地理“高效课堂一周一议”教学活动总结

凤州初级中学 古文

在校领导和科研室及其他老师的帮助下，我在教学中积极践行高效课堂的理念，教学理念和教学水平都有了一定的提高，回首本学期的高效课堂教学工作，收获很大，但在一些方面很有不足和需要提高的地方。

高效课堂重视学生的主体地位，强调学生的主动学习意识，一切围绕学生来进行教学，通过学生的自主学习、合作交流以及展示提高、巩固练习、达标测试等环节来提高教学效率。

一、对“高效课堂”教学的认识

“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导读单”，让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。

二、对“高效课堂”教学的收获。

本学期通过高效课堂教学，以及听其他老师的课，对高效课堂的教学流程和教学环节有了更加深刻的认识。

1、关注学生的自主学习和合作交流。通过对学生的认知水平和年龄特征的了解，教师精心设计三单，把重点和难点知识通过问题引领呈现给学生，为学生的自主学习指明方向，学生可以通过自主学习和合作学习来完成，但是无论

多么优秀的学生也不可能理解得非常透彻，都需要教师对他们理解不足的地方进行点拨，所以，在学生自主学习过程中，教师要放手让学生去学，这个阶段教师只是记录学生学习中的困惑，待展示阶段把难点补充出来，让学生去探究。

2、放手让学生去展示。

在学生进行展示的时候，教师不要随意的打断，视他们展示的程度进行及时的追问，这样不至于使学生偏离教学主题，节省时间。对于地理学科而言，所学的知识必须得有教师的精讲，因为地理学科是一门综合学科，有的知识理性知识很多，以初中生的理解水平是不可能全都理解的，所以教师的精讲是必要的。

教师的精讲不能取代学生的展示，老师精讲要因时，因地，因人而定，有的班级学生可能都懂了，这就不需要你再讲解和点拨，而有的班级整体水平可能不高，你不讲他们就不懂，加上问你的同学比较多，这时你就需要在全班精讲，以引导学生向正确的方向发展。总之我认为老师的点拨和精讲是在集体备课的基础上，视教育对象的不同有一定的随意性，但点拨和精讲不能代替学生的展示，不然又回到了应该教育下。

3、重视学生的帮扶作用。

如果我们能发挥好学生的帮扶作用的话，那么一个班一节课会有多少个“老师”啊，我们的压力就会小得多，不仅优生可以发挥自己的优势，同时差生也可以学到更多的知识，最重要的是，差生可以在别人帮扶下，学到别人的学习方法，这认为这才是最重要的。在帮扶过程中，二人互考，大大地提高了知识的巩固程度，学习效率也会极大的提高，但问题是我们每节课设计的帮扶时间太少了。

4、“学困生”的引导工作。

在自主学习阶段，大家的起点是相同的，只不过是他们的旧知识没有优生掌握得好，这时教师在他们预习过程中，要多对学困生加以帮助，教给他们学习方法，并及时鼓励学困生，帮助他们完成学案，使其能跟上，也可给他们开小灶，让他们在这个环节别掉队，甚至是比优生的进步还快让他们树立点自信。在小组交流阶段，教师要安排学优生对他们进行帮扶，而且要做为任务布置下去，在小组考核中给加评价，这样在调动各小组学习积极性的同时，也提高了全班的学习效率。展示阶段，由于进行了小组的帮扶，大多问题学困生能明白了，所以在展示过程中，尽可能让学困生来展示，一些他们展示不了的问题，通过其他学生或老师的讲解后，进行巩固时也要尽可能的对学困生进行提问。一是可能提高他们的学习效率，二是可以调动他们的积极性，让他们也有成功的感觉，也能体验到班级的温暖，让他们感到自己也是集体的一部分，老师对他们也同样的关注。

此外，在关注学生的倾听，教案的编写，教学流程的设计等方面，我也取得了一些收获。

三、“高效课堂”教学存在的问题。

由于初一地理上学期的内容比较难于理解，比较抽象，学生学习起来比较吃力，所以对学生的信心不是很足，一些时候还有代替学生的现象。怕学生自学不明白，所以在教学中以老师的提问为主，没有充分地给学生展示的机会。

在教学中，有些学生在其他同学展示，以及小组合作交流阶段不用心去倾听，原因可能是一些知识他们都会了，不想听；有时学生是属于淘气的学生，没有耐心，坐不住椅子，爱动；还有的学生是不喜欢这个学科，不爱学习。

四、今后需要加强的方面。

激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中我们发现再怎么淘气的学生，一旦他感兴趣的东西，他也会积极地思考，积极发言，所以我们在教学中要设计合理的教学环节，学习对生活有用的地理，学习到终身发展有用的地理，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，设计出学生感兴趣的引领性问题。

要给学生质疑的机会。引导学生在合作学习中大胆提出疑问，有些疑问老师不一定要自己回答，放手让学生去回答，使学生在争吵中学到知识，使学生获得成功的感觉，树立自信心。

给学生尝试的空间。知识不是教会的，是学会的，能力是练出来的。所以课堂教学中，我们要给学生探究的空间，让学生主动去尝试，突出学生的主体地位，自学与合学相结合，使学生在交流、讨论中学到知识，更重要的是学会学习的能力。只要会学习就能积极地参与到课堂教学中来。

 

第二篇：高效课堂教学活动总结

宋陵学校高效课堂教学活动工作总结

如何有效地形成师生互动，以达到师生双向交流，提高课堂教学效率呢？对此，我校根据教育局精神和宋陵小学实际相结合，通过讲课教学过程分析，将此次活动予以总结：

（一）处理好自主学习与讲授的关系

在当前教育改革的新形势下，我们都在思考如何在课堂中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调师生互动，倡导“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科优秀教师课堂教学进行分析，提出：好的以“讲”为主的教学模式（教师行为占有率较高，不过一般不超出70%），同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。

（二）改进了小组合作学习的方式

走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。

（三）提高了教学媒体运用效率

互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体设备的进入使传统教学方法发生了根本性变化。声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环

境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。 在这次活动中，我们授课老师针对当前课堂教学的现状和存在的问题，有针对性的将自己的优秀成果在演示中真诚的展示给大家，集中体现在三方面：学生，教师，学生与教师互动三个方面，现向大家总结汇报如下：

（一）彻底转变学生的学习方式，变客体为主体。（学生方面）

学生不仅是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生积极主动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创造过程中的收获。因此，优秀教师在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，培养其创新精神与创新能力。还运用现代教与学的理论，通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探

求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，交流，创新的能力，观察与实践的能力，思辨的能力。

（二）将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合（教师方面）

在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。

同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

（三）教与学的和谐“共振”。（师生互动）

课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。在我校教师的授课中，很好地实现了教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。鼓励和发展了学生的创造力，避免死记硬背的教学方法。

这次高效课堂教学活动，授课教师结合平常教学存在的问题，在活动中毫无保留的予以展示，将自己的优秀成果展现出来，开拓了教师的眼界，丰富了教师的教育教学经验，有效的提高了课堂教学效率。为了将教师的宝贵经验予以普及，也为了课堂教学质量的更上一台阶，我们提出更长远的课堂教学发展方向：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

宋 陵 学 校

20xx年x月