课程改革工作总结

长宁镇鲍东小学

20xx年x月

长宁镇鲍东小学课改工作总结

课程改革工作已进行了两个年度，在这一学期中我校在课程改革方面又作了大量的工作，为把今后的工作做得更好，现作如下工作总结：

一、 以实验年级为中心，全面开展课改工作

我校现有的四个课改实验年级。参与可改的教师有九名，各个科目授课的教师均参加过课改培训、学习。并在以校长为组长的课改领导小组的领导下，带动其他年几个位教师学习课改新理念，在新课程标准的引导下，进行学校的教育教学工作，使新课程标准得以在全校实施。

二、 采取的做法和措施

充分重视课改工作，成立以校长为中心的课改工作小组。不断加强业务学习，并利用远程教育设备和资源进行每周的政治学习、校本教研、校本培训，领会课改新动向、学习新课程改革的标准及要求，改变教师的教学观念。

放开手脚、大胆创新，组织教师观摩、学习，鼓励教师把学习到的灵活的、多变的、适合学生特点的教学方法和手段运用到教学当中。让学生自主学习、主动探究、发现信纸、发展自我，形成良

好的学习习惯，使学生在轻松、娱悦的氛围中学习、成长。

从备课、上课、布置作业、学生的日常管理入手，实现新课程的理念。教案以学生为主简单适用、上课精心设计气氛活跃强调自主学习、作业布置适当精炼。对学生的管理体现情感、歌星管理为主。经过大家的努力以上各方面工作取得了显著的成效。

另外，认真积极参加各级各类关于新课程改革的活动：观摩课、示范课、研讨会、学习培训和各种竞赛评比。有多人多次在市、县级课改论文，教学设计评比中获得名次。

并为积累经验、推行改革、完善工作建立了较为完善的档案资料，为今后的长期工作打下基础。

三、 工作效果

通过这段的工作，实践表明，学生在新课程标准下学习感到轻松、愉快，表现的积极主动，个性突出，这使教师对课改的实施更加积极主动。为今后的可持续发展打下了良好的基础。

四、 存在的问题和今后的设想

课改工作已全面进入实施阶段，以我校的实际情况还存在着诸多问题。影响和阻碍了课改工作推进的速度，如可改工作实施得不够持久、时紧时松，教学设备还有待补充、教学环境较差；教师在教学中教具制作不足，影响教学情景的实现。艺术、体育教师不足

影响课程的开展。

面对这些问题今后还需， 全力以赴尽力改变解决，依托上级部门的帮助支持。自己想办法找出路，补充设备、改善教学环境，培养多专多能的教师队伍。意在改变现有的教育教学环境。

总之，课程改革是一项长久的艰巨的工作，今后我们仍需不断努力。取长补短，积累经验，力争更好的工作成绩。

 

第二篇：曙光小学课改总结

（20xx——20xx年度第二学期）

加强教学研究，推进课程改革，是打造高效课堂，提高教学质量的必由之路。为增强教师的科研意识、参与意识，提高教师教改实验能力，针对我校生源特点和课堂教学现状，结合太谷模式，我们在课堂教学改革中进行了初步探索，构建出“学导练检，德养合动”的课堂模式，形成了“31117”课堂教学基本结构。

一、 模式简介：

如何能把知识和技能落实在当节课堂上，打造高效课堂？首先要改变课堂教学模式和结构。为了变讲堂为学堂，我们致力于改变以前的教学模式，尝试运用“先学后导，练检达标”的课堂模式，其结构分五个板块：

