关于教育的名言

关于胜利教育的教育名人名言

1.一味地讽刺、贬斥,会导致孩子的对抗,反对父母,反对学校,或者反对全部世界。 ――布鲁诺

2.学习中常常获得成功可能会导致更大的学习兴致,并改良学生作为学习的自我概念。 ――布鲁姆

3.教育技能的全体窍门就在于捉住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童本人不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品德。可是只有在集体和教师首先看到儿童长处的那些处所,儿童才会发生长进心。 ――苏霍姆林斯基

4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生能力产生上进心。 ――苏霍姆林斯基

5.对所学知识内容的兴趣可能成为学习念头。 ――赞科夫

6.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才意识他们是你当年的小学生。 ――陶行知

7.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的休会,他们就会以既在学校内也在学校外都完整谢绝学习而告终。 ――林格伦

8.培育人就是造就他对前程的盼望。 ――马卡连柯

9.得不到别人的尊敬的人,往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯

10.人类实质中最殷切的需要是盼望被确定。――美国有名心理学家威廉?詹姆士

关于人性主义教育的教育名人名言

1.酷爱孩子是先生生涯中最重要的货色。 ――苏霍姆林斯基

2.没有爱,就没有教育。 ――苏霍姆林斯基

3.精神充实,思惟枯竭,志趣低下,愚蠢无知等,毫不会焕发和孕育出真正的爱。 ――苏霍姆林斯基

4.让每一个学生在学校里抬开端来走路。 ――苏霍姆林斯基

5.要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评估与判断。 ――卢梭

6.爱,首先象征着贡献,意味着把自己心灵的气力献给所爱的人,为所爱的人发明幸福。 ――苏霍姆林斯基

7.教师的爱是滴滴甘露,即使枯败的心灵也能清醒;教师的爱是融融东风,即便冰冻了的情感也会融化。 ――巴特尔

8.教育植根于爱。 ――鲁迅

9.只有爱才是最好的教师,它远远超过义务感。 ――爱因斯坦

10.毛病在劫难逃,饶恕就是神圣。 ―波普

有关纪律教育名人名言

1.不应把纪律仅仅看成教育的手腕。纪律是教育进程的结果,首先是学生群体表示在所有生活范畴――出产、日常生活、学校、文明等领域中努力的成果。 ――马卡连柯

2.学校没有纪律便如磨房里没有水。 ――夸美纽斯

3.遵照纪律的风尚的培养,只有引导者自身在这方面言传身教才能收到功效。 ――马卡连柯

对于爱岗敬业的教导名人名言

1.学校请求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。――爱因斯坦

2.教育者应当深入懂得正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生活中一直地研讨学生的心理,加深自己的心理学知识,才可能成为教育工作的真正的能手。――苏霍姆林斯基

3.教师进行劳动和创造的时光比如一条大河, 要靠很多小的溪流来滋润它。教师时常要读书, 平时积聚的常识越多, 上课就越轻松。――苏霍姆林斯基

4.老师是战胜人类无知和恶习的大机构中的一个活泼而踊跃的成员,是从前历史所有高贵而巨大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争夺真谛和幸福的人的神圣遗训的保留者,……是过去跟将来之间的一个活的环节。――乌申斯基

5.教师的威望首先树立在责任心上。――马卡连柯

关于教书育人教育名人名言

1.“师也者,教之以事而喻诸德也,短信。”――《礼记》

2.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人,湖南卫视要翻拍是美男啊,雷! - 博文预览;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”――陶行知

3.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的运气”

――陶行知

4.“因为道德是做人的根本。基本一坏,纵然使你有一些学识和本事,也无甚用途。”――陶行知

5.“教师的职务是?千教万教,教人求真?;学生的职务是?千学万学,学做真人?。”――陶行知

6.“智仁勇三者是中国主要的精力遗产,过去它被以为?天下之达德?,今天仍然不失为个人完满发展之重要指标。”――陶行知

7.“教育工作中的百分之一的成品,就会使国度遭遇重大的丧失。”

――马卡连柯

8.“我确切信任:在我们的教育中,往往只是为着适用和实际的目标,过火强调单纯智育的立场,已经直接导致对伦理教育的侵害。”

――爱因斯坦

9.“学校的目的始终应该是:青年人在分开学校时,是作为一个协调的人,而不是作为一个专家。”――爱因斯坦

10.“学校的目标应当是培养有独立举动和独立思考的个人,不外他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”

――爱因斯坦

关于养成性教育的教育名人名言

1.生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以咱们特殊留神自能源之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。主动是自觉的行动,而不是自发的行动。自发的行为,须要恰当的培养而后可以实现。――陶行知

