浅谈体育教师的语言艺术

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浅谈体育教师的语言艺术

一堂体育课的成功与否,要看学生掌握运动技能情况,即体现在学生的学上。能否调动起学生的学习积极性,也要看教师上课中所起的作用,即教师的业务能力与教学艺术。本文着重探讨语言艺术的体育教学中的作用。

体育教师也要认真备课,科学周密地处理好教材内容,对上好课就会充满信心。但教学过程中会出现一些突发事件或是学生和教师的要求不合拍,这时,就要求体育教师能做到心中有数,遇事不慌,沉着应变。因此,一个好的体育教师既应该是技术大师,友应该是语言大师。在体育教学中运用语言要做到:

一、 讲解

讲解是体育教学中运用语言法的一种最重要、最普遍的形式,光有技术,但表达不好,讲解繁琐,说不到点子上,学生听不明白,更记不住,就达不到预期的效果。因此,讲解语言要准确、精练、简明扼要,重点要突出,比喻贴切,使学生感到既有趣又有益,从而激发起学习兴趣。

二、 人际关系

人际关系是体育教学过程的基本因素之一。体育教师掌握着教学方向 、进度和内容,并且用自己优良的品质、丰富的知识、高超的技术、运用生动形象的语言,教育、影响着学生,使学生产生愉快的心境,想学、愿学。如果师生之间关系不融洽,师生相抵触,那课堂效果肯定不好。因此,体育教师要努力创造一个和谐的人际关系,提高教学质量。

三、 不可忽视礼貌语言

上课开始,师生相互问候,是培养师生文明礼貌习惯,沟通师生感情,提高教学质量的一项行之有效的措施,应贯彻一堂课的始终。有时要诚恳谦逊,语重心长,俗话说“严师出高徒”,没有规矩,没有一个严格的课堂纪律,学生就不能在一个秩序井然的氛围下学习。但一味的严,严中无爱,严中无情动辄呵斥、挖苦,诸如“这个动作你这辈子也学不会了!”,“怎么这么苯?”,“做的动作真难看”等,这么一句话“箭伤肉体,话伤灵魂”,这样,学生不但丧失了信心,也伤了自尊心,甚至害怕上体育课。倒不妨换换语气,多用商讨的口气,鼓励他,帮助他找原因,或用问候的语气,这样会使学生觉得和蔼可亲,待人真诚,从而缩短了师生间的距离,高高兴兴地听你讲课。

四、 善用格言、警句和榜样

体育课不比文化课,学生不但动脑,身体也要付诸行动,这就要克服身体上的惰性和心理上的惰性,一味的活动、锻炼,学生会感到很苦很累,有时会觉得枯燥无味。在练习中,学生的体质有差异,学习的速度有快慢,这时,体育教师的思想教育要巧妙地穿插进去,及时用格言、警句来激励学生,使他们主动且有信心地去完成老师交给的学习任务。同时,榜样的力量是无穷的,不妨把著名的世界冠军的成长道路,训练情况,介绍给学生,使他们产生动力,信心百倍地投入到学习中去。

五、 运用“口诀”

我国有很多锻炼身体的格言,如“拳不离手,曲不离口”,“坐如钟,睡如弓,站如松,行如风”。在体育教学中,把一些教材编成口诀,虽然只几个字,却抵得上长篇大论,事半功倍,例如学习前滚翻时,用口诀:“团身一个蛋,滚动一条线起身像飞燕”,即形象又生动,结合其他教学手段,启发学生的积极性,

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开动脑筋,使他们集中精力,克服种种困难,把知识学到手。

当然,教学效果和质量优劣的决定因素,决不只止于语言一项,但笔者认为教师的语言表达运用能力强,授课效果一定会大有提高,体育教师更应如此。因为体育课大多在室外。不同于在室内写文章,可以从容不迫,反复斟酌推敲,体育课除了事先可以准备的内容外,往往是根据课堂随时出现的情况,需要张口就讲,因此体育教师要有丰富全面的知识,具有出口成章的本事,语言表达能力的好坏不是一日之功,需要平时的勤奋学习,日积月累。

 

