交流材料1

教师专业发展方面的总结交流材料

新课改背景下,无论是教育观念、人才观念、教育行为的转变,还是育人目标的达成、教学质量的提高,教师都是决定因素。为此我校把“学校发展,教师第一”作为发展战略,,近些年来学校多次参加各级各类学习培训活动,促进了教师专业水平的提升。全面系统,针对性强,是校本培训的重要资源和教师专业发展的良好契机,学校高度重视、认真组织,取得了培训成绩、教学质量的双提高、双丰收。校本培训的进一步加强,促进了师德建设和教学质量的大幅提升。现将我校加强校本培训,促进教师专业发展的经验材料的做法向各位同仁做一下汇报:

一.关注需求,调动培训积极性。

(一)关注教师的主动参与。

每次网上培训,学校都成立专门工作小组,负责征集老师们对于远程培训的建设性意见和建议,征集日常教育教学实践中遇到的问题,教导处组织筛选,确定各学科重点研讨的问题,使立足校本的校本研究与网络研修有机衔接,同伴互助式的学习研讨与信息技术平台交流优势互补,增强了培训的针对性,提高老师们学习的主动性。

(二)关注教师个性发展。

远程研修关注的是教师的共性问题,内容是刚性的、普遍性的。培训过程中,我们十分关注教师个性需求和个性化发展。如我们要求首先完成网上作业,每天必须发表评论,通览组内老师的优秀作业,同时发挥青年教师思维敏捷、知识体系新、接受能力强等优势,学校科研处创建《研修论坛》校刊,开辟“青年沙龙”栏目让青年教师撰写论文,发表见解。对于学有余力的中青年教师,我们鼓励跨学科研修,让老师们参与综合实践、艺术、技术等新

兴学习领域,提高老师的综合素质,弥补目前新兴学科师资短缺之不足。对于骨干教师我们采用弹性要求,为其自主发展提供广阔的空间。

由于我们对培训的定位准确,使得培训不仅仅是为了任务,而是为了教师的发展;培训活动不仅仅是为了完成某个方案,而是提高教师的成功感;培训的结果不仅仅是追求完成了多少指标,而是关注质量和效益。

二.完善制度,激发学习热情。

(一)完善组织机构,为培训提供有力保障

学校成立以校长为首的专项工作小组,全面协调各部门做好组织、落实、服务工作。教导处负责业务培训主要工作,信息技术组提前进行网络维护和技术指导,总务负责做好后勤服务工作。学校各部门分工明确、联合行动,工作精细、高效,保障了培训的高质量。

(二)严格管理制度,提高规范化程度

学校制定《教师继续教育学分认定办法》、《教师假期培训管理制度》等制度。培训期间要求老师们集中到校,严格规定作息时间和每天收看视频、阅读文本的时段,作业必须完成当日。校内每天通报教师个人研修情况,发现不规范的地方及时提醒、及时追问。培训过程中严格出勤,有事必须履行请假手续。

(三)完善激励机制,激发学习热情。

学校出台《教师培训优秀集体、优秀个人、优秀作业、优秀通讯员奖励办法》。论坛采用教师演讲、互动交流和专家点评相结合的形式,既贴近实际又不乏高端引领,深受老师们欢迎;总结会以表彰为主,设个人奖和教研组集体奖两大类。根据出勤、学习态度、作业质量、文章推荐数、资源收入数量等评选30%的优秀学员和优秀集体进行表彰和奖励。评比结果纳入优秀集

体考核范围,增强教师参与培训的针对性。

(四)做好服务保障,增强学习愉悦感。

首先做好设施准备。培训开始前两周,学校电教组就对校园网络、教师微机进行维护和检修,管理员加强过程维护和故障排除,确保网速畅通、快捷。

三、拓展培训成果,为教师专业发展搭建平台

培训是提高教师专业化水平的手段。连续三年假期培训我们认真对待,精心组织,参与率达100%,合格率100%。回顾过去,我们认为收益最大的不仅仅是获得什么奖项、完成什么样的指标,而是将培训的成果适时的与教学实践对接,老师们在日常实践理解、拓展、运用,达到专业素养持续提高的目的。

(一)聚焦课堂,将培训成果转化为课堂行为。

培训的效果应当在课堂教学中体现。学校要求各教研组、集备组在期初制定本学期教学研究的主题,一人上课,组内教师听课,然后就上课人的课堂设计与实际效果进行评课,最终形成改进方案,然后用改进案再上课,再听课评课。循环形成“研课——上课——评课——改课——再上课——再听评课——再改课”的教研模式。

