尊严

【教学目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、疲惫不堪、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。（认知目标）

２、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。（能力目标） ３、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。（德育目标）

【教学重点、难点】

１、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。

２、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。

【教学过程】

一、激情导入，创设情境

１、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进，此时此刻，这群逃难人最需要的是什么？是呀，他们需要是食物、衣服、炉火如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们继续来学习《尊严》。 板书课题，齐读课题。

上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，现在谁能用自己的话概括地说一说课文的主要内容？

课文写的是在一个寒冷的冬天，哈默在逃难的路上，饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动获得食物，因为有尊严，他得到了镇长杰克逊的赏识和接纳。他就是美国石油大王。

二、复习巩固

你理解了课文，说得很全面。下面老师就考考你们对词的理解了。（出示词语） 尊严、逃难、款待、显然、例外、苍白、需要、灰暗、赞赏、思量、惬意、僵硬、 狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴

三、质疑导入，确定目标

师：同学们掌握得非常好，那么这节课你还想学什么呢？

为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁？

作者是怎样把人物写活的？

听到没有活干时，年轻人的目光为什么顿时灰暗了？他是怎么想的？

师：同学们预习得很充分，今天我们就带着这些问题学习课文。

四、深入朗读，品味词句

１、谁来说说课文主要讲了哪两个主人公？（哈默、杰克逊）

２、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事？（２～５自然段）

请你们打开书25页默读课文第２～５自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，

并用笔在书中用直尺和曲线标注出来。

指名分别读三次对话。

3、自主学习第一次对话：

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

请同学们自由读第一次对话，找出描写年轻人语言、动作、神态的语句，在书中标注下来然后同桌交流交流谈谈你的感受？

指名回答：

生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，没有力气，他是多么渴望食物啊！

师：你能读读这句话吗？把你感受到的憔悴、没有力气读出来。 生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃您的饭必须给您做活儿。

师：让我们合作读读这句话吧，老师读三次问话，第一次女生回答，第二次男生回答，第三次你们一起回答。

师：老师听出了年轻人渴望用工作换食品的心情。

师：老师听出了年轻人迫切要干活的心情。

师：老师听出了年轻人态度坚决的语气。

师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来进行了描写，把人物写活了。同学们也抓住了这个特点来体会了课文，今后在习作中要想把人物写活，就要抓住人物的特点来写。从这段中你看出了年轻人是个怎样的人？

生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。

生：我认为他是一个自食其力的人。

师：板书：哈默 自爱 自尊 自强

师：现在让我们来看看杰克逊大叔吧！从杰克逊大叔说的话中你能说说他是个怎样的人？

生：他是善良的、愿意向有困难的人伸出援助之手的人。

师：让我们再来分角色读读这一段吧！

师：学习完了第一次对话我们总结一下学习方法：

１、请同学们自由读第一次对话（二、三次对话），找出描写年轻人语言、动作、神态的语句，在书中标注下来然后同桌交流交流谈谈你的感受？

２、你看出了年轻人是个怎样的人？

3、读一读杰克逊大叔的话，说说杰克逊大叔是个怎样的人？

４、合作学习第二、三次对话：

小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。用我们总结出的学习方法小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。交流时一人读对话三人谈感受。 ⑴汇报第二次对话：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 杰克逊想了想说：“我想起来了，我家确实有

一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里一定很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。 生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受饥饿。

出示句子：

先生，那我不能吃您的东西，我应该劳动，得到这些食物。

先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！

听了老师的范读你体会到了什么？（年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚决） 师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？

生：我认为年轻人是个坚定的人，决定的事就不改变的人。

师：自己读一读杰克逊大叔的话，说说杰克逊大叔是个怎样的人？

生：杰克逊大叔是个能理解人、尊重别人的人。

师：杰克逊 尊重他人

带着你的感受小组分角色练读。小组推选出三人比赛读。互评。

⑵汇报第三次对话：

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。

生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

师：你找的很好，（出示句子）你能说说哪个字更能体现它的坚定吗？还有吗？ 生：“不”在句子的开头，能看出语气特别坚定，“！”语气助词也能看出坚定。 师：指名读。

生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。

生：我从“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”感受到他饥饿到了极点，为了维护尊严也要坚持用自己的劳动来换取食物。

出示句子：

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

师：同样是“狼吞虎咽”它们所表示的意义一样吗？你更喜欢谁？为什么？

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

生：他是一个有尊严、有志气、自强不息的人。

５、由读到演，体会内涵：

⑴三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内分角色读一读这三次对话。

学生在小组内练习，指名汇报。

⑵同学们读得真棒，正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，所以他愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 师：学习到这你是不是对尊严有了进一步的理解？说说“尊严” 指的是什么？这里的“富翁”又指的是什么？小组讨论后交流。