2.精神的浩瀚,设想的活跃,心灵的勤恳,就是蠢才。――狄德罗

3.播种行动,可以播种习惯;播种习惯,可以收成性格;收获性情,可以收成命运。――英国作家萨克雷

4.如用多少句话来表白家庭教育学的全部精髓,那就是要使我们的孩子成为动摇的人,能严厉要求自己。我在这里仿佛有点夸大地说:若请他加入婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会苏醒地回家,架设的视频教程 - 博文预览。――苏霍姆林斯

5.终生的生活是否幸福、安全、吉利,则要看他的处世为人是否道德无亏,是否作社会的榜样。因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要局部。――裴斯泰洛齐

6.任何人都应该有自尊心、自信念、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自负不是骄傲,独立不是孤单。――徐特立

8.假如良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的水平上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债权了。――乌申斯基

9.儿童不是用规则可以教得好的,规矩老是会被他们忘掉的,12345 - 博文预览。……习惯一旦培养成功之后,便用不着借助记忆,很轻易地天然地就能发生作用了。――洛克

10.习惯真是一种坚强而宏大的力气,它可以主宰人的毕生,因而,人从幼年起就应当通过教育培养一种良好和接洽。 --波莉亚

教育名人名言警句

1.教师的影响是永恒的;无奈估量他的影响会有多深远。 ( 美国历史学家 亚当斯 H

B)

2.勤于学习的人才能愿意施教。 ( 英国诗人 乔叟 )

3. 与其不受教育,不知不生,由于无知是可怜的本源。 ( 古希腊哲学家 柏拉图 )

4.所有崇高教育的课程表里都不能不各种情势的跳舞:用脚跳舞,用思维舞蹈,用语言跳舞,不必说,还需用笔跳舞。 ( 德国哲学家 尼采 F W)

5.教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。 ( 英国艺术评论家 园斯金 J)

6.教育是一个逐渐发明自己无知的过程。 ( 美国历史学家 杜兰特 )

7.但凡没有实际经验的,都只是口头智慧。(英国政治家 锡得尼 D .)

8.经验是一位先行测试而后才授课严格的教师。(英国作家 弗农. L.)

9.经验直到自我反复时才变得有意思,事实上,直到那时才算得上经验。(英国小说家 鲍恩 E.)

10.经验不会从天而降;经验只有通过实际才干取得。(美国作家 郝胥黎.A.L.)

11.经验是思想之子,思想是行动之子,了解别人不可以书本为据。(英国政治家 迪斯雷利 B .)

12.教训是每个人为其过错寻找的代名词。(英国剧作家、诗人 王尔德 O.)

14.经验是当你没得到想得到之物时所得到的东西。(美国实业家 斯坦福。D.)

15.经验始终是收费高的学校,然而,笨蛋非进此学校不可。(美国总统 富兰克林 B )

16.经验给我们太多的教训,告知我们人类最难管制 的东西,莫过于自己的舌头。(荷兰哲学家 斯宾诺沙

17.经验永远不会对你做错误的引诱;把你领导错的只是你自己的断定,而你的判定之所以对你产生误导的作用,乃是因为它依据那种并非借着试验而产生的经验来预感的结果。(意大利画家达芬奇)

18.工欲善其事,必先利其器。(孔子)

19.学而不思则罔,思而不学则殆。 (孔子)

20.知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 (孔子)

21.三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。 (孔子)

22.兴于《诗》,立于礼,成于乐。 (孔子)

23.古之成大事者,不惟有超士之才,亦有坚忍不拔之志。(苏轼)

24.奋发识遍天下字,立志读尽世间书 (苏轼)

25.春蚕到逝世丝方尽,人至期颐亦不休。一息尚存须尽力,留作青年好范围。 (吴玉章)

26.愿望是附丽于存在的,有存在,便有希望,有生机,便是光亮。 ( 鲁迅)

27.百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

28.博学之,审讯之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》)

29.不登深谷,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)

30.不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一举成名。(司马迁)

31.读书有三到,谓心到,眼到,短信,口到。 (朱熹)

32.立身以破学为先,立学以读书为本。 (欧阳修)

33.业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随 (韩愈)

34.读书破万卷,下笔如有神 (杜甫)

35.读万卷书,行万里路 (刘彝)

36.黑发不知勤学早,白发方悔读书迟 (颜真卿)

37.书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲 (于谦)

38.书犹药也,善读之可以医愚 (刘向)

39.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,勤能补拙;锲而舍之,朽木不折;持之以恒,金石可镂。 (荀况)

40.故立志者,为学之心也;为学者,立志之事也。 (王阳明)

41.皇帝不仁,不保四海;诸侯不仁,不保社稷;卿大夫不仁,不保宗庙;士嫡人不仁,不保四体。(孟子)

42.有恒产者有恒心,无恒产者无恒心。苟无恒心,放辟邪侈,无不为已。(孟子)

43.心之官则思,思则得之,不思则不得也。 (孟子)

