20xx年万全道小学校本研修总结

新课程如生机勃勃万象更新的春日，走进了广大师生的生活。关注教师的教学方式，关注学生的学习方式，关注师生之间的人际关系，是新课程理念的核心，也是教师的关注点。一年来，在上级有关部门和校长的正确领导下，我们学校积极开展了校本研修。我们一直立足于学校实际，立足于课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，现将我校校本研修总结汇报如下：

一、科研导向、专家引领、提升课改理论高度

1.教师发展学校

当今，国际教师教育改革出现了这样的趋势：其一是教师教育重心下移，由单纯以大学为基础走向把中小学作为教师教育的重要基地。其二是大学教育院系与中小学合作，在中小学教育实践中密切结合教育实践现实需要开展教师队伍教育。建设教师专业发展学校正是结合我国中小学教育和教师教育现实需要对教育的实践转向和教师教育变革趋势的积极响应。而教师的发展是一个长期被忽略的问题。为此我校制定了教师发展学校的策略与方法。

（1）树立三个意识：

自主发展的意识；自我反思的意识；终身学习的意识。

（2）创设三个载体：

教师行动研究；与理论工作者的“合作研究”；教研组分享与发展。

2.专家报告

聘请名师、专家为我校的课改指路，教师亲身感受学者的理念和风采。xx年，我们邀请了在各学科领域中最具权威的几位专家来学校授课、讲座，一共进行了七场：

天津市语文特级教师于连昶 语文教学中的热点问题——学习任务整体交 付

天津市数学特级教师徐长青 立足有效 追求实效 倡导高效—课堂教学中的预设与生成

全国英语知名教师张宏丽 常态课不容忽视的问题——教学语言的应用 天津市语文特级教师侯秉琛 增强语文教学的实效性——阅读与作文能力提高同步走

天津市德育特级教师周玉波 关于教师的职业倦怠——做快乐的职场人 本学期开学以来我们相继聘请了心航路中国大教育网创办人，著名心理学家张丽珊老师做客万全道小学，为老师们进行了一次心理健康讲座——与学生一起成长。市教研室的孟令永老师为我校的全体教师做了一场以《品生、品社课当前教学需要注意的问题》为题的讲座；11.18依法律师事务所律师郭明就中华人名共和国未成年人保护法 天津市未成年人保护条例 做《学校保护》解析。

为了使教师们领略名教师风采，从中吸取其的教学精华，本学期我校聘请了天津市数学双优课一等奖获得者和平区岳阳道小学孙丽娜老师来校献课《平均数》；天津市语文双优课一等奖获得者和平区中心小学杨乐君老师来校献课《学校真有意思》；天津市英语双优课一等奖获得者和平区昆鹏小学奚咏梅主任来校献课四年级上册《Lesson 31》。课后，全校老师分学科大组教研，谈听课后的感想。大家都非常珍惜这样的学习机会，希望学校能够多组织一些这样有“实战效

应”的足不出户的课，我校教师发展学校的两位王教授也参加了组内的评议。这项活动的开展有效地促进了我校校本研修的发展。

二、立足教师、着眼课堂，提高校本研修的效率。

1．立足教师，着眼课堂。

21世纪将是一个高度科学化、知识化与多元化的时代，是一个充满机遇与希望的社会。因此，只有让我们的每一位教师能够大量而快速地吸收日新月异的新知识，才能适应时代的需要，才能适应新课程改革的需要。对我们教师而言，要适应新课程教学，就必须通过对新课程的理解和诚心接受，热情投入，有效实施。为此，我们确立了培养高素质、高品位、高修养、高能力、高奉献教师的校本研修思路，制定了切实可行的研修计划，以“教育观念，教师心态，思维方法”三方面的更新调整、转变为主要内容，以互动、探究、研讨、体验等方式，创新教师培训模式，营造出教师想发展、能发展、会发展的空间。在参与区教研室对教师的整体培训的基础上，学校利用周二下午进行校本研修，更深刻地理解新课程的结构、标准、内容、评价等。认真学习现代教育教学理论，对教师提出了专业工作者的要求：①终身学习，做终身学习，做学习型教师；② 积极探索，做研究型教师；③注重实践，做反思型教师；④ 刻苦钻研，做全面型教师；⑤寻找突破，做特长型教师。针对学科教学，我们进一步强化了对新课程的学习辅导。采取学校集体辅导和个人学习相结合的方式，将研修学习落到实处。例如利用周二下午进行大组教研，基本功培训、考核，从教师的解题能力到独立备课等多层次、多方面考核教师适应课改的能力和水平。每学期我们都根据工作重点调整教师基本功演练的内容，如举办教师基本功竞赛；相继推出三个系列的基本功培训、考核项目：

系列一：现场命题试卷

要想学生减负，告别题海，教师先要在题海遨游。为强化教师平时深挖教材的意识，提高把握重点、筛选习题的能力，我们安排语、数、外教师在同一时间、同一场所进行试卷命题。

系列二：现场写读后感比赛

教师应该是终身的学习者，一直以来我校鼓励教师读书，以提高教师的专业素养及文学素养，本学期沿袭以往的荐书活动，并有所改进，请全体教师在规定的时间内现场完成一篇读书心得。

