陶行知专项课题研究第二阶段的计划总结

陶行知专项课题研究第二阶段的计划总结

一、指导思想:

以党的十六届四中全会精神,邓小平理论,“三个代表”重要思想为指针,坚持科学发展观,坚持教育为社会主义现代化服务,为人民服务。深化师德师风教育,学陶师陶,努力建设高素质教师队伍;加强教育科研工作,努力学习陶行知教育理论,学习新课程新理念,以人为本,真教真学做真人,着力构建和谐学校,和谐班队。

二、第二阶段的工作目标:(20xx年x月-8月)

1、在前阶段实践的基础上,将实践的材料进行整理、分析、归纳、提炼,课题组成员根据各自的感悟进行总结与反思,同时提出存在的不足。

2、根据课题组成员提出的不足,我们进一步调整实施方案研究策略,进而再次实践;对一些卓有成效的经验与体会进行推广。

三、工作思路:

针对第二阶段的工作目标,学校准备在以下几个方面入手有计划的开展“学陶”的研究

1、广泛开展读书读刊活动,营造学陶师陶氛围,普及陶行知教育思想。学校将继续组织教师阅读《陶行知教育文选》和陶研会编印的刊物《现代教育探索》;师生阅读《行知的诗与歌》与《不小歌》.通过赛诗会,歌咏比赛等多种形式的活动,使陶行知教育思想不仅普及到全体教职工,还要普及到全体学生,扩展到社会,推动学陶工作。

2、落实各级培训。在强调教师自主学习的基础上,围绕学校主课题的研究,组织好教研组和校级的科研理论学习和培训。同时采用走出去请进来的方式,丰富学习培训的内容,提高学习的有效性。本学期邀请了本课题的带头人马晓瀚副校长对课题组的教师进行专题指导,这对我校教师教育理论水平与实践操作能力的提升起到了促进作用。

3、以“我看陶行知”为题,开展教师随笔征文活动。陶行知是我国现代教育的创始人,他的教育思想,教育理论和实践探索是留给我们的极其宝贵的精神财富,并具有很强的前瞻性。今天,这一切的一切对于我们推行教育改革与发展有着极重要的借鉴作用。通过随笔撰写,全面深刻了解陶行知,真正融陶行知思想于自己

的教育教学工作之中。

4、开展以“陶行知教育思想下的师德建设案例研究论文”为题的学陶论文征集活动。

5、以课题研究为入手,提高陶研水平,推进教育改革。已经确立的课题,要按计划抓紧实施。

6、强化制度管理。科研管理,应该是科学化的管理,完善的制度对于推动科研工作的开展有着重要的意义。本学期我们进一步强化了各项科研管理制度的落实,使教师的教科研工作更加规范,更加自觉,也推动了我校制度管理再上新台阶。

四、提升教育科研成果。

1、鼓励教师认真总结。积极倡导教师笔耕,提倡教师撰写教学随感、听课感、教学反思日记、教学案例及“每月一文”,鼓励教师在课题研究的基础上不断进行提炼总结。积极组织教师参加各级各类论文评比活动,使教师论文在质量上能有较大的提高,本学期我校教师在教学和教学设计竞赛中获奖 ?人次。在各级各类刊物上交流发表论文共?篇次,各级各类获奖论文?篇次。

2、抓好科研阵地建设。本学期我们还认真办好《珠厦之窗》,做好科研信息传递工作。鼓励教师积极参与论坛活动,促使教师自觉地将教育理论与科研实践和教育教学实践结合起来,在学习和实践中不断思考、不断提科研成果的质量。管好用好学校网志,开展了“陶行知教育思想下的师德建设案例研究论文”的专题研讨,用好网络平台,也为开展教育科研做好宣传服务。

本学期学校“学陶、师陶”工作虽然取得了一些成绩,但是还存在一些不足,如个人课题研究还有待于进一步深化,操作措施还应更加具体化,教师的课题论文质量还有待于提升,在今后的工作中,我们将继续努力,争取做出新的成绩。

 

第二篇:课题研究第二阶段性总结

课题研究第二阶段总结

我校自承担市级《有效课堂教学的行动研究》的实验任务以来,经过第一、二阶段的研究与实践,取得了一定的研究成果。我校在这这个学期中按照课题实验方案,对照实验计划,已经较好的第二阶段实施阶段的实验研究工作。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

一、我们的策略

11、改变课堂结构,转变学习方式。

转变学生学习方式,引导自主探索学习,是课程改革中的一个迫切的任务。学习方式的转变的难点在于改变课堂结构,我们尝试用一种模式化的课堂结构来规范这样的行为。

22、营造自主探索的研究氛围。

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。为了满足这种需要,我们努力营造良好的课题研究氛围。

33、培植教师职业幸福感。提高教师的职业幸福感并不只有物质激励和环境改善的手段。通过开展三级课题研究活动,使教师及时总结反思教育教学工作,利用教学随笔、教育故事、教育案例、调查报告、研究报告、科研论文等形式将自己的研究成果进行转化,借助显性成果的获得,让教师享受被认同的职业幸福感,从专业发展的角度提高教师的幸福指数。学校设立专项资金,用于广大教师推进模式课工作奖励,除对不同等级模式课进行奖励外,还对教学随笔、教育

故事、教育案例、调查报告、研究报告、科研论文等进行奖励。让教师们有了成就感,包括后来,学校多批次外派教师前往外省观摩学习,这些举措的运用成功的将学校三级课题研究工作撬动起来,成为一池活水。

二、取得的成效

自课题实施以来,我校课题组多成员大胆进行课题研究工作,付出了艰辛的劳动,也取得了丰硕的成果。

11、形成了初步的经验,培植了一批优质课,锻炼和培养了一批具有高水平教学和研究能力的学校群体和教师队伍。

22、教学活动中,师生互动、生生互动明显,学生的心态是开放的,主体是凸现的,个性是明显的,创新意识是勃发的;教师的教学过程成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。

33、学生的素质得到发展。通过开展课题研究活动,学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高,在参加各级各类的活动竞赛中,取得了可喜的成绩,各方面的素质得到了普遍提高。

44、教学质量有了大幅度提升。我校每学年共对各实验班教学质量进行规模不同的抽样检测,我们及时将每次教学质量抽样数据进行分析比较,明显看到学校整体教学质量大幅提升。

55、、形成了质量较高的课题研究过程性文本资料。自课题研究机构搭建起来之时,我们就重视过程性文本资料收集,通过平时梳

理整理,编辑了多页的电子文稿,以备用于出版文集。电子教案在逐步创新中得到推广,较好的改变了教师备课单打独斗的局面。

三、需要说明和存在的问题

课题研究中,我们做了大量的工作,虽然取得了一定的成绩,但实验过程中也存在着许许多多不足的地方。

11、缺乏专家引领,当前需要技术层面的指导。基层学校请到专家亲临指导的机会相对很少,希望专家为我们的课题研究把脉、诊断,解决研究中需要解决的迫切问题。

62、缺乏交流、沟通互动的机会。我们更多是在自己的学校内部搞课题研究,非常缺乏走出去的机会,从管理人员到研究教师更多是局限于自己的课题研究,视野不够开阔,这成为了我们课题研究的制约因素。

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