44.五亩之宅,树之以桑,五十者能够衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其时,八口之家可以无饥矣。谨庠序之教, 申之以孝悌之义,颁白者不负戴于途径矣。 (孟子)

 

第二篇:孩子教育名言

为什么很多在美国长大的孩子总是充满自信与快乐?独立、有主见又坚强?为什么他们健康、阳光又富于创造力?孩子们的性格的才能,归根结蒂是受到、家庭、父母,特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是,在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。                  --宋庆龄教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民,也是世界的公民,他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲,他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民,成长为贤良的父亲和母亲。但是,这还没有概括一切,我们的儿童又是我们晚年的希望。因此,正确的教育是我们幸福的晚年;不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸,是我们对其他的人们和整个国家的罪过。                  ---《马卡连柯全集》教人要从小教起。幼儿比如幼苗,培养得宜,方能发芽滋长,否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成材。                  ---陶行知:《陶行知全集》我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭,期望太切不免揠苗助长,反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。                 ---《陶行知全集》正确教育子女的方法,我认为最主要的应该是爱和严相结合。在生活上既要给予子女适当的父母之爱,在政治上又要严格要求他们,特别要舍得让他们到艰苦环境中去锻炼,在风雨中成长。这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才,成为真正有作为的人。                  _ _ _吴玉章假若孩子在实际生活中确认,他的任性要求都能满足,他的不听话并未遭致任何不愉快的后果,那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话,之后就慢慢认为这是理所当然的。               ---苏霍姆林斯基积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用;剌激法若用提其当,也是得好的,不过只可偶一为之而已。家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当,若不明儿童的心理而要施以教育,那教育必定没有成效可言的……总起来说,小孩子(1)好游嬉的;(2)好奇的;(3)好群的;(4

)好模仿的;(5)喜欢野外生活的;(6)喜欢成功的;(7)喜欢别人赞许他的。               ---陈鹤琴必须掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律。          ---康斯坦丁诺夫在道德领域以内,家长和教师的主要职责,在于使儿童生长着的小天地尽可能富于足以形成较好的个性的因素,并排除其它的因素。            ---沛西?能若要培养出健康、强壮、灵敏、机智、勇敢、既善于克服困难,又卓有信心正视前面的人,则体育和运动乃是很重要的因素。                       ---加里宁忧愁、顾虑和悲观,可以使人得病;积极、愉快和坚强的意志和乐观的情绪,可以战胜疾病,更可以使人强壮和长寿。          ---巴甫洛夫体育和运动可以增进人体的健康和人的乐观情绪,而乐观情绪却是长寿的一项必要条件。 ---勒柏辛斯卡娅伟大人物的最明显的标志,就是他坚强的意志,不管环境变换到何种地步,他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变,而终于克服障碍,以达到期望的目的。         ---爱迪生形成天才的快定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练,天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比的。  ---郭沫若所有智力方面的工作都有依赖于兴趣。                 ---皮亚杰儿童们的记忆力最强,所以想象特别生动,因为想象不过是扩大的或复合的记忆。     ---(意大利)维柯:《新科学》孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智育,那你就得教给他思考。 ---苏霍姆林斯基家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆,在很大程度上取快于:家庭的智力兴趣如何,成年人读些什么,想些什么,以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。  ---苏霍姆林斯基如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话,大多数孩子将会成为英才或天才,这就是早期教育。 ---木村久即使是普通的孩子,办要教育得法,也会成为不平凡的人。                   ---爱尔你

要教你的孩子走路,但是,应由孩子自己去学走路。                   ---爱默生没有教育儿子,就意味着没有时间做人。                   ---苏霍姆林斯基 游戏是儿童认识世界的途径,他们生活在这个世界里,并负有改造它的使命。           ---高尔基美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。                   ---罗丹人的美丽可爱,不仅仅是由于他的容貌,首先决定他的精神面貌.一个品质高尚的人,永远是年轻和美丽的。     ---冯雪峰没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣会失掉一半。               ---斯宾塞美的生活。真实就是美。社会的进步就是人类对美的追求的结晶。美,是道德纯洁、精神丰富的体格健全的强大源泉。                   ---苏霍姆林斯基要评判美,就要有一个有修养的心灵。                   ---康德爱抚,这不是迁就调皮的孩子,不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途,使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情;因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人;他是自私自利的人,而自私自利的人,他的个人小天地就是他快乐的中心。         ---苏霍姆林斯基在没有明智的家庭教育的地方,父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种,其中主要的有”1、娇纵的爱;2、专横的爱;3、赎买式的爱。         ---苏霍姆林斯基    要使人成为真正有教养的人,必须具备三个品质:渊博的知识,思维的习惯和高尚的情操。知识不多,就是愚昧;不习惯于思维,就是粗鲁蠢笨;没有高尚的情操,就是卑俗。     ---车尔尼雪夫斯基

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