识的传授、能力培养、思维训练和情感的熏陶。例如:《我的伯父鲁迅先生》文中的一句:“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”理解这句话时学生结合时代背景:因为当时社会非常黑暗,民众根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,写出了一篇篇犹如匕首的杂文,引起反动派极度恐慌。句中“四周黑洞洞的”比喻当时的黑暗,看不到一点儿光明,人民连一点儿民主和自由都没有;“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从而使学生从这谈笑似的话语中,可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

除了以上方法,课堂上学生还能抓住标点符号来理解句子的意思,还有“想一想”的方法来引导学生理解句子的意思。叶圣陶先生说:“凡为教,目的达到不需要教”。之所以要教学生理解句子意思的各种方法,目的就是让学生自己会理解句子的意思。通过一年多的教学,目前有的学生已经掌握了一些学习方法,有一定的自学能力,还有的学生自己备课给同学们讲课。在今后的教学中争取让每个学生都能有所收获。

理解句子有以下几种方法:

⒈要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话:一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着洋槐树,焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾,但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车,以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。

⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系,只有顾及全篇,才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此,如“死去元知万事空”,要理解它的真正含义还得联系下文:本来就知道人死了以后什么都没有了,下文是:“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国,到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。

⒊联系实际,典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话:这位伟大的战士,直到生命的最后一刻,也没挪动过一寸地方,没有发出一声呻吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景,而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。

⒋从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话:“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者没有自由,到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺,抨击旧社会的黑暗。

⒌从联系时代背景来理解。有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。如“赶集”一文中有这样一句话:“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢?文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变,农民的生活的不断改善,从而歌颂了领导好。

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