生：尊严就是有自尊；就是不让人瞧不起你；就是要靠自己的双手和自己的劳动生活；就是有志气，不向困难低头；尊严就是拒绝乞讨；尊严就是不劳动就不吃别人的东西；尊严就是一个人在面临困境是仍然坚守的品质；尊严就是认真做好每一件事，哪怕是一件极简单的活；尊严就是不辜负别人的赏识和信任，懂得感恩，努力成为一把好手；尊严就是帮助你取得成功的一种最可贵的品质；尊严就是一种力量……）

这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。

６、教师小结

是呀，尊严是一个人最宝贵的精神财富，虽然在物质上是一个穷汉，但在精神上却可以成为富翁，这就是最大的财富。（板书：＝财富）哈默拥有尊严这笔精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，总结升华

１、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听？

（资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午１０点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午４点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严！似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板！”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。 ）

２、汇报资料，仿写格言

⑴出示有关尊严的格言：

尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。

⑵读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。（可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想）

⑶拟好后交流。

３、总结升华：

简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力。今天让我们感谢哈默，感谢杰克逊大叔，让我们对尊严有了自己独特的理解。

【板书设计】

尊严＝财富

哈默 自尊 自爱 自强

杰克逊 尊重他人

 

第二篇：7尊严

7.尊严

教学目标：

认识本课6个生字，学写14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学重难点：

理解关键词语和重点语句。

抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”

教学方法：

问答法、讨论法

教学准备：

小黑板

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1．会认6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2. 正确流利地朗读课文。

3. 了解课文内容。

教学重难点:

会认6个生字，会写14个生字，正确流利的朗读课文。 教学方法：自主学习

教学准备：小黑板

教学过程：

导入揭示课题

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天我们就来学习一篇这样的课文。板书课题。（第7课《尊严》）

出示学习目标：

明确学习的目标，我们才能学的更好，更快。所以，首先请大家齐读本节课的学习目标。

学习目标是：

1. 会认6个生字，会写14个生字。

2.了解课文内容，能用自己的话说说这篇课文的大意。

3.能正确流利的朗读课文。

老师相信同学们一定能紧张的自主学习，顺利的达到目标

三、一读课文，扫除生字词。（5分钟）

生字词是我们语文学习的基础，解决好他们是读好课文的第一步。下面请同学们根据老师的自学指导认真学习生字词。

1、 出示自学指导（一）

请同学们大声朗读课文，遇到本课的生字词或难读的地方多读几

遍，不会的字可以请教旁边的同学，争取把生字生词记住，把课文读正确，读流利。

5分钟后比谁生字词记的最准确，课文读的最正确流利。

2、学生自学，老师巡视，注意观察后进生的学习状态。

3、检测

（1）检测生词。

a挑学生读。先挑差生进行读，不会的让中等生给予纠正。 b齐读两遍

c同桌互读。

沃尔逊 逃难 面呈菜色 疲惫不堪 款待 狼吞虎咽 脸色苍白 骨瘦如柴 赞赏 僵硬 尊严 善良 例外 捶背 僵硬 许配 朴实 喉结

e 重点指导“款”和“善”的写法，以及“沃”还可以怎样组词。

（2）检测课文的朗读。

挑学生轮流读课文，其他同学认真听，读错即停，其他学生给予纠正。教师将学生读错的字板书于黑板上，注上拼音。全文读完后，齐读两遍错字。（注意在读的过程中，有学生读错的要让他纠正过来，再坐下）

重点观察学生本课的生词读错没有，同时提示学生读书应该将字音读准确，将句子读连贯。

根据自学指导了解课文。

1、 读书百遍，其义自见。想要了解课文的内容，就请大家对

照自学指导（二）再把课文读一读吧。

自学指导（二）：

(1)自己朗读课文，把感受最深的段落多读几遍。

(2)思考：文章讲了谁、什么事？

7分钟后比谁能正确的回答问题。

2、学生自学课文，教师巡视。注意平时精力不集中的学生。

3、检测

填空：故事《尊严》发生在 ，主要人物是 和 。课文主要叙述了

课文主要叙述一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严。

可能出现的问题：在找学生叙述的过程中，可能会存在叙述不完整，太过简略或太过冗长的情况。注意给予提示，要用几句简单的话总结。或者让同桌先说一说。

当堂检测

必做题：

抄写第7课词语，每个三遍。

将自己概括的课文大意写在作业本上。

选做题：

想一想课文的题目为什么叫“尊严”呢？

第二课时

教学目标：

抓住关键词句，读懂课文，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力。

能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。 教学重点、难点：

从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。 理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。

