《学生作文的自我修改与欣赏的研究》

结 题 报 告

城关兴隆学校

关于《学生作文的自我修改与欣赏的研究》的结题报告

榆中县兴隆学校 周霞

一、课题的产生

《语文课程标准》指出：学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；自觉学会、使用语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力；语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。这番话，强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的难点，而在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程中培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。

二、研究的目标

1．指导学生欣赏，培养学生浓厚的写作兴趣。

2．培养学生在作文过程中主动修改作文的习惯。

3．提高评价和修改作文的能力，全面提高小学生作文水平

三、研究的主要成员与方法

（一）课题研究组织机构

课题组组长：周霞

课题组成员：语文教研室（全体教师） 王芳 黄妍 刘玉凤（四年级学生）

1.实施阶段（20xx年x月）

开展第一阶段初步研究：撰写计划，收集相关资料，建立研究档案（案例、反思、学生作文自我修改情况调查），进行研究。

2．实验阶段(20xx年x月——20xx年x月)

3——4月：教师指导，交流研究情况。反思前段研究情况，调整研究方法，形成学生掌握的基本模式，开展学生间评比调查。

5月：总结研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。

9月：深入研究，解决问题，形成成果。

3．总结阶段（20xx年元月）

进行课题总结，撰写课题报告，专家鉴定和课题验收。

（三）主要的研究方法

本课题主要采用“调查法”、“行动研究法”、“经验总结法”、“案例分析法”。

四、研究过程

1、学习理论，探讨方案

教育改革，观察先行。教研组首先着眼于教师观念的改变，让教师确立现代教育理念。因此，大家搜集了与课题相关的理论知识，将传统教学与新课程理念下的教学进行对比，理解新课程理念下现代课堂教学的特点，并组织探讨了《课题的研究方案》，

2、加强培训，转变观念

近几年来，学校注重校本培训，切实采取措施提高教师参与科研的积极性，为广大教师提供更多的锻炼机会，学校领导特别重视让教师去了解语文教学的最新精神和教科研动态，学校采用各种方法，委派多名教师先后赴县城等地参加“走进新课程”课堂教学观摩，将新理念和新方法带回来与大家分交流。

3、依托教学，在实践中探索

“教不研则浅，研不教则空”。课题组成立后，我首先确定课题组活动，使活动制度化、规范化、常态化，从保证活动时间、活动地点、活动人员入手，然后在保证数量的前提下逐步提高活动质量。几个月来，在积极研究的基础上及时总结经验，针对教学中的问题开展探究学习的得与失，反思课堂组织的优劣，并及时用“教学反思”形式记录下来，以高涨的积极性投入到学习中，一篇篇学习笔记，一则则教学反思，堆砌成我学习的收获。记录我努力探索科研的足迹。

五、研究的结果

本课题在教研组成员的积极协助下，根据研究目标和研究步骤，有序地开展了一些实效性的研究和实验，初步取得了以下成果：

1、有效地促进学生发展

学生作文评价、欣赏与修改状态发生了较大转变，以前的优等生撑场面的现象逐渐减少，中等生也成了课堂交流的主角，学生的说、写、读、听等能力明显提高，学生的评改作文习惯、表达能力都有所提高。学生的作文水平显著提高。我班级以文学社为平台，利用校园广播，鼓励学生多投稿并鼓励学生把习作自编整理成册。本学期，收集到许多学生在实验过程中的个人习作专辑，班级学生习作集等。同时，还有许多学生在各级作文竞赛中，也取得了很多优异的成绩。

2、有利于学校教研组活动的蓬勃展开，作为教师，在组织研究了小课题之后，切身体会到了教研的好处，不但，提高了自己的业务水平，为自己的教学增添新的特色，而且在思想上上了一个新的台阶：不再做一个只会“照本宣读”的教书匠，而要做一个“能文能武”的新型教育者。

3、理论成果：探索小学作文评改课的“五步”教学结构。

第一步：重温要求，交流方法。学生开始修改作文时，往往不得要领，不知如何改。首先引导学生重温本次作文的要求，结合单元训练重点，有目的地指导学生评价的角度、评价的步骤及基本用语。

第二步：我读你评，亮出自己。在自改的基础上，把自己请小作者绘声绘色地读读自己的作品中最得意的一个片断，也可把自己的作品发到班级博客上，引导学生谈谈自己的看法，一起交流，一起赏析，从而形成“读者”与“作者”、学生与学生、教师与学生之间多维双向的交流局面，让学生从欣赏别人的作文入手，提高自己的作文能力，形成独到的见解，这是欣赏的最终目的。

第三步：小组合作，妙笔生花。采用小组合作的形式，批别人的作文，挖掘别人的闪光点，发现别人的问题，从而来提高自我批判的能力。小组内说说理由，写出小组意见，以备交流。

第四步：七嘴八舌，佳作共享。在小组批阅的基础上，通过小组推荐优秀作文在全班进行交流。引导学生将别人的作文当做名家名篇来欣赏，互相评价，互相寻找作文中的闪光点，可以是立意、选材、结构，也可以是一个词、一个句、一段话，甚至是一个标点。学生可不受时间、空间限制进行评论欣赏。甚至老师