系列三：接发邮件技能培训

信息资源的恰当使用，即可丰富教学内容，又可增加知识容量，提高学生的兴趣，我校重视对每位教师信息技术水平的培训。本学期切实落实了每位教师熟练接发邮件技术。

本学期我们相继开展了两次现场定时数学教学设计考核，进一步提高了教师预设的能力，为高效的课堂教学教学打下了坚实的基础。那么我们今后会继续引领教师在专业发展的道路上学习探索，夯实提高教学能力，还将采取完全现场抽签的方式对教师的教学基本功进行考察。

同时，各个学科组采取了每周固定集体教研与随机教研相结合的学科组备课方式，成为课程改革的加油站，不断地为教师注入课改的理念、动力。全方位的校本培训策略，锤炼了教师的胆量和气魄，精心的培训计划，训练了老师的心态和心理；丰富的培训内容，升华了老师的教育理论和教育艺术，为教师实践新课程改革插上了腾飞的翅膀。

2.对口交流：

聘请天津师范大学教授田本娜教授以网上电子邮件的形式进行语文教学的研讨；邀请天津市教研室何晨、陈林及特级教师、市教研室兼职教研员徐长青校长为我校刘霞老师进行教学专题指导，提高教师的整体素质。

3.三级研究课

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学。新的教学改革是新课程改革的应有之义。为了积极探索新课程理念下的课堂教学模式，我校将课堂教学分为三个层次即校级研究课；市、区级研究课；全国课。紧紧围绕课堂教学，遵循学生的认知规律，以三维目标为核心，学生主体发展为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和运用知识能力为重点，改变教师传统的教学行为。针对不同的教学内容，使体验式学习、合作式学习、问题解决式学习以及社会实践等多种方式各有体现。引导学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手操作，在生活模拟、实际运用、情景评价、游戏活动、角色扮演、讨论交流的过程中探究、明理、感悟、生成。同时积极开展新课程理念下课堂教学引路课和研讨课活动。

为了上好常态课，我们积极搭建交流、推广平台，推出了多个层面的教学研究课；让老师在高强度的练兵过程中，增长教学才能。

（1）教学能手引领课：

去年教师节隆重推出了我校9位教学能手，为了充分发挥教学能手的示范作用，上1节高质量的引领课，截止到上学期均已展示了他们的教学风采。。

（2）教学能手指导课：

每位教学能手指导1位青年教师授课，当场评课。人尽其才，发挥龙头作用，给他们搭建更广阔的充分展示的平台。在与青年教师共同准备的过程中，同时提高指导教学的能力。

（3）教师点将课

此活动已经延续了一个学期。每天至少两节课，现已告一段落，进入总结阶段。

（4）家长开放课：每学期都有不同年级向家长进行开放，本学期为了落实高校教学成果，向家长展示我校的常态课，每个年级均有多日向家长开放，充分展示教师们的日常教学功底，截至11月底，共向家长展示开放课446节。

（5）“同课异构” 教学观摩活动。本学期我校充分利用优势资源，组织教学能手与组内教师展开同课异构教研课活动，截至12月已有语文、外语、英语、科学进行了同课异构教学专场展示，教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。这种教研活动是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。

通过这些活动加深了教师对校本研修的理解，明确了如何运用新的教学理念去把握学科教材，教师的教学行为由“老三样”转变为“新三样”（老三样：拆教参、背教案、演教案；新三样：创新重组性教学内容、创设科学性教学流程、创设特色性教学过程），教学方法由“老三段”转变为“新三曲”（老三段：死记硬背——题海训练——考试分数；新三曲：提出问题——主动探究——实践运用）。新理念下的课堂教学，时时充满了生机与活力，为学生的主动学习，个性张扬提供了广阔的空间和良好的环境。各种富有个性化风格的课堂教学模式百花齐放，异彩纷呈；学生主体参与的活，情感态度的美，构成了一道亮丽的风景。

校本研修不是一个暂时的活动，而是要一直贯穿整个教学活动，更好地为教学服务。相信通过我们不懈的努力和不断的创新，全校教学工作一定会迎来更加

辉煌的明天。

 

第二篇：20xx年度杨河小学校本研修总结

20xx年度杨河小学校本研修总结 20xx学年，我校以县局和镇中心校工作安排为指导，以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标，将科研与研修相结合，结合本校实际，组织教师开展了积极的校本研修。教师在实践中学习，在反思中进步，取得了明显的成效全校每位教师均保质保量完成了本次研修课程，促进了教师的提升，推动了学校的发展。

一、确立了明确的研修目标

根据我校师资现状和教育教学实际，我们制定的研修目标为：通过开展校本研修，促使我校教师掌握先进的教育理念和教育思想，以学习高效课堂理论为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的途径，改革学生对教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。具体目标如下：

1、通过研修，教师要转变教学思想，不再对课堂教学改革有抵触情绪，继而积极主动地参与到高效课堂的实施中来。

2、通过研修，教师能根据高效课堂手册撰写导学案。导学案能指导学生课前自学，课中讨论，并在课后能及时反馈学生学习情况。

3、 通过研修，教师教学能体现课堂的有效性、高效性，改变“一讲到底”的教学方式，实现三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。在多数课堂上，教师集中讲授时间不超过20分钟，学生自主学习、合作学习时间不少于20分钟。

