理解含义深刻的句子的方法

纪佳艳

理解含义深刻的句子是中高年段教学的难点，在此提出，与各位同仁探讨：

首先要弄明白怎样才算读懂句子呢？其基本要求有三点：（1）、懂得字词的意思，特别是关键词语；（2）、了解句子中各部分的关系；（3）、了解整个句子的意思，了解句子中所含的思想感情。

一、抓重点词理解句子

题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”。不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。让父亲的形象在"美妙"一词中得到升华。

二、联系上下文理解句子

在教学中，我们经常会用到联系上下文理解词语的方法。以此类推，有何不可以试着用联系上下文的方法去理解含义深刻的句子呢？因为任何一篇文章的内容前后都有紧密的联系，文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解，化难为易了。

三、结合学生的生活经历来理解句子

中年级的课文中一些句子已经比较深奥，如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧。如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一个人所能给予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死亡的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”句中所描述的，学生并没有亲身经历，更没有在身边见过，或许听说过一些，但也无法真正理解这种做法。所以学生在理解这句话之前，教师可安排一个学生曾经怎样去帮助过别人的小采访。然后总结我们在帮助别人的过程中，给予别人的或许是一份安慰，一份财物，一份搀扶等。但对自己的身体却是毫发未伤啊！如果要拿出你身体的一部分去挽救、延续别人的生命，你愿意吗？这样学生的内心就会荡起一层层涟漪，产生一种激烈的思想矛盾和斗争。在这种矛盾与斗争的过程中，父亲的说法和做法就会在学生的内心得到内化。让学生从内心深处认识和感受到父亲的无私和伟大。

四、引导学生展开想象来理解

课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。在四年级《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花。”一句，只要引导学生想象一下句中的情景，就会产生一种身临其境的感觉，学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。

五、联系时代背景，理解句子意思

有些句子，阅读时联系文章写作的时代背景，才能领会他的含义。

六、联系文章中心，理解句子意思

有些含义深刻的句子，必须联系文章的中心，才能真正理解他的含义

七、用缩句法，理解句子意思

理解长句子就得用这种方法。句子一般由“谁（或什么）”和“做什么（或怎么样、是什么）”构成，如果能通过分析结构，先抓住“主干”，剔去“枝叶”，然后再分析这些“枝叶”的作用，就能掌握句子的意思。

八、用概括法，理解句子意思

比较复杂的句子，必须用概括法理解意思。学会概括句子意思的方法，对以后概括层意、段意、课文内容和中心思想，加深理解课文都有帮助。

 

第二篇：理解句子含义的方法

理解句子含义的方法： 修辞手法的作用（好处） 1. 2. 3. 4.

联系文章内容 （2分）例句：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见 联系文章的写作手法 一片辉煌的谈紫色，像一条紫色瀑布，从空中垂 了解作者的背景 下，不见其发端，也不见其终极。”

找出重点词句来理解 答：这里运用比喻的修辞手法，把盛开的藤萝花

5. 展开想象和联想 比作瀑布，具体，生动，形象地写出了藤萝花茂 6. 通顺连贯组织起来 盛的特点，表达了作者的喜爱赞美的思想感情， 这里运用了情景交融的写法。 词语赏析：1.解释词语的本义

2.联系文中义 3.突出了▁▁特点 4.表达了▁▁的感情 例：1.“偷偷地”愿意是“静悄悄” 不容易被人察觉

2.文中的偷偷是说小草静悄悄地生长 3.突出了小草生长速度快，生命力顽强 4.表达了作者对小草的喜爱和赞美之情 环境描写的作用

1. 渲染了一种▁▁的气势 2. 突出景物的▁▁特点 3. 烘托人物的▁▁心情 4. 为下文“▁▁”作铺垫 5. 衬托人物 6.

交代背景 7. 推动情节发展

8. 与……进行鲜明的对比 说明文语言：

也许，可能，一般，左右，大约，常常 有时，推测，推算，一定

感悟： 1. 主要内容 2. 写法→借物（景）抒情，以小见大 正面，侧面，叙事描写相结合，调转词 语顺序，运用各种修辞手法，语言动作 神态，心理

3. 中心 4. 句子理解 对比反复 1.这里运用了对比的手法 2.衬托环境污染的特点 3.表达了痛苦（无奈）之情 1. ▁▁词能否删去（调转）？为什么？ 2.解释文中义

3.如果删去…….

4.所以，不能删去（3分） 表达方式 1.记叙（叙述）（以记叙为主的文章） 2.描写

3.议论（以议论为主的文章） 4.说明（以说明为主的文章）

5.抒情

过渡段起着什么作用：

1. 呈上▁▁启下的过渡作用

问号的作用：

1.引起读者的注意（兴趣，思考，想象） 刻画人物的形象的方法有： 1.语言描写 2.动作描写 3.神态描写 3.心理描写 5 .外貌描写 6 .概括描写 7 .环境描写 8 .运用修辞