有关教育的名言100句
有了真正的方法,还是不够的;还要懂得运用它。
——(英)狄德罗
一个人只能为别人引路,不能代替他们走路。
——(法)罗曼?罗兰
不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走,使他对自己负责,形成自己的生活态度。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
要启发儿童的学习兴趣,当这种兴趣已很成熟的时候,再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。
——(法)卢梭
爱孩子这是母鸡也会做的事。可是,要善于教育他们,这就是国家的一件大事了,这需要才能和渊博的生活知识。
——(前苏联)高尔基
能培养独创性和唤起对知识愉悦的,是教师的最高本领。 ——(德)爱因斯坦
如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗,??如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。
——多蒙茜洛诺尔特
“讲”都是为了达到用不着“讲”, “教”都是为了达到用不着“教”,这是多么好的境界啊!
——叶圣陶:《叶圣陶语文教育论集》第152页
不好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理。 ——[德]阿?第斯多惠
美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。所以美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。
——蔡元培:《蔡元培美学文选》第174页
教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
——梁启超:《教授法》
学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。
——《礼记?学记》
懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。
——[苏]瓦?阿?苏霍姆林斯基《给教师的建议》
“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的,连续的失败就会使学生失去信心而受挫折,妨碍进一步努力的程度。
——[美]M?L?比格:《学生学习的客观规律》
先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。
——陶行知:《行知书信集》第109页
学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。??发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位。
——德]阿?爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页
教师当然须教,而尤宜致力于“导”。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。
——叶圣陶:《叶圣陶教育书简》
教育首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现,而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
——[苏]瓦?阿?苏霍姆林斯基:《给教师的信三三》
师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别! ——储昌楼
前后不一致是教育中最严重错误之一。
——【英】斯宾塞
我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人,用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候,和到了极端的情形之下,才能偶尔使用。
——洛克〈教育漫话〉第30页
儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后,尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉,惧怕羞辱,你就是他们具备一个真正的原则,这个原则就会永远发生作用。 ——洛克〈教育漫话〉第32页
儿童的过错有时不能不加以斥责,因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句,并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后,经过大家一番传播,则奖励的意义就更大。
——洛克〈教育漫话〉第35页
你的举止应温和,即使惩罚他们,态度还是要镇定,要使他们觉得你的作为是合理的,对于他们是有益的,而且是必要的。
——洛克〈教育漫话〉
“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”
——陶行知
“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重一个人”
——马卡连柯
评价不是为了排队,而是为了促进发展。
——《素质教育观念学习提要》
成绩主要说明学习起点的新状况,而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生,用发展的眼光看教师,用发展的眼光看学校。 ——《素质教育观念学习提要》
多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。
——《素质教育观念学习提要》
把美德、善行传给你的孩子们,而不是留下财富,只有这样才能给他们带来幸福。
——(德)贝多芬《贝多芬语言》
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。
——(美)爱德华兹
培养人,就是培养他对前途的希望。
——(前苏联)马卡连柯
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
——(法)卢梭《爱弥儿》
名誉虽然不是德行的真正原则和标准??但是它离德行的真正原则和标准是最近的??它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。 ——(英)洛克《教育漫话》
关于胜利教育的教育名人名言
1.一味地讽刺、贬斥,会导致孩子的对抗,反对父母,反对学校,或者反对全部世界。 ――布鲁诺
2.学习中常常获得成功可能会导致更大的学习兴致,并改良学生作为学习的自我概念。 ――布鲁姆
3.教育技能的全体窍门就在于捉住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童本人不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品德。可是只有在集体和教师首先看到儿童长处的那些处所,儿童才会发生长进心。 ――苏霍姆林斯基
4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生能力产生上进心。 ――苏霍姆林斯基