4、通过研修，教师能在课堂上凸显学生的主体地位，从而充分发挥学生的积极性和主动性，做到“师生互动”“生生互动”，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。

5、通过研修，教师不再一味追求分数，不再只关注优生，而能根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。体现生命课堂，建立和谐的师生关系。

6、通过研修，教师能落实高质低负的指导精神。严格控制作业量，做到精选精练、精批精讲，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，重视考后分析、点评和动态监管。

8、通过研修，我校能根据本校实际形成学科特色、学校特色

二、建立了完整的管理机制

1、完善组织架构

建立校本研修领导小组，组长由校长黄琳担任，教导主任邢铁柱担任常务组长。其具体的职责是牢固确立校本研修思想，培养形成实事求是、勇于创新、不断进取的校本研修风气；根据国家和上级有关方针政策制度本校教师研修计划；制订学习研修工作的各项规章制度。

领导小组下设办公室。办公室主任由教导主任兼任。其管理职能是：组织、管理、监督校本研修的全过程，进行常规性检查反馈，执行评价考核奖励等；其研究职能是：负责执行校本研修的研究工作，及时地进行有针对性的调整，落实具体的阶段性研究指导工作，并积累研究素材，为学校决策层深入研究服务。有教科室的学校，教务处只负责管理职能，教科室履行研究职能和学时登记工作。

2、提供研修保障

一是经费保障。我们设立了专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。

二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料；根据阶段研修需求，提供相应资源。

3、规范管理制度

一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。我们将本项研修活动资料装订成册，便于审核和管理。

二是严格研修项目实施。我们认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评；认真记录每次研修内容，并及时总结，以矫枉过正；认真开展动员、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。

三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。

三、制定了充实的研修内容

针对本研修项目，我们制定了详尽的研修内容，主要以高效课堂理论学习培训为主，要求每个学科组根据学校的研修方案选择各学科研修内容，并作相应的记录，每个教师都能认真分析自己的实际情况，明确自己的研修目标，并能以实际行动朝着这个方向努力，使目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备相应学习资料，一本学习笔记本，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容。

四、采用了灵活的研修形式

校本研修，我们采用每周四集中研修，其余时间个人自修，同伴交流。每周四的集体研修我们力争8人全员参加，无论是领导，还是教师，保证不少于4学时。针对不同的研修模块，我们采用了灵活、有效的研修方式，效果良好。

1、集中培训与教师自训自练相结合，集中培训由学校统一安排。由学校组织，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。

自训自练则采用教师自主学习，教研组分组研讨，学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

2、理论与实践相结合

研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“高效课堂”，由大规模的集中培训，到小组内的讨论交流，再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。

3、课题驱动

我校的课题研究与校本研修紧密结合，相互促进。本年度我校申报了《如何有针对性的辅导数学学困生》等两个县级微型课题，均已顺利结题。教师们边研修，边提高，边研究，边出成效。

4、教学研讨

教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让教师们学习；采用教研组公开课，让

教师们探索；通过教师个人研讨课，让教师们实践??教师能有针对性地，根据其自身发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的发展需求。

五、收获了良好的研修成果

1.转变了自己的教育、教学观念。

①教学观。明确教是为了不教，教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习，培养学生分析解决问题、交流合作等综合素质的全面发展。

②教师观。教师不再是学生学习的领导者，而是学生学习的促进者，同时教师又是同伴的合作者，教育教学的研究者。

③学生观。校本研修，让我们明确学生不是单纯是抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，同时每个学生又都具有他独特的个性，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，应考虑和尊重学生的个性差异。

④教材观。教材是教育的一种手段，我们是用教材教而非教教材，教学活动的目的是通过教材进行互动交流，而不是为了记住教材本身。

2、改变了教育、教学方法。

①教学方式的转变。改变了以前的“满堂灌”和“题海战术”，课堂上师生互动、生生合作式的多了，激发了学生的积极性，也提高了课堂教学的有效性。 ②学生学习方式的转变。学生传统的被动、过于接受式的学习方式，在互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化，学生已初步形成主动、积极的学习态度

3、调动了教师工作的积极性，积极性表现

上班早了下班晚了，以校为家、把生当子。深入到课堂教学实践研究当中。

4、培养了教师之间合作研究精神。

有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了教师的专业化发展水平，也推进了学校的可持续发展。在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。

六、改进措施

1. 理论学习应向教学实践研究倾斜。

2.把研修所学通过课堂实践，应用于课堂教学，反复实践，切实改进自己的教学方法，及时总结反思，形成经验。

3.继续加大校本研修的工作力度，聚焦课堂，注重实效，寻找研究的突破口，提高课堂的实践性及教师的业务素质，促进教师专业发展。

4.加大投资，确保校本研修所需的软硬件资源。

5.积极倡导“走出去”,到兄弟学校交流体验。

20xx年度校本研修总结

杨 河 小 学