课改反思

经过一次次的课改培训活动以及学习，让我深深感受到课改的浪潮之汹涌，同时也让我时时警醒，一定要打破旧观念，尝试新方法，努力使自己成为一名课改路上的探索者、成功者。

通过昌乐二中、灵石二中等各地的学习，使我在教学观念以及方法上，收获很多，总结如下：

1、要相信学生的能力，放手去做，不要当学生的“保姆”。首先，在教学观念上，好多老师都认为，人家课改进行的这么好，都是因为人家的学生素质强，水平高。这种观点我认为有偏差。任何学生他都有水平高低之分，能让学生的能力水平真正发挥出来，这需要老师的长期培养和诱导，让学生做自己的主人，做学习的主人，而不是让老师牵着鼻子走。所以教师要试着放手，让学生有自主学习的能力。

2、任何人的观点都不是绝对正确的，每个人都有自己的思想，要让每个学生都能共享自己的观点，共同进步。当然，在每次培训中，都倡导小组划分，无论是四人一组，还是六人一组，它都是一个小团体，一个不可分割的整体。为什么要进行小组划分？小组划分的意义又在哪里？我们以往也分小组，但无非是让小组长收作业，记名字颇多，真正发挥不了小组的作用；当然也有改进方案，就是让每个人轮流当组长，让他们都各顾不暇，有时候有矛盾不及时化解，反而使小组更分裂。当然，每个人都有自制能力，只是差别不同，但是每个人却受环境影响不同，会有一些不一样的改变。所以，我认为课改中的小组建设能真正持续下去的理由，不在建设，而在观念，积极的思想，上进的观念，踊跃的竞争，使他们更团结，更紧密，互相依赖，却又互相制约，整体进步，不用想象。当然，倡导好的观念，积极的思想之外，严格的管理和积极的鼓励，也缺少不了。总之，小组建设，使我们课改中的小组合作学习环节，真正做到了人人参与，人人发言，人人进步的好的学习氛围，从而不会导致差学生更差的一些不利于学生发展的现象。

3、教师的讲解不是全讲，不是不讲，而是讲学生的疑难点，易错点，教师只是一个引导者。这些话也许听了好多次了，但实际在真正的运用中，对于老师而言，何其难？教师不再是课堂的掌控者，而课堂变成了学生发挥的主旋律，教师只能根据学生发散的思维和观点，对教学目标进行整合，加以整理，才能完成教学内容。课堂讲课，对老师而言，变得不再那么充实，有把握。但是学生积极思维的态度，以及一些观点的提出，却让老师也惊诧不已，学到很多。如今，随着科技的发展和生活水平的提高，老师的知识面未必就比学生宽多少。所以，在教学中，与学生形成知识的互动，思维的交流，未必就是一堂没有落实的课。因为学生的积极参与，因为学生的兴趣交流，因为这样，激发了他们对学习的兴趣，因为他们喜欢了，所以再难的学习，也是一件乐事，也许会达到事半功倍的效果。

总之，课改的探索之路很长，说很简单，我们要做，要不断探索，不断实践，不断摸 索，找到一条适合自己的课改方向和方法。我想，只要自己肯努力，不断总结失败教训，不断总结经验和方法，相信总有一天，自己会成功的！

 

第二篇：课改反思

新课改走进我的生活，步入课堂的实质性实践，已一年半了。近一年半的改革实践中，在上级的正确领导和具体指导下，我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。这一年半的课改工作总结，记录了我作为英语教师参与课改的理性的探索、细致的规划和充沛的情感。

首先，课改要从理论学习入手。要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先抓好通识性培训，一直组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、省级的课改培训。观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。

其次，课改从教研活动中探索。开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。要求备课组坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞

赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过解剖案例来不断改进教法学法。

再次，课改在教学活动中实践。在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让教师真正成为“平等中的首席”，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况，对学习有了热情，并主动的开展课外各种学习活动。

第四，课改在多彩的活动中深入。通过“英语角”、 英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演、办英语板报、组织学生参加校内外各种英语比赛、举办“快乐英语演示会”活动等，给学生提供了一个广阔而全新的天地。学生们通过亲身体验获得知识、巩固知识，从而大大提高了语言交际能力。

第五，课改在总结中深化。课改需要探索，也需要总结。我们要求每位英语教师尝试进行反思性教学，课后试行写教后记，不断总结课改教学。学校定期召开课改实验专题研讨会，交流课改实验的经验、体会与困惑。通过研讨会和教研，老师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决措施。课改实验的思路更加明确，课改实验的操作更趋科学，信心更加坚定。每学期末，要求教研组、每个备

课组写出教学工作总结，每位教师写出教学总结；总结全期教学进行的系统经验和不足之处。同时，每位教师上交优秀课改案例、反思及课改论文给校教科室。

我在英语课改的漫长征途中刚刚起步，只能说取得了一些经验，也有一些教训，同时面对程度参差不齐的学生状况，如何让所有学生都投入到新课程的学习中，让学生和教师在课改中共同成长？这还需要我继续探索，在课改“实验田”进一步精耕细耘。