吉凶祸福转换的原理
2015-10-14 弘化社
悖 凶 类
“悖”是违背、违逆的意思，“悖凶”指违背事物发展的自然规律，就会带来凶灾。这一章和前面“惠吉”章，分别从正、反两方面说明修养道德的结果、感应。《书经》说：“惠迪吉，从逆凶，如影响[据查证，疑为“惟影响”。“影”另有作“景”者，或为“景”之通假字。]”，顺应事物发展规律带来吉祥如意，违背自然规律带来灾难祸害，这种吉凶善恶的运行，就像影子跟随身体、山谷回音一样。种善因得善果，造恶业必定有恶报，想要求福消灾的人一定要明白这个道理，向自己身心上求，才不会南辕北辙。这一章中，弘一大师只给我们选取了一条，却是吉凶祸福转换的原理，非常重要。掌握这个原理原则，就会在各种情况中知道怎样决择，应付自如。
盛者，衰之始；
福者，祸之基。
兴旺是衰败的开始，福报是灾祸的根本。盛极必衰，物极必反，互相依存转换，并不是一成不变的，这是事物发展运行的自然规律。因此聪明人在昌盛的时候预见到以后的衰落，在享福的时候想到潜伏的灾祸，就会提高警觉，不敢骄慢放纵，而乐于积极地断恶行善，为以后打算。这就叫“聪明人要有前后眼”，这就叫未雨绸缪。参透这个道理，在一切苦乐得失的境界，自然能心平气和，坦然面对，不会狂妄自大，贪图享受，不会惊慌失措，怨天尤人。
《老子》说：“福兮祸所伏，祸兮福所倚”，和这里讲的意思是一样的。儒家讲这个道理，道家和佛家也讲这个道理，一切圣贤的教导都在讲这个道理。人人明白这个道理，就不会盲目贪求、竞争，这个社会将会多么祥和美好，才有真正的福报、兴盛可言。
辑自《格言别录白话赏析》
观念的转变
在当代信息技术与学科整合的前提下，在教学实践中亟需改变的观念又是什么呢？我认为有以下几个方面： 1.教师自身认识的改变。在传统的教学观念里，教法和学法是各自独立的。教的方法有：讲授、演示等，学的方法有：听、记、练习、观察等。教的方法是教师的职责，而学的方法是学生学习的方法。教与学二者是有区分的。但是在当代的教育教学活动中，教与学是相互联系的。通过信息技术手段，教师、学生和家长之间能相互学习，相互讨论，相互进步。最明显的表现是课堂上教师和学生之间角色的转变。
2.教师课堂形式的改变。在课堂上，不再是教师以语言传递为主的教学方法或者直观演示的教学方法等形式，而是学生变成了课堂的主人。根据学生的个性发展，教师有策略、有方法的把多媒体等信息技术手段有效的运用到课堂上，激发学生的学习兴趣，让学生对知识的被动的接受转变成主动的、有效的适应新知识，不再让学生认为学习是一件痛苦的事!
3.教师正确的引导学生，使学生适应学习方法的改变。在信息技术与学科整合的前提下，在教师自身的观念转变后，在教师教育教学方法的转变后，学生对于课堂中角色的转变是否适应，学生是否习惯学习方法的转变。多媒体等教学手段运用到教学中了，学生是否能快速习惯主动学习同时掌握正确的学习方法，不是仅仅喜欢多媒体技术所带来的视觉上的新鲜感！
在当代信息技术与学科整合的前提下，在教学实践中亟需改变的观念是需要多方面的努力和时间的见证！更需要教师这个重要的载体去引领和尝试！