5.对所学知识内容的兴趣可能成为学习念头。 ――赞科夫
6.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才意识他们是你当年的小学生。 ――陶行知
7.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的休会,他们就会以既在学校内也在学校外都完整谢绝学习而告终。 ――林格伦
8.培育人就是造就他对前程的盼望。 ――马卡连柯
9.得不到别人的尊敬的人,往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯
10.人类实质中最殷切的需要是盼望被确定。――美国有名心理学家威廉?詹姆士
关于人性主义教育的教育名人名言
1.酷爱孩子是先生生涯中最重要的货色。 ――苏霍姆林斯基
2.没有爱,就没有教育。 ――苏霍姆林斯基
3.精神充实,思惟枯竭,志趣低下,愚蠢无知等,毫不会焕发和孕育出真正的爱。 ――苏霍姆林斯基
4.让每一个学生在学校里抬开端来走路。 ――苏霍姆林斯基
5.要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评估与判断。 ――卢梭
6.爱,首先象征着贡献,意味着把自己心灵的气力献给所爱的人,为所爱的人发明幸福。 ――苏霍姆林斯基
7.教师的爱是滴滴甘露,即使枯败的心灵也能清醒;教师的爱是融融东风,即便冰冻了的情感也会融化。 ――巴特尔
8.教育植根于爱。 ――鲁迅
9.只有爱才是最好的教师,它远远超过义务感。 ――爱因斯坦
10.毛病在劫难逃,饶恕就是神圣。 ―波普
有关纪律教育名人名言
1.不应把纪律仅仅看成教育的手腕。纪律是教育进程的结果,首先是学生群体表示在所有生活范畴――出产、日常生活、学校、文明等领域中努力的成果。 ――马卡连柯
2.学校没有纪律便如磨房里没有水。 ――夸美纽斯
3.遵照纪律的风尚的培养,只有引导者自身在这方面言传身教才能收到功效。 ――马卡连柯
对于爱岗敬业的教导名人名言
1.学校请求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。――爱因斯坦
2.教育者应当深入懂得正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生活中一直地研讨学生的心理,加深自己的心理学知识,才可能成为教育工作的真正的能手。――苏霍姆林斯基
3.教师进行劳动和创造的时光比如一条大河, 要靠很多小的溪流来滋润它。教师时常要读书, 平时积聚的常识越多, 上课就越轻松。――苏霍姆林斯基
4.老师是战胜人类无知和恶习的大机构中的一个活泼而踊跃的成员,是从前历史所有高贵而巨大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争夺真谛和幸福的人的神圣遗训的保留者,……是过去跟将来之间的一个活的环节。――乌申斯基
5.教师的威望首先树立在责任心上。――马卡连柯
关于教书育人教育名人名言
1.“师也者,教之以事而喻诸德也,短信。”――《礼记》
2.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人,湖南卫视要翻拍是美男啊,雷! - 博文预览;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”――陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的运气”
――陶行知
4.“因为道德是做人的根本。基本一坏,纵然使你有一些学识和本事,也无甚用途。”――陶行知
5.“教师的职务是?千教万教,教人求真?;学生的职务是?千学万学,学做真人?。”――陶行知
6.“智仁勇三者是中国主要的精力遗产,过去它被以为?天下之达德?,今天仍然不失为个人完满发展之重要指标。”――陶行知
7.“教育工作中的百分之一的成品,就会使国度遭遇重大的丧失。”
――马卡连柯
8.“我确切信任:在我们的教育中,往往只是为着适用和实际的目标,过火强调单纯智育的立场,已经直接导致对伦理教育的侵害。”
――爱因斯坦
9.“学校的目的始终应该是:青年人在分开学校时,是作为一个协调的人,而不是作为一个专家。”――爱因斯坦
10.“学校的目标应当是培养有独立举动和独立思考的个人,不外他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”
――爱因斯坦
关于养成性教育的教育名人名言
1.生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以咱们特殊留神自能源之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。主动是自觉的行动,而不是自发的行动。自发的行为,须要恰当的培养而后可以实现。――陶行知
2.精神的浩瀚,设想的活跃,心灵的勤恳,就是蠢才。――狄德罗
3.播种行动,可以播种习惯;播种习惯,可以收成性格;收获性情,可以收成命运。――英国作家萨克雷
4.如用多少句话来表白家庭教育学的全部精髓,那就是要使我们的孩子成为动摇的人,能严厉要求自己。我在这里仿佛有点夸大地说:若请他加入婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会苏醒地回家,架设的视频教程 - 博文预览。――苏霍姆林斯
基
5.终生的生活是否幸福、安全、吉利,则要看他的处世为人是否道德无亏,是否作社会的榜样。因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要局部。――裴斯泰洛齐
6.任何人都应该有自尊心、自信念、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自负不是骄傲,独立不是孤单。――徐特立
8.假如良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的水平上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债权了。――乌申斯基
9.儿童不是用规则可以教得好的,规矩老是会被他们忘掉的,12345 - 博文预览。……习惯一旦培养成功之后,便用不着借助记忆,很轻易地天然地就能发生作用了。――洛克
10.习惯真是一种坚强而宏大的力气,它可以主宰人的毕生,因而,人从幼年起就应当通过教育培养一种良好和接洽。 --波莉亚
教育名人名言警句
1.教师的影响是永恒的;无奈估量他的影响会有多深远。 ( 美国历史学家 亚当斯 H
B)
2.勤于学习的人才能愿意施教。 ( 英国诗人 乔叟 )
3. 与其不受教育,不知不生,由于无知是可怜的本源。 ( 古希腊哲学家 柏拉图 )
4.所有崇高教育的课程表里都不能不各种情势的跳舞:用脚跳舞,用思维舞蹈,用语言跳舞,不必说,还需用笔跳舞。 ( 德国哲学家 尼采 F W)
5.教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。 ( 英国艺术评论家 园斯金 J)
6.教育是一个逐渐发明自己无知的过程。 ( 美国历史学家 杜兰特 )
7.但凡没有实际经验的,都只是口头智慧。(英国政治家 锡得尼 D .)
