课改工作总结1(1900字)

来源:m.fanwen118.com时间:2021.2.17

小学课改工作总结

我校从20xx年开始进行课程改革实验工作,带着对新课程的希望,也带着问题,走进新课程。如今,在上级主管部门的领导下,通过全体教师的积极支持、配合和努力,学校工作、教师队伍、学生面貌等发生了可喜的变化。为及时总结经验、查找差距,进一步推进课改工作,现把我校实施课改工作总结如下,恳请领导给予指导、帮助。

一、高度重视,强化管理。

1、成立以校长为组长,分管教学的副校长、教导主任主抓,课改教师全员参与的课改组织网络。分工明确,责任到人,狠抓落实。为课改的顺利进行提供有利的组织保证。

2、制定课改实施方案,拟订具体工作计划。使得这项工作目标明确,组织有力,措施得当,扎实开展,有序推进,确定了以一、二、三年级为实验年级,同时辐射四至六年级的实验指导思想。

二、建立课改新观念。

先进的教育观念是开展课改实验的先决条件与根本保证。学校领导高瞻远瞩,迅速更新教师的教育理念。

(1)组织学习。首先,我们组织全体教师认真研读了《基础教育课程改革纲要》,了解了课改的具体目标“六个改变”等内容。要求老师学习有关课改资料,加强自学,对各学科的课程标准进一步分析,其次,由学校领导负责,对课改新经验、新做法等内容的收集、整理、复印,汇编成册,人手一份,便于教师业余学习,借鉴参考,逐步提升教育理念,转变教学行为。

(2)组织培训。我们认为,课改对一线教师的高要求主要是体现在课堂教学中的,培训时通过具体课例对新课程标准进行阐释,便于教师接受。所以,在安排全体教师参加的校本培训时,都采用了结合实际的培训内容:①结合课例谈新课程标准的学习;②谈学习方式的转变;③如何在课改活动中做好一名教师;④在课堂教学中如何体现课改理念;⑤、教师怎样用激励语言评价学生;⑥、做一名儿童精神世界的友好使者,走进新课程;⑦、怎样评课——基于课改新理念下的评课操作。⑧、 教育个案、教学案例的撰写。培训形式:听学术报告、专题讲座、课例评析、分组讨论、撰写课后记和反思总结、看教学录像

等。上学期,我们邀请蒋副局长到校作课改讲座;本学期,学校聘请南宁市教科所谢所长、卢老师来校作教改讲座;邀请南宁市新城区教育局课题负责人到校作报告。通过学习培训,全校教师对课改的认识提高了,极大的激发了投身课改的积极性和主动性。目前,有关课改的各种研讨活动总累计45次,及时解决了课改中出现的新问题,保证课改方向。

三、领导深入课堂,保证课改方向。

我们认为,课改的关键在课堂教学,课改的真正目标是提高课堂效率,培养学生多种能力,进而提高教学质量。因此,校领导班子对课改工作十分重视,每次课改组集体备课、研讨、上课等都有领导到场。领导通过听课,了解学生的感受,与教师座谈等形式,对新的课改理念实施到课堂中的具体反馈进行了调查,调查结果:①、课堂有表面热闹,忽略双基现象;②、部分教师由于出现各种问题而对“课改”抱怀疑态度;③、课堂纪律难以监控,课堂讨论热不起来。上述问题形成书面意见后,校课改领导小组专门召集全体教师进行了探讨和研究对策,一方面要求教师要加强学生课堂常规管理,使学生明确课堂活动的规则。另一方面对教师提出要求,要让每一个学生都能主动、积极地参与到学习中来,关键在于教师的精心准备和有效组织。