教学准备：小黑板

教学过程：

导入揭示课题。

上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，今天我们接着来学习这篇课文。（板书课题）

出示学习目标。

为了更好的学习这篇课文，进一步的理解课文内容，了解主人公性格。我们首先来看本节课的学习目标。

学习目标：

我能理解重点词句的意思，感受人物的形象。

我能找出描写人物外貌、动作、语言的句子。懂得什么是真正的尊严。

有感情的朗读课文。

研读课文。

课文为什么以“尊严”为题呢？让我们在课文中找到答案。 自学指导（一）

1、出示自学指导㈠

（1）请同学们默读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作、语言的句子。

（2）从所划的句子当中，你体会到年轻人是个怎样的人？ 8分钟后我们来比谁能解决上面的问题。

2、学生自学。

3、检测和后教

挑学生起来回答问题。

问题2需要从问题1找出的句子进行分析。

引导学生通过研读对哈默的动作、语言和神态的描写，理解尊严的内涵。

（１）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

学生可能将哈默与众人的行为做对比，从哈默恳求杰克逊大叔的语言中感受到他自尊的品质。

引导学生：这个年轻人此时是什么样子的？书上是怎么形容的？你从“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词中感受到什么？对于一个生活

如此窘迫的人来说，他此时最需要的是什么呢？引导学生读这句话，将年轻人的处境与他的语言联系起来进行体会，使学生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施舍，是一种自尊的表现，这是一般人做不到的，所以说他有尊严。

（２）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

学生可能会结合哈默的语言谈到他在极度饥饿的情况下，面对杰克逊大叔的婉言谢绝，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

教师抓住哈默的神态“目光顿时灰暗了”引导学生体会哈默的心理活动，从而感受到哈默不想不劳而获的人生信念，正是他自尊自强的体现。

（３）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

学生可能会联系上文杰克逊大叔的语言谈到在杰克逊的好言安慰，已经做出让步的情况下，哈默还是做出了先劳动后吃饭的决定，体会到哈默不肯接受施舍的坚定态度。

引导学生进一步思考：哈默为什么这样坚定的拒绝杰克逊大叔的盛情，是他不理解杰克逊的善良用心吗？从而使学生感受到哈默正是不愿因自己深处困境而接受别人的怜悯的心情。因为对于他来说，接受了食物，也就接受了他人的怜悯，失去了做人的尊严。

（４）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

学生可能会抓住“狼吞虎咽”这个词，谈哈默刚才不肯接受食物

的精神可贵。

引导学生思考：哈默此时得到的食物和其他人一样吗？从而使学生懂得，没有经过劳动就得到食物，得到的是善良人的施舍，这和乞丐没什么两样，这样的人自然也就没有尊严。而哈默得到的却是劳动后的成果、报酬，正是这使得他受到别人的赞赏、尊重，也就维护了一个人最起码的尊严。

小结：从哈默的语言、行动、神态中我们可以体会到哈默以真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。他是一个自尊自立的人。

自学指导（二）

1、出示自学指导㈡

再读课文，思考：

1）画出杰克逊大叔评价哈默的话，想一想他为什么这样说？

2)先自己读一遍杰克逊大叔与年轻人的对话，然后小组分角色读一读。最后讨论你觉得杰克逊大叔是怎样的一个人呢？

3)课文的题目为什么叫做“尊严”？

6分钟后看谁能正确说出答案

2、检查自学效果。

指名生答自学中的问题，分层次来提问学生。

重点指导学生：

1、杰克逊大叔认为有尊严的人就是富翁，使学生懂得尊严是一个人最大的财富的道理。从而突破教学难点。

2、理解杰克逊大叔是个伯乐，也是个有尊严的人，同时也非常善良。

3、引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要，它能成就人的一生。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、有感情的朗读课文。

学生分角色朗读课文，注意体会人物的感情，感受人物的人格魅力。

当堂训练

必做题：

1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）

2．抄写文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。

选做题：

搜集有关“尊严”和做人方面的格言，并试着拟一条人生格言。 《尊严》课后反思

这篇课文为我们讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。

在上这篇课文之前，我认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，另外借鉴了光盘上的“课堂实录”中一些好的做法。确实做到了胸有成竹。因此在实施的过程中，自我

感觉，教师教得顺，学生悟得深。

在教学中，因课文内容比较长，我采取扣重点句及段的方法，始终围绕一条主线，那就是哈默与逃难人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的劳动来换取食物）从而引导学生充分与文本接触，在找、读、议的过程中：一是落实了词语的教学。对于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“惬意”均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。二是培养了学生朗读能力。听着孩子们激情四射、铿锵有力的话语，我感到欣慰。是语言的魅力让他们从哈默的言行中感悟到一个原本很抽象得道理：做人一定得有尊严。我又乘热打铁，及时为他们补充了有关哈默成功的业绩资料，当孩子们听到哈默建立了石油王国，排名世界第八，成为西方点石成金的富豪时，教室里一片啧啧之声。

古人说：“凡事预则立，不预则废”，我想，这大概就是“预”所带来的效果吧。感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：

正因为拥有尊严，所以杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。请看大叔当年是怎么对自己的女儿说的：

示句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

让学生展开讨论：“现在什么都没有”指什么？“百分之百是个富翁”中的“富翁”指什么？从“百分之百”让你看出了杰克逊大叔对这个年青人是什么样的感情？结合生活实际让学生说说自己的体会。