(二)以业务竞赛为载体,强化理论与实践的有机结合。

为使新理念、新方法固化为教师的职业行为,学校开展了教师全员参加的业务大比武活动,比赛内容包括说课、评课、赛课三项,各项比赛前以新课程要求进行专题培训,评委分项目打分并对每位参赛教师逐一写出评价报告,课后反馈、面对面交流,我们还对参赛教师课堂教学实施全程录像,以利于教师对照反馈情况自我分析、自我诊断、自我改进,使比赛不仅仅是名

次和获奖,更是教师改进、提高的过程。本年度我们完成了教师的业务素质大赛(课件制作), 通过以赛促教,以赛促训,以赛促研,促进教师队伍专业水平的持续进步。

(三)依托课题研究,将培训学习升华为学术研究。

课题研究是提高教师教研能力和课改能力的重要手段。它引领老师们由被动的培训学习向主动地研究实践转变,进一步加快了学习型、研究型教师团队的建设。

几年来,我们在校本培训方面做了一些尝试和实践,取得了一点成绩。但是,在校本培训的进程中我们还有大量的工作要做,借此次校本培训会议之际,我们一定会认真学习其他学校的好做法和好经验,扎实做好各项工作,为教师专业发展和教育质量的提高作出不懈努力。

贤寓中心小学

20xx年x月

 

第二篇:交流材料

学校教研工作交流材料

在忙忙碌碌、开开心心中一学年的工作已经结束,给我的体会是快乐、充实和感动。回想一年的工作还不知从哪说起,谈起学校教科研工作,可以说真的没有什么经验,我就简单谈谈我们是怎么做的吧!

一、领导必须高度重视。

一所好的学校,校长是关键。作为中层干部我认为就是一位服务者。服务于校长、服务于教师、服务于学生。学校工作好与坏与学校领导有着直接的关系。领导班子团结一心、齐心协力、高度重视,各项工作开展的顺利并可以取得成绩。另外领导要做好表率,要求教师做到的,自己先做在前面。在工作上要能沉得下去,要去倾听师生的心声,去了解他们在想什么,做什么。举个简单的例子:在学校的各项活动中,校长是总指挥,主任就像是一个扛旗的人,不仅要自己扛好旗,还要团结一大批同心同德的人一起朝前走。这样学校才能形成特色、形成品牌。

二、构建我校校本教研体系,努力抓好校本教研,让他真正成为教师成长的阶梯。

我们构建“三级网络教研体系”:[丰润区小学教研室博客群组]为指导学校的教科研工作,并为学校开展网络教研工作提供必要的技术支持与理论指导;

[播种者社区、人教论坛、呱呱社区] 是我们开展网络教研的主载体,主要组织网络在线研讨交流活动,引领和指导我校教师开展教学工作。[学校QQ群、教师个人成长博客] 是开展校级网络教研的主体,教师全员参与,以学校的共性发展为主题,以个人的个性特长为切入点,通过互动、对话、交流的形式,以网络交流为平台,不断促进教师的成长。利用网络进行教学研究,不但让知识流动起来,更是为了让知识共享起来,促进了教育的均衡发展。

我校每学期都要精心制定了以人为本的校本教研计划,组织有效的教学研究活动,通过集体备课-上课-听课-研讨这样的案例分析,让更多的教师参与到教学研讨活动中来,增强了教研活动的实效性,提高了教师的课堂教学水平。特别是教育局开展了网络教研活动后,我积极组织教师按时,对每次的活动做到有记录、有反思、有总结。曾多次主持研讨活动,其中基地教研王晓颖老师的《分数的初步认识》霍启茹老师《生活中的小数》两个课例研讨活动,受到了基地领导的高度评价。作为学校中层领导、学科带头人在教学中,每学期都要坚持上几节引路课和交流课,和全体教师一起交流学习。每学期坚持听课60节以上,做到听后交流、反思,得到教师的认可和支持。另外积极宣传发动广大教师撰写论文,让教师有一个练兵的机会,学习的机会,积累资料的机会。指导帮助教师撰写论文、优秀教学设计或举行公开课,其中王宏勤老师撰写的实验教学论文《实