四、深入课堂教学研究,转变教学方式。

我们强调实验教师用新课程的理念审视自己的教学,着重解决以下4个问题:1、赋予学生以课堂教学过程中的主体地位;2、以交往互动的教学活动促进学生的发展;3、学会交往,建立积极、和谐的师生关系;4、沟通教学与生活、社会的联系,拓展教学视野,完善教育内涵。通过课例的研究,先进的理念逐渐转化为教师的教学行为,实验教师的教学方式在新课程理念的指导下发生了很大的变化。比如,慢慢学会关注学生的课堂表现,帮助调动学生的积极性,让他们更多的参与到活跃的学习活动中来,又比如,学会了组织有效的小组合作学习。教师们探索,组织小组合作学习前先建立一些基本的小组合作学习规则,即讲座或辩论前,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他同学倾听,然后汇总,形成小组集体的意见。这样,每个人都有思考的机会和时间。概括地说,教师亲历体验课例研究的全过程,逐步学会了建构课堂教学的教学情景。师生学习活动、合作交往和成功体验,实现了角色的变化。另外,我们重视课堂教学的语言评价。采用有效的鼓励评论语言,如“你看书真仔细”“你真爱动脑筋”“好,这是你的见解,很有道理”“你的想法很独

特”“没想到你读得比老师还要好”“你读得一次比一次好,有进步”等等,通过评价鼓励学生进步。多形式评价方法刺激学生自主、合作、探究。除师生互评之外,让学生形成生生互评,个人与群体、群体与群体合作评等方式。课堂上,学生由被动接受知识变为主动探究知识,“我认为??”“我觉得??”“我的看法是??”“我不同意XX同学的说法,”“我们小组的意见??”已成为学生发表己见时的习惯用语。

新课程改革的实施是一个长期的过程,任重道远,我们所做的还远远不够,我们将继续保持鲜活的头脑,把课改工作扎实、深入地开展下去。


第二篇:课改工作总结1 1800字

课改工作总结

——让语文“回家”

李国凤

课堂是师生生命成长的平台,不是师生表演的舞台; 课堂是知识思想的集散地,不是传递知识的主渠道; 课堂是文本与生活的对接舱,不是文本知识的剪贴板; 课堂是智慧的孵化器,不是应试技能的训练所。

——李升勇的教育思维 新课改的号角已落下帷幕,在本学期工作中,我收获颇丰。自这学期以来,我听得专家讲座、课改报告以及参加的培训,都让我对课改不再迷茫,我坚定我的方向并没有错。尤其是山东乐陵实验小学校长李勇升的课改报告会,给了我很大启发!我特别欣赏乐陵实小的办学风格。

因此,当我回家后,迫不及待地在网上查阅关于乐陵实小的资料,终于没有让我失望,一整套的教改经验,让我欣喜万分!目前我正在学习中:多么全新的教育理念,多么全新的教育思维!这还是他们十几年前的教育改革,回到我们的课改中,在新课改叫嚣如此激烈的时刻,我们的老师能有几个做到呢?长此以往,我们的教育是不是堪忧呢?我在深思着。

虽没有亲身去体验他们的课堂,但中心校和三所学校领导已曾两次“闯关东”,并且和我们分享了宝贵的经验,当他们介绍自己的心得时,我觉得那才是我所向往的课堂。之后也不乏有盲目模仿的现象

发生,因为我们的课改,好像只是为了“改课”。然而“改课”只是其中的九牛一毛,这在李勇升做的课改报告中得到了证实,同时也让我坚信了我的教学方向。因为我自己的课改也是为了解放学生,先让学生学会做人。我时常和同学们说:“无论你考多少分,先要学会做一个好人,有道德的人,诚实的人,有担当的人”。我教学的前提是:立德树人,这从来没有变过,否则,他成绩再好,做了一个坏人,岂不是对国家的危害更大?我们为什么要培养这样的人?

“课改≠改课”,我仍然要重申这一点,因为我觉得大部分老师们已进入了误区,觉得课改就是“改课”,毕竟新课改以来,学校一直在听课,一直在选用适合自己学校的课堂模式去上课,认为这就是课改,但我却觉得学校的大模式更重要,当我们正在为课堂模式犯愁时,我们是不是忽略了学生最本质最真实的东西呢?比如:思想品德、良好习惯等。我说了很多,也许我的话不具说服力,但乐陵实小从一个近乎“破产”的小学,到一个每天参观学习的人不断的全国知名小学,你不能不佩服整个变化的推动者——校长李升勇“化腐朽为神奇”的力量?力量何在?教育要学会回归:回归于生活,回归于农业,回归于儿童,回归于游戏。

