校本培训与校本教研工作经验总结

赣县白石中心小学 校本培训工作经验总结

我校地处偏僻山区,教师年龄结构老化,师资力量薄弱,与外地兄弟学校相比,条件极为落后,正因为如此,我校抓好校本培训与校本教研工作的要求就极其迫切,同时,所面临的问题也极其严峻。面对这么多的困难,我校的校本培训工作本着“从小从细入手,力求取得实效”的指导思想,适应课程改革新形势,一步一个脚印,扎扎实实地帮助教师个人成长,努力创建有特色的校本培训工作。

一、强化过程管理 落实教研培训有效性

我校老教师较多,观念方法落后又一时难以改变,为使我校的教研工作与培训工作能得到有效地落实,使教师教研、培训的质量得到较高的保证,就必须加强对教研、培训过程的管理,重视制度的改善和强有力的落实,力求培训有实效,教师有提高。

1、领导充分关注,落实制度有力。学校领导班子成员都非常重视教研工作,都把身心扑在了教研工作一线,吴校长和两位副校长经常不打招呼地听课,听完后及时和教师交流研讨、因材指导,只要没有特殊情况,几位校长都自始至终参与教研组的教研活动,从集体备课、听课、评课,并亲自上示范课。领导的高度重视,使教师在潜移默化中提高了对教研培训的认识,教师的教研素质也渐渐地发生了质的变化。校领导首先从调查入手,抓管理,建制度,征集广大教师的意见和建议,制定了教学常规工作评价细则试行稿、德育工作管理制度、教师评价考核方案和教研组考核方案,将培训和教研与教师个人以及教研组工作的考核联系起来,提升教师学习的内驱力,提高学习质量。

2、创建教研培训“例会制”,实现学习过程透明化。教师工作繁忙,工作量也较大,面对这种情况,我们不断地探索和完善校本教研与校本培训体系,促进教师专业成长。我校实施各类教研活动“例会制”。(1)教研组学习例会制。每个星期三的晚上教研组要开展活动,教研组根据实际工作进度,在集体备课、理论学习、听课评课、经验交流等方面开展活动,达到相互促进、相互提高的目的。(2)校本培训例会制。每个星期天的晚上,由值周领导主持,进行政治学习和业务学习,并要求教师做好记录,写好心得体会。(3)每个学期初,根据教育局的工作安排,对全乡教师举行为期两至四天的业务培训。培训内容包括新课标、课改信息、远程教育资源应用等等。(4)每个学期,至少安排两次全乡性的教研活动和送教下乡。在开学初即列入学校工作计划和教务工作计划。(5)每次抽考、期中、期末考试后,分组进行教学质量分析。

3、严格制度管理,强化档案管理意识。校本教研与校本培训制度是否能行之有效地得以落实,重要的一条还是要有严格的管理制度。在校本研训上,我们首先落实的是严格的考勤制度。每一次培训或者教研活动的开展,都要求教师准时到位,并且要求教师准备专用笔记本,提高个人档案管理意识,分门别类,做好各种活动的笔记以及资料保管工作。根据当前的学校工作实际与特点,我校制定了对教师、教研组的考核以及奖惩制度,对教师个人的义务与权利作了相关规定,极大地调动教师的积极性。

二、充分利用有限资源,探索教研培训新模式

我校教学资源有限,师资力量薄弱,教学设备简陋,所以要做好教学教研和教师培训工作,就要充分利用有限的资源,探索适合我校实际的培训模式。

1、小处细处入手,解决实际问题。根据我校的实际情况,我校教研不搞大而无当的空架子,由于人力资源有限,我校不做较大的课题研究,而是从小处细处入手,一次力求解决在实际教学工作中遇到的一两个难点问题,例如一篇课文中的难点如何突破、一次命题作文如何指导等。

2、形式多样灵活。根据我校教师少的特点,只分为两个教研组进行活动。但是我校力求做到形式多样灵活,有集体备课、听课评课、小组业务学习、送教下乡、中心小学教学开放日、到外校学习、请外地优秀教师传经、教师自学等多种形式。从规模上来说有全乡性的、全校性的、分年级的、分学段的、分教研组的、个人的。

3、深化校本教研,优化课堂教学。我们知道,校本教研的目的是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,因此课堂教学是校本教研的生命所在,只有优化课堂教学,才能使校本教研真正落到实处。为了达到优化教学的目的,我校校本教研直接面对课堂教学,教师共同参与、深入讨论、不断反思。

4、充分利用远程教育资源。在上学年,学校新教学楼建成交付使用,配备好了一间远程教育室。为充分发挥远程教育的作用,学校从以下几个方面着手:一是安排远程教育室课表,每位老师每个星期安排两节课在远程教育室上,要求老师每周必须在远程教育室上课一到两节并做好详细记录;二是有针对性的进行远程教育设备使用培训,如开展了中老年教师远程教育培训,手把手教会教师使用远程教育设备;三是开展多种竞赛活动,我校在上学年开展了青年教师优质课评比活动、课件制作比赛等活动,还承办了片区数学课件制作大赛。

5、开通“白石教育空间”,探索网络办公模式。学校实现了光纤上网,组建了全校局域网,开通了“白石教育空间”(网址:Baishi008.ys168.com ),学校有关工作、资料(如通知、课件、影音等各种教学资源都传到网上,资源共享,自由交流。