验在教学中的运用》或省级二等奖;霍启茹老师的数学教学设计《1-5个数的认识》获唐山市一等奖;丁宝文老师所讲的《吨的认识》获区优质课奖;司福金老师所讲的主题班队会《文明礼仪伴我行》获三等奖;在20xx年全区教师素质大赛中,我校7名教师分获一二三等奖。这次活动分初赛、复赛、决赛三个阶段。在初赛阶段(理论考试),我找到相关年级段的课标和相关的学习资料下载打印,供老师们学习。在复赛阶段(撰写教学设计),我利用假期时间把每位教师上交的教学设计从头到尾都进行认真的分析研究,提出一些建议。对不符合要求的电话分别通知进行了二次设计,最后5名教师进入了决赛。决赛阶段(课例展示),为了取得好的成绩。我们在校内组织了多次研讨活动,针对课上中的一些实际问题认真分析、总结,最后形成大家的共识。最后,赵霞、宋秀玉获一等奖;刘海燕、王云和我获得了二等奖;姚建平、司福金获三等奖。作为一个农村小学,取得的这样的成绩是非常不容易的,当时得到了教育局小学教研室的高度评价,局长在讲话中也对此提出表扬。本学年我们以教研组为单位开展了专题的教学研讨活动。每组有专题,紧紧围绕主题开展教科研活动。特别是英语组紧紧围绕《解决实际教学操作中,目标适度达成的问题》这一主题收到良好的教学效果。9月份,宋秀玉老师参加了在北戴河召开的河北省小学英语教学观摩研讨会,12月份,参加了“国培计划”小学英语教师项目培训,11月份,三位教师共同参加了市教研室组织的唐山市小学英语教师说课大赛的培训。每次外出学习培训回来后,我们都把所接受到的新信息、新知识、新理念和自己的日常教学工作相联系,理论结合实际,不断改进自己的教学。10月x日,宋秀玉老师参加了教研室组织的学科带头人送课下乡活动,在李昭庄镇大王庄小学展示的《In,Out》一课,深受好评。11月x日,送课下乡活动到了我校,王云老师的教学标兵汇报课《Beingjing Is Great!》一课,也得到了各级领导的肯定。从20xx年x月到黄家屯小学至今组织教师参加优质课、优秀论文、优秀教学设计评比获奖达50余次。这一切都激励着我们不断努力,向更高的目标迈进。

三、注重骨干教师、带头人、标兵、培养对象的管理。

总的来讲,实行“三格”管理模式。

1、对骨干教师实行“风格”培养(特点、特长)。

2、对青年教师实行“升格”培养(拜师结对、以老带新)。

3、对新教师实行“入格”培养(从基本功、基础做起)。

学校优先提供培训、考察、学习的机会,要求他们主动承担科研课题,鼓励在论文撰写、实践示范、学科讲座等方面不断取得新的成绩,形成自己的风格,成为学者型的、专家型的名师。对于已经崭露头角的青年教师,给他们搭建平台,让他们参加观摩、研讨、教学展示等活动,给他们压担子,帮助他们尽快“升格”,

成长为学科的教学骨干。对于新教师,学校开展了“师徒结对”活动,通过老教师的“传、帮、带”和成长跟踪汇报、不定期的推门听课等活动,促使新教师尽快“入格”,适应教育教学工作。

在管理方面提出如下要求:

1、加强教师业务学习每学期10不少于篇学习笔记,以课标为主、其他为辅;集体与自主学习相结合。另外要求教师自主学习在教学中遇到困难或问题的相关书籍、资料,及时整理发到成长博客。

2、要求每位教师根据局教研室大备课组集体备课进行跟进研究,每学期至少一节跟进研究课,有设计,有反思。实行叫课制(请领导听课)。另外主抓教学领导干部、教研组长、带头人、教学标兵、培养对象除学校教研活动外每学期至少上一节观摩、研讨或展示课。

3、45岁(含45)以下教师建立自己的成长博客,每月都要新的内容。建立个人成长档案及时记载、收集与整理。

4、在使用网络上,网络教研必须按时参加、采用参加活动签字制度,并做好记录,学期末要将教科研活动跟帖(电子稿word文档形式保存),每学期累计不少于10次。

5、有听本校老师的听课记录,每学期不少于10节。

6、对于培养对象采用自主申报,学校考查的方式进行。在自主申报后,学校通过听课、日常教学、平时工作表现最后认定为重点培养对象,然后按照局教研室下发的教学标兵、带头人的具体工作要求进行认定。

7、奖惩分明。对工作突出,成绩显著的大力表彰,评优评先优先考虑。对不积极工作,有消极情绪或满于工作现状不求进取的先进行交流沟通,鼓励进步;对仍无转变的提出批评并取消该资格,评优评先一票否决。

另外贯彻上级的有关教师培训精神,能认真布置,及时宣传,使广大教师能及时领会,并能通过校培、自培、应用达到熟练掌握运用于教学,服务教学,让教学受益,学生受益。

四、及时总结,及时发现问题,及时改进方法,力求取得实效。

我的工作座右铭是“在工作中研究,在研究中工作”。及时发现问题、解决问题、及时总结我认为就是最好的工作方法。为了促进本单位教师主动积极的思考问题、发现问题、研究解决问题,实现教学研究常态化落实,做到有问必说,有说必解,有解必答。

五、学校的困惑

目前学校开展常态教研中缺乏针对性的指导。下一步结合基地校大力开展教科研交流活动,提升教师的整体素质。教研室多开展些教育教育活动,特别提高

教师业务素质方面的,一点带面,整体促进,全面提高。

20xx年x月

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