第二篇:浅谈体育教学中教师的语言艺术

浅谈体育教学中教师的语言艺术

浅谈体育教学中教师的语言艺术

【摘要】 体育教学语言是一种艺术,我们要上好体育课,除要

把握好学生的思想脉搏、熟悉教材外,还要掌握好语言这门艺术。

教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习等都离不

开讲解。教学生任何一个动作,除了形体示范,还要进行必要的讲

解,才能使学生准确把握动作。

【关键词】 体育教学 口头语言 形体语言

一、体育教学中应重视语言艺术。

体育教学中体育教师一般都能认真钻研教材,准确把握课程结构,

灵活运用教法,合理安排课堂组织形式,但往往忽视语言艺术的运

用,讲解不得要领,讲话平淡无味,以致影响了教学质量。语言艺

术是打开学生心灵的钥匙。同样一堂课,有的教师讲得学生茅塞顿

开,心悦诚服;有的教师讲得口干舌燥,却使学生糊里糊涂。实践

证明,在体育这一较为特殊的教学科目中,不仅要求教师示范动作

准确、优美,而且还要求教师具备一定的语言修养,掌握一定的语

言技巧,教师语言艺术性越高,教学效果越好。

二、体育教学中如何运用语言艺术。

1.要讲究语言的科学性。

体育教学是一门运动科学,科学的内容需要科学的语言去讲解,

而语言的科学性,主要应体现在”具体、准确、全面”六个字上。

在教广播体操过程中,教分解动作时,要用具体、准确的语言去讲

浅谈体育教学中教师的语言艺术

解动作要领,在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。

只有这样才能使学生受到感染和触动,从而使学生掌握每个动作的

要领及整套动作的完整性

2教师的语言应该有感情色彩,富有启发和趣味性。

生动有趣的教学语言,容易引起人们大脑皮层的兴奋,给学生留

下深刻的印象。因此要完成好教学任务提高体育教学质量,教学语

言应有趣味性。教师把话讲得生动活泼,新鲜有趣,增加教学的吸

引力。例如在跳高练习时用”身轻如燕”,来激发学生对动作质量

的追求。

学生在课堂中是有感情需要的,他们需要从教师那儿得到尊重、

温暖、情谊和教诲。教师无论什么样的语态,都应对学生有激励作

用,都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为”只有亲其师,

才能信其教”。教师的语言应该有感情色彩,才能对学生产生感染

力。

3教师的语言要有针对性。

教学语言要有的放矢。对知识比较丰富,接受力较强的高年级学

生要多使用经过提炼的规范化的教学语言,而对低年级学生则宜多

使用朴实生动,浅显明了的教学语言。

体育课上,对学生进行思想品德教育时,不能一味训人,空洞说

教。发现问题后,要抓住时机,动之以情,晓之以理,亲切诚恳,

语重心长。例如:对待完成练习较差的学生,教师的语言要温和,

浅谈体育教学中教师的语言艺术

应积极鼓励,让学生树立信心,当发现动作错误,要提醒学生注意

改正时,一定不能对学生冷嘲热讽,羞唇挖苦。

4.口头语言要和形体语言的结合。

口头语言是教学过程中的主导语言,它能使听者在绘声绘色中获

取知识,受到教育和启迪,同时也能得到美的享受。体态语言是教

学活动中的无声语言。在教学语言中,教师的一举一动、一颦一笑

都是以自身的表情和体态来表现的。简洁、明快、严谨、深刻、有

激励性和感染性的语言形式和潇洒自如的形体语言,可以感染学生

积极主动地参与各种体育活动。

三、体育教师要重视形体语言,努力感染学生

无时不在的形体语言是体育课不同于其它课程教学的又一鲜明的

区别。”身”教,重于”言”教,体育老师潇洒、漂亮、完美的示

范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性格特点,以及热情、饱

满的精神状态,对学生的影响更是举足轻重。体态语言的表达形式

很多,主要是教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步

姿和服饰等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息,从而创

造出一种良好学习意境,激励学生学习。

1.教师要善于用眼睛来表达情感。

俗话说:”眼睛是心灵的窗户。”教师在课堂上如果及时通过目

光接触,暗示学生,学生在练习技术动作时,教师辅以和蔼热情的

笑脸,投以鼓励信赖的目光,能一下子拉近了师生间的印象距离,

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会使学生信心百倍。授课作为一门艺术,教师在使用”眼神”时要

合理调控眼的视角、视域和视线。这样会使学生感到”老师在对我

们讲”。同时要保持教师与队列之间的良好距离,应使每排或每列

不同角度的学生都有同感:”老师在看着我”。教师上课时选择的

视线应为短而软,可使学生感到教师富有诚意,从而对教师产生信

赖感,并对所授课程产生兴趣。

2.教师要注意示范动作的正确性。

动作的示范在体育课堂中可用来加强言语的效果,一个恰到好处

的动作具有很强的感染力。如在徒手操练习中,学生往往完成动作

质量不高,教师可让学生停下来,恰如其分地模仿学生错误动作或

采用适当夸张的手段,让示范起到一个”镜子”的作用,然后再让

学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作,又能使学生明确正

确动作的要领和概念,同时对调节课堂气氛提高教师的威信,具有

不可低估的作用。

3、言行举止对学生的影响。

“身教重于言教”,这是众所周知的,对体育教师说身教显得更

为重要。教师潇洒的风度,良好的体魄,优美的示范动作,强烈的

责任感都会对学生有着潜移默化的影响。在体育教学中,教师就像

舞台上的音乐指挥,也像决战在沙场的将军,要用手势、姿态、站

位,面部表情等来调控教学,同时也用它来沟通师生的情感,激发

学生的练习热情。因此,教师要不断规范自己的行为,提高教态修

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养,注重自己的仪表,举止姿态。教师的仪表是修养的外在表现,

对学生有着直接的引导和陶冶作用。体育教师的穿着打扮要美观大

方,整洁卫生,在庄重中透露出蓬勃向上的精神气质和时代气息,

在整洁中显示出严肃认真的工作作风和对工作的责任感,在美观中

显示出对人民教育事业的热爱和真诚,在大方中透露出质朴和随

和,让学生感到教师确实真淳可敬。而浓妆艳抹,不修边幅,衣服

不洁或奇装怪服只会引起学生的反感。教师在课堂上的一举一动也

反映着教师的内心世界,对学生的道德情操有着直接的影响。因此,

教师在体育教学中,举止姿态要得体有度,要随着教学的进度,在

什么时候做什么手势或姿态,要做到心中有数,特别是在教学中的

示范动作都应事先设计好。教师的举止姿态还要善于抓住有利时

机,这样更利于点燃学生思维的火花,诱发学生练习的欲望,让他

们进入到教师所设计的教学氛围之中。

4.手势的形体语言对体育体育的重要性。

手势是语言的一种重要补充。它可充分地体现教师统帅全军的风

度和气派,也可以提高学生的注意力和上体育课的兴趣,具有不可

低估的作用。例如:在篮球行进间运球教学中,为了提高学生快速

反应能力,比赛中抬头观(转下页)

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