三、创新教师成长机制 促进教师自主发展

促进教师专业发展已成为当今教育理论界和教育实践者的热门话题。教师专

业自我发展,是未来教师专业发展的新趋向。

1、教学反思。教师个体主动发展的关键是自主发展意识和自主发展能力,自主发展意识和自主发展能力依赖于内外自主发展环境的创设。为此,我校提倡教师写教学反思,要求教师针对平时教学中出现的问题、理论学习中的体会、教育教学中遇到的困惑等方面进行自我反思,每学期的书面形式的教学后记或教学反思不少于15次。或者在教研组中将问题作为一个专题进行讨论,如:课后一起反省原有设计与实际效果的差距。在深入反思、讨论中,寻找改进策略,重新设计教学方案再一次上课,接着再讨论。通过这些方式,促进教师多思考,多发现问题,达到解决问题的目的。

2、创设和谐氛围促进青年教师快速成长。青年教师的成长关系到我校的未来。为此,我校专门就青年教师的发展制定了相关的策略:一、发挥教研组的团体力量,带动青年教师在业务上不断进步。通过组内常规课、青年教师展示课以及优秀教师示范课等方式,为年轻教师提供众多的锻炼机会;二、优先提供学习机会。我校在外出培训、听课学习等教研活动的安排上,将机会更多地倾向于青年教师,尤其是其中的佼佼者,让他们尽快地成为学校的中坚力量;三、实施“青蓝工程”,以教学能力突出、教学经验丰富的优秀教师作为导师,引导青年教师在课堂教学、理论学习、课题研究等方面开展探索与实践活动,多角度促进他们的成长。四、宽容与激励。刚刚进入到教师队伍中的青年教师,他的成长是需要一个过程的。对于他们在教育教学中表现出来的缺点,我们以发展的眼光去看待,以期待的心态去引导。同时,年轻人的个性是比较明显的,我们采用激励的手段,挖掘该教师个性中的良性资源,量体裁衣,创设和谐的氛围,促进其自主发现,自主提高。

总而言之,校本教研和校本培训关注的是教师个体的专业成长,关注的是学校整体的可持续发展,只要我们在制度的制定、资源的选择利用、培训主体(教师)的管理等方面,以发展的眼光看待问题,以科学的态度研究问题,以人文的精神解决问题,那么,在校本教研和校本培训不断探索与实践当中,必将摸索出更多的符合教师与学校发展需求的途径,必将取得丰硕的成果。

赣县白石中心小学教务处

20xx年x月x日

 

第二篇:校本培训工作总结

本学期我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上,通过学习和实践,进一步统一思想、更新观念,不断提高教师的专业化水平,提高广大教师实施新课程的能力,结合我校实际,制定桥下小学校本培训制度,并以此推动我校的校本培训。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。因此,做好校本培训工作非常重要,下面把我校本学期开展的校本培训工作总结如下:

(一)领导重视,认识到位,制度保证

领导都非常重视校本培训工作,成立了校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。通过管理简报等形式经常汇报和反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。

(二)采取多种培训模式,全面提升教师队伍的整体素质。

(1) 导师指导模式。即以老带新的培训模式。我们分别给新老师配备了指导老师。对年轻教师的培养,学校主要采取“拜师结对”的形式,扩展了师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的校本培训内容,且拜师是相互的,能者为师。在课堂教学方面,老教师是师傅,在网络教研等方面,青年教师是师傅。在教科研培训中,师徒可以共同承担同一科研课题,在研究过程中,相互合作,共同受益与提高。

(2)案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这

种培训模式具有较强的针对性,效果较好。通过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很好的培训效果。

(3)、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力的方式。

(三)校本培训内容丰富多彩。

(1)新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此,本学期继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓。重点学习《新课程标准》《中国师德手册》,加强通识培训。二是确保培训时间:用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列:重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动,通过课堂教学达标评选出校内各科小组公开课、学校示范课。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流:派教师外出学习、观摩,要求外出学习的教师返校后,及时向教研组、学校传达先进思想、理念,相互学习,共同提高。

(2)加强校本教研制度建设。

教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度,"要引导教师学会理性地思考教学问题,不要小看理论思维。"理论的指导是促进教师专业提高的有效保证,这种理论学习,更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式,每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流,这样既保证了学习时间,也保证了学习质量。

传统的培训,形式上大多是讲座辅导,内容基本是从理论到理论,但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学期,“自主、合作、探究”成为我校教师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂,一边教学,一边研讨。由

培训者先亲自上课,然后结合实践讲理论,将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请教师先讲,针对课堂教学中出现的问题,培训者走上讲台,组织教学,进行即席指导,引导教师讨论,让课堂变成一个学习与交流的场所。在这里,没有传统意义上的“教师”和“学员”,大家都是平等的参与者,教师不再把自己当作被动的受训者,而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化,不再单纯讲理论,而是分析案例,在案例中让教师潜移默化地接受理论。

(3)组织青年教师班主任培训。在学校工作中,班主任工作是十分重要的,班主任是执行校长办学思想和工作思路的基本单位,学校工作的质量如何,是和班主任的工作态度,工作经验,工作效果有着十分密切关系的。因此如何提高班主任的素质,如何提高班主任的管理能力,是我们学校教师培训工作的重要内容,这几年来,我们重视班主任的培养,重视对班主任工作的指导,收到了一定效果。

(4)、进行教师基本功培训,这学期继续开展了一系列的培训活动。

(5)、以课题为引领,开展学困生转化的教育活动,从而有效地提高了教育教学工作的针对性,提高了学生的学业成绩。

(五)校本培训后的反思

(1) 教师的理论学习仍要加强督促。

(2) 教师的教育教学反思力度不够。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,继续以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。

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