也是一样，做为一名普通的读者来读文评阅，在作文本上留下自己的一点意见或建议。这样，一方面对文章的作者是肯定和激励，他会争取写得更好，得到更多人的欣赏；另一方面作为评阅者，如果看到别人的评价与自己不谋而合，会油然而生一种自豪感，感到自己的鉴赏是有一定水平的。这样，作为作者与评阅者，学生就获得了双重的心理满足，对作文的信心就逐渐增强。

第五步：总结经验，修改到底。修改作文首先是学生自己的事，不管学生改得多还是改得少，哪怕只是更改一个错字、更换一个标点，对于学生来说，都是一种收获，比教师精批细改得体无完肤都强得多。教师和同学对学生作文只提出自己的看法或修改意见，然后由学生自己动手修改，这样教师的指导作用体现出来了，学生的主体地位也表现出来了，学生的作文积极性也调动起来了。

六、研究中的困惑

在课题实施过程中，既有创造的快乐又有研究的艰辛。尽管我在理论和实践两方面取得了一些成就，但研究毕竟对我来说是一种“新事物”，再加上研究人员的水平和时间所限，给研究带来了不便和困惑。

1、课题研究的力度不够，我对浅层次问题的研究多，对深层次问题的思考较少。

2、如何保证学生在校外有足够的阅读、欣赏时间和能否独立修改作文呢？在研究活动中，学生的阅读、欣赏、修改作文兴趣被激发出来后，教师为完成教学活动，在学生竞犹未尽时，有时只好停止研究活动，这样制约了探究的深入开展。

3、开展关于《学生作文的自我修改与欣赏》的小课题研究，对我而言，需要不断提高自身素质，广泛涉猎有关的研究性知识。既要完成教学任务，又要分析案例、总结经验，撰写论文，由经验型转变为科研型，需要一定的知识储备，花费一定的时间。

4、开放的课堂，学生思维活跃，创新意识强。由于我不能充分考虑、估计课堂上可能发生的多种变化，由于学生获取知识的渠道，手段的丰富，对我驾驭与处理教材的能力提出了更高的要求。

附录：

参考文献

1．《给教师的建议》，［苏］B.A. 苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社，19xx年x月第2版。

2．《走进新课程》——与课程实施者对话，主编朱慕菊，北京师范大学出版社，20xx年x月第1版。

3．《教育走向生本》，主编，郭思乐著，人民教育出版社，20xx年x月第1版。

4．《教师专业成长的途径》——30位优秀教师的案例，张万祥、万玮主编，华东师范大学出版社，20xx年x月第1版。

5．《校本教研指导》邹尚智编著，华东师范大学出版社，首都师范大学出版社，20xx年x月第2版。

 

第二篇：学生文明礼貌习惯培养的研究

学生文明礼貌习惯培养的研究

——创设诚信氛围 培养诚信美德

宁家埠镇荐家学区小学 董广泗

很多老师都碰到过这样的学生，明明是没有做作业，却振振有词：“作业本忘记在家里了”、“我已把作业本交给组长，可能是组长弄丢了”。甚至有些学生联合起来互相证明，企图以这种方式蒙混过关。老师们在气恼感慨之余有了共识：要学学问，先学做人。要把对学生的诚信教育作为德育中的头等大事来抓。

的确，当代学生身系国家未来，肩负历史的使命，国家能否繁荣昌盛，关键在于青少年这一代有没有崇高的理想，有没有诚信。诚信是中华民族的传统美德，古人云：人无信不立。但是由于我国独生子女占相当大的比例，这些孩子如“皇帝”、“公主”一般被娇宠溺爱，事事以“我”为中心，习惯于把责任推给父母或他人。在学校教育中，学校对培养学生良好道德习惯和诚信缺乏足够的重视，缺乏系统的教育内容和行之有效的教育方法；社会上有些不守承诺，敲诈欺骗的现象大量存在，这种种原因给青少年的人生价值观造成混乱，影响着他们诚信意识的形成。

现在诚信已写入新的《中小学生守则》，在本学期对学生进行文明礼仪行为习惯的培养和研究当中，我们就把培养学生诚实守信的美德作为重点来抓。诚信既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程，既要求个人的内在修养和觉悟，又需要很强的外在约束、规范以及良好的环境熏陶。因此在对学生进行诚信教育过程中，我力求把家庭教育，学校教育和社会教育结合起来，为学生创造一个诚信的良好氛围。