一是复习导入部分，教师用简明扼要的语言引导学生复习旧知，链接新知，明确本节课学习目标，用时3分钟以内。

二是学生自学部分，即“学”，学生采用自主学习与小组合作相结合的方式完成任务，并集体反馈，用时10分钟。

三是讲解或提示部分，即“导”，教师针对学生学习中的疑难困惑进行有效点拨引导，用时10分钟。

四是学生当堂落实部分，即“练”，教师出示准备好的练习题，促进学生知识落实，能力提升，用时10分钟。

五是当堂效果的检测反馈补救部分，即“检”，全班进行课堂小测验活动，教师明确地掌握不同层次学生的学习效果，为后续教学提供依据。用时7分钟。

中高年级提倡用先学后导、以练促学、以检补练的形式，在学习过程中促进学生养成规范良好的习惯，教师依据教材特点，对学生进行思

想品德教育。

二、操作要求：

1、不论是哪个类型的课堂，是上新课，还是复习课，老师要给学生出示本节课的目标要求，让学生明白本节课的具体学习任务。

2、要改变传统教学方法，减少教师对课堂时间的控制量，把发现、探究、练习、演示、表达的空间还给学生。

3、练习设计要紧紧围绕当堂教学目标展开，练习量要适中。设计上分三个层次，第一个层次是“基础知识”，是每个学生都要当堂掌握的；第二层次是“提高练习”，80%以上的学生都应该完成的；第三层次是“拓展练习”，60%以上的学生能够完成的。

三、组织形式：

采用“学导练检，德养合动”的课堂模式，课堂上教学内容势必增多，密度加大，就必须要有与之适应的课堂形式，学生必须形成学习小组，发挥小组便于相互交流，相互检查，相互纠错，相互促进的作用。这种学习小组的体现是学生座位的安排，我们借鉴太谷经验，将学生按两人一小组，四人一大组安排座位，并对学生的合作提出具体要求，发挥学生的主体作用。

四、采取措施：

观念是行为的指南，因此，更新教师的观念是实施课程改革的前提。而落实这一前提的基础是认真学习，在教师头脑中树立课改理念。本学期，我们组织教师认真学习新修订的《课程标准》和专题资料《如何创建高效课堂》，加深对《课程标准》的认识和理解。并派了两位年轻教师参加省里组织的新课标教法培训会。

积极进行教学研究，努力探究新课程教学的基本过程，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路，不断提高学生自主学习的能力。 我校根据新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研教材，为确定教学

目标，教学重难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学，轮流执教研究课，及时展开讨论交流。

五、初步效果：

学校制订出课堂教学改革实施方案后，在全体教师中进行广泛宣传，使大家统一思想，认识到课改的重要性和紧迫性。并要求中高年级各科教师在教学实践中尝试运用新的模式。语、数、英教师协商后，对学生座位进行了精心编排，课堂上只要是学生自主学习、合作学习能够解决的问题，就让学生在小组内完成。

为了促进课改的深入开展，学校组织了一轮交流课，让大家在实践中互相借鉴。从这次交流中可以看出教师的教学观念已经发生了变化，教学行为也有了明显改变。体现在以下几个方面：

1、教师充分发挥多媒体设备的优势，堂堂有课件，人人有展示，将学习目标亮出来，将学习流程引出来，将学生作品晒出来，将学生效果展出来，加大了课堂容量，学生的主体地位得到落实。

2、教师改变了牵着学生鼻子走的教学方法，组织学生进行有效的讨论、汇报、练习、检测等活动，只在恰当的时机引领、点拔、追问、总结。教师由“台前”走向“幕后”，由“演员”变为“导演”；学生由“被动”变为“主动”，由“配角”成为“主角”。

3、教师努力营造民主、和谐的课堂氛围，上课时师生倒序问好，下课时互致谢意，课堂上教师运用赏识理念评价学生的探究结果，使学生放开胆量，放开声音，放开思维成为学习的主人。

六、存在问题：

我们在尝试课改过程中，也出现了不少问题，如学生自主学习能力还不强，合作探究时费时费事；教师对结构操作还处于摸索阶段，不能

正确处理教学方法和教学目标的关系；小组合作不够深入，成员间的分工与配合不明确不成形等。而且一些教师受习惯力量支配，课改意识不强，课改步伐缓慢，在教学中仍沿用自己一惯做法。这些实际问题都有待进一步解决，我们会不断努力，探索出适合我校校情的课堂教学模式。