新课改以后,我们也尽量把课堂还给学生,让他们有所创新,不要禁锢他们的思维,然而如果他们连本源都不知道,又如何去创新,就和写作文不一样吗,脑子中一片空白如何去写?试问:我们的学生对于历史了解多少,甚至伟大领袖毛泽东,他们了解吗?《三字经》、《弟子规》、《百家姓》都跑哪去了?就更别说《大学》、《中庸》、《孟

子》、《论语》了!所以我们的教育是不是该回归了呢?我们也希望孩子能快乐地学习,但又有哪个学生能做到呢?和我们上班不一样吗?你每天都愿意去上班吗?还是没办法呢?所以我们不能让孩子快乐地学习,但我们可以让他去体验学习成功的快乐!那就要靠游戏来体现了!每个学生就像一粒种子,可能是一棵大树的种子,也可能是玉米的种子,或者小麦的种子,学校要给这个生命的只是温度、湿度、养分。综上考虑,那四个“回归”就有它的道理了吧!

我之所以认为学校的大模式重要,是因为课堂模式需要学校模式的支持。大模式可以跨一大步,小模式只能跨一小步。比如乐陵实小的课型多种多样:除了文本教材外还有生活教材:自然景观、文物古迹、风俗民情、重大事件、生产活动、经营管理、家庭生活、社会生活等。他们的语文课就有40项内容:时政课、科普课、文学课、观察课、民俗课、识字课、历史课、经典课、成语课、书法课、诗词课、网络课、家政课、经商课、消费课、生产课、地理课、励志课、生命课等,有这样的课堂做铺垫,学生还愁不会写作文?这样的课堂在无形中开拓了学生的思维,真正为他们的生命成长搭建了良好的平台。我们都知道:教育从娃娃抓起。那如何教育呢?当我们教孩子写“1、2、3……”时,会怎样去教呢?大多数人会这样吧: 1象铅笔能写字,2象鸭子水中游,3象耳朵能听话,4象红旗迎风飘……,换一种说法:1就是一个香蕉,1就是一盘香蕉,1就是一堆香蕉,1就是一把椅子,1就是一盏灯,1就是一扇门……,哪种教法更能开拓孩子的思维,你如何选择?

重新审视我们的课改,我们一直在说我们跨出了课改的第一步,但是这一步到底有多远呢?作为一名刚刚从事教育事业的年轻老师,我深知经验不足,还需多加学习,学得多了,才知道不懂得更多,但是我的教学方向是明确的。课改这条路,仍有太多人质疑,我不再质疑,我只能自己的能力所能做到的前提下,沿自己的路走下去,就像泰戈尔说的:“走自己的路,让别人说去吧!


第三篇:课改工作总结 2000字

课改汇报交流小结

20xx年的春天,课改的春风再次吹遍了小店区的每一所校园。我校也不甘落后,迎着课改的春风,开始了轰轰烈烈的课程改革。回顾一年来在高效课堂理念指导下的课程改革,我校通过一年的教学实践,一年的不断尝试,在教育教学课改方面有了些想法,下面谈谈这一年来的工作。

一、外出学习

在区教育局领导的号召下,我校在20xx年x月份派出33名教师到山东昌乐二中学习;在9到11月份又派语文老师、数学老师、英语老师、物理老师,分批去上海华东师大学习;在20xx年x月份有组织全体一线教师赴山西省灵石二中进行学习。在学习回来后,每位老师不仅写出了心得体会,而且还向全校老师做了二级培训。每位教师接受新课改理念,感受新课改思维,使用新课改教材,自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。在新课改理念的指导下,校长和业务领导利用教研活动时间和大家一起交流学习什么样的课堂才是真正高效的课堂。通过面对面的交流和网上自主学习,还有每位老师的不断尝试,得出了新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,这也是评价新课程课堂教学的标准。