8.经验是一位先行测试而后才授课严格的教师。(英国作家 弗农. L.)
9.经验直到自我反复时才变得有意思,事实上,直到那时才算得上经验。(英国小说家 鲍恩 E.)
10.经验不会从天而降;经验只有通过实际才干取得。(美国作家 郝胥黎.A.L.)
11.经验是思想之子,思想是行动之子,了解别人不可以书本为据。(英国政治家 迪斯雷利 B .)
12.教训是每个人为其过错寻找的代名词。(英国剧作家、诗人 王尔德 O.)
14.经验是当你没得到想得到之物时所得到的东西。(美国实业家 斯坦福。D.)
15.经验始终是收费高的学校,然而,笨蛋非进此学校不可。(美国总统 富兰克林 B )
16.经验给我们太多的教训,告知我们人类最难管制 的东西,莫过于自己的舌头。(荷兰哲学家 斯宾诺沙
17.经验永远不会对你做错误的引诱;把你领导错的只是你自己的断定,而你的判定之所以对你产生误导的作用,乃是因为它依据那种并非借着试验而产生的经验来预感的结果。(意大利画家达芬奇)
18.工欲善其事,必先利其器。(孔子)
19.学而不思则罔,思而不学则殆。 (孔子)
20.知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 (孔子)
21.三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。 (孔子)
22.兴于《诗》,立于礼,成于乐。 (孔子)
23.古之成大事者,不惟有超士之才,亦有坚忍不拔之志。(苏轼)
24.奋发识遍天下字,立志读尽世间书 (苏轼)
25.春蚕到逝世丝方尽,人至期颐亦不休。一息尚存须尽力,留作青年好范围。 (吴玉章)
26.愿望是附丽于存在的,有存在,便有希望,有生机,便是光亮。 ( 鲁迅)
27.百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)
28.博学之,审讯之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》)
29.不登深谷,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)
30.不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一举成名。(司马迁)
31.读书有三到,谓心到,眼到,短信,口到。 (朱熹)
32.立身以破学为先,立学以读书为本。 (欧阳修)
33.业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随 (韩愈)
34.读书破万卷,下笔如有神 (杜甫)
35.读万卷书,行万里路 (刘彝)
36.黑发不知勤学早,白发方悔读书迟 (颜真卿)
37.书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲 (于谦)
38.书犹药也,善读之可以医愚 (刘向)
39.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,勤能补拙;锲而舍之,朽木不折;持之以恒,金石可镂。 (荀况)
40.故立志者,为学之心也;为学者,立志之事也。 (王阳明)
41.皇帝不仁,不保四海;诸侯不仁,不保社稷;卿大夫不仁,不保宗庙;士嫡人不仁,不保四体。(孟子)
42.有恒产者有恒心,无恒产者无恒心。苟无恒心,放辟邪侈,无不为已。(孟子)
43.心之官则思,思则得之,不思则不得也。 (孟子)
44.五亩之宅,树之以桑,五十者能够衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其时,八口之家可以无饥矣。谨庠序之教, 申之以孝悌之义,颁白者不负戴于途径矣。 (孟子)
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