一、定期召开家长会，创设家庭诚信环境

人是存在于社会之中的，他总要在一定的社会环境中生存，学生生活的主要环境是家庭和学校。可以说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响起着不可替代的作用。因此对学生进行诚信教育需要家长的密切配合。例如我们要求学生读书三遍后请家长签名，这实际上就是发挥家长的监督作用。但是有些家长总以事情太多为由，让孩子自己签名或没有读完三遍就签名了事。时间一长，家长这种轻易撒谎、不守信用的行为学生就会全盘吸收，在学习上经常欺骗老师，形成了不诚实的坏品质，长大以后，这种坏品质就很难纠正。为此我定期召开家长会，与家长交流探讨如何教育孩子，研究孩子在诚信教育过程中出现的新情况，制订对策措施。有次有位家长向我诉苦：“这孩子老是把考试卷藏起来，说老师没有发试卷，真烦人。”原来，这位家长望女成凤，教育过于苛严，要求孩子只能考满分，为了逃避她无休止的追问或训斥，这个孩子就养成了撒谎的习惯，针对这种情况，我一方面做家长思想工作，告诉她要给孩子一定的自由空间，任何事情孩子尽力去做了便不能苛责，另一方面我鼓励孩子说实话，要大胆同父母沟通。在家庭、学校两方面的努力下，这个学生改掉了藏试卷、撒谎的坏毛病，即使是出现了不理想的成绩，也能大胆承认。

二、创设校园诚信的环境氛围

诚信是我们社会主义公民道德建设实施纲要的重点内容，是做人的基本道德准则。营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。

1、利用班队会，讲解说教，形成诚信导向

什么是诚信？怎样做才是讲诚信？我召开了以诚信为主题的班队会。在班队会上，我利用学生喜欢听故事的特点，给学生讲古人季布“一诺千金”、“宋濂守信”的故事，学生听得津津有味。“听了

这些故事，你们想说什么？”我微笑着问。学生七嘴八舌说开了：“人说话要算数”，“人要讲信用”。我及时肯定：“说得对，不管大人小孩待人处事要讲信用，这就是诚信，这是一种美德。”四十分钟很快过去了，学生还意犹未尽地讨论着。大家纷纷表态：要努力做一个诚实，正直，不说谎话，品德高尚的学生。

2、开展丰富多彩的活动，创设诚信教育氛围

在第一次开展以“诚信”为主题的班队会，形成诚信导向以后，我马上组织学生发动书法艺术好的家长，书写有关诚信的名人名言，家长认真书写的这些名人名言，经过精心装裱贴在教室两侧墙壁上，形成一道美丽的风景——“诚信教育”长廊。家长们一进教室就被吸引住了，他们流连欣赏着，既感受到主动参与的喜悦，又和孩子一起受到了诚信教育。

家长的积极参与调动了学生的积极性。在班干部组织下，全班同学齐心协力创设黑板报“诚信专栏”，用彩色粉笔整整齐齐书写着遵守的诚信道德基本目标：实事求是，不弄虚作假，不抄袭作业；团结同学，言行一致，说到做到；诚实做人，知错就改；遵守规则，不损害他人利益，努力按诚信道德标准要求自己，希望自己能成为下一个“诚信之星”。

为了更好地促进学生自觉地从上课、作业、考试值日等小事做起，做到言行一致，表里如一，校内校外一个样，塑造自身良好形象，我鼓励学生用自己喜闻乐见的形式及时对生活中的事例进行总结反思。学生们兴致勃勃，经过一段时间的准备，先后开展了“学习身边人，评点身边事”的演讲，“我家诚信小故事”创编和讲故事比赛。尽管他们的表演还很稚嫩，发言也不是很精彩，可是我们却能从中看出，这些可爱的孩子的的确确在用他们的眼睛审视着世界，在用诚信道德

标准衡量着自己或他人的行为，用诚信道德标准去辨别是非，明道理，这是难能可贵的。

3、充分利用经典诵读，增强诚信意识

我们学校是一所经典诵读特色学校，每周二、周四下午有20分钟经典诵读时间。古诗文好读，易记，诗文典故容易理解，学生读起来琅琅上口。我精心挑选一些有关诚信、良好行为习惯的《三字经》、《论语》穿插其中，例如：曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”。子曰：“吾子不重，则不威；学则不固。主忠信。无友不如己者。过，则勿惮改。”在朗朗诵读声中，学生既增强对古诗文的理解，又受到传统美德的熏陶，进一步增强诚信意识。

三、寻找契面，走进生活

在我们语文教材中，具有教育意义的文章有很多，例如描写宋庆龄小时候信守承诺的《我不能失信》，列宁教育小男孩子爱护动物的《灰雀》，还有最容易引起学生情感共鸣的课文《我为你骄傲》等等。这些文章就好像一扇扇走进生活的门，我们要将教育与教学有机地融合在一起，使诚信教育在课堂中得到充分体现。除此之外，我们还引导学生开展实践调查活动，通过看报、上网、阅读等多种途径收集有关“守信用”的事例和人物，在班级中开展讨论，进一步明确守信用是一个人的美德；老师们也经常收集一些广受关注又贴近现实的话题，引导学生讨论、反思，引导他们表达真情实感，体会诚信对人的发展、对社会的积极意义。

随着诚信教育活动的一步步开展，学生的精神风貌也在一天天发生变化，以前那种厚着脸皮满嘴谎话的现象已经很少见，做错了事还把责任往别人身上推的学生也少了。大家信守承诺，诚实做人，在彼此之间留下了良好的印象，既使产生了一些误会，也能在彼此的关心

和宽容中消除，重新成为好同学，好朋友，学校里呈现一派欣欣向荣新气象。