二、课改带来的变化

教师教学理念的变化,“课改是平台,是一片广袤的天空,是一条期待探索的路”教师教学理念的变化,主要表现为三种观念的更新:一是教学观。课改后,教师已不再是教学的主体,学生成了学习的主人,教师的教学成为对学生学习的一种服务;二是教材观。新课标指导下的教材,仅仅成为教师教学的一种媒介,成为学生学习和接受知识的一个组成部分;三是师生关系观。新课程带来的一个重大变化就是新型师生关系的建立,课改中,师生关系不再是过去那种教与学的关系,师生之间是平等对话、和谐交流,共同学习成为了新的课堂风格。

教学方式的变化,对话、交流、感受、体验、探究、实验、合作、自主成为新的课堂教学风格,在课堂上,很少听到教师讲解,有的是学生的实验和探究,教师的活动主要是对学生进行组织和指导,从而通过学生自主合作、实验探究得出结论。

学生的变化,新课改下学生学习方式由单一性转向多样性,学生能够在听中学、说中学、做中学、在思考中学、在游戏中学、在合作中学、

在实践中学。

三、课改中的收获

通过思考,摸索设计出一套适合本校的学案设计活页,这一年中尝试使用,部分老师也设计出了一些优质学案。一学年中,我们把教研与教改结合起来,不断探索与尝试新的课改模式,让同年级、同学科的成员统一备课,然后请其中的一位老师试讲,然后统一观课议课后再作修改,之后再请一位老师去尝试,这样参与备课的老师都去尝试,直到锤炼出一堂真正的高效的课堂。

我们还举行了“推进课程改革,提升教育理念”的课改汇报交流比赛,外出学习教师,骨干、能手、新秀等教师都参加了这次比赛,并涌现出了一批课改积极分子,效果很好。

四、学校课改工作进展情况

经过将近一年的外出培训学习,学校课堂实践改革,我们也取得了一定的成绩,课堂教学得到了一定的改变和出现了一些新气象。具体体现在以下几个方面:

1、教师的教育教学观念有了较大的改变。

在这次课改之前,教师的观念比较固定,对教育教学理念的认识和行成都比较肤浅,只是停留在文字表面,而通过这一年的学习实践,不少教师对课程理念体会更深了。比如数学教师王银芝、邢淑红两位老师都认为学生的学习探究过程是不能省略的、语文教师张艳红、王晓琼老师认为小组合作学习对教育教学质量的提高有着不可忽视的作用。其他学科教师也有了不同程度的理念转变。

2、小组建设有了一定的规模和成效。

很多教师受山东昌乐二中小组建设的启发,开始尝试建立自己的小组学习合作模式,我校10个班级,现在班班都在小组建设上面动脑动手。形成了4人小组和6人小组两种模式,我校以4人小组建设为主。在课堂教学中,课后学习生活中,尽可能的发挥小组的作用,促进学生在合作中进步成长。

3、初步形成了学案模式。

过去的教师上课,只是以教师为中心,在备课环节中,往往不能考虑到学生的主动学习能力,代劳现象严重,既加重了自己的工作负担,又不能让学生有效的学习提高,更谈不上把课堂还给学生。针对这个实

际问题,结合课程改革理念,借鉴昌乐和永威中学的作法,依据太原市“343”课改模式和小店区“一三三”区域课改活动,我校推行学案模式,要求明确学生能做的让学生提前自主学习,不能独立完成的合作学习,从备课环节体现学生学习主体性和主动性。这样就促使教师必须考虑学生,把学生放到教学中的主体地位,一切教学活动,都是为了学生的学习而进行。

五、课改中的不足

1、经过学习尝试与实践,还没有真正确定适合乡二中的课改固定模式。这样让课改全面铺开造成了阻碍,有些观念滞后的老师无从下手去做,这还是我们有待努力的地方。充分利用连片大教研辐射作用,使我校课改工作落到实处,找到切合我校师生实际的课改发展之路。

2、评价机制跟不上,要进快建立新课改下的教学质量评价体系和评价机制,以督促老师更新观念,加大改革力度。

我个人认为,课改应该从学生的实际出发,针对各自学生应采取不同的课改方案,而不应盲目地学习照搬,模仿只是形式,却没有得到精髓,而且学校、教师和学生对于课改要有一定的适应过程,必须在这个适应过程中不断的修改和调整,才能寻找到适合当地、本校或者本班学生的课改正确之路。

20xx年x月

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