农村初中校本德育的途径和方法

在现代社会中，人们越来越认识到，人的素质（包括思想品德、行为习惯、知识技能、智力体魄、意志品质等方面）在社会活动中的重要性，因而对人的素质要求也越来越高。在一切素质要素中，人的思想道德品质、行为习惯素质又处于其他一切素质的核心地位，而中学生正好处于良好道德品质和文明行为习惯初始形成阶段，这就决定了学校教育应把德育放在学校一切工作的首位。然而大多数学校尤其是农村初中往往只关注智育的发展，忽视了学生的德育。针对这一现象，我们陇集中学组织教科室有关领导，探讨并落实农村初中校本德育的有效途径和方法，促进了每一位学生健康成长，受到家长的一致好评，得到上级的肯定和表彰。我校校本德育的途径与方法有以下几个方面：

1、探究班级建设措施，引导学生自主管理，培养学生主人翁的责任感

①师生共定班规，执行力求明主。开学初，要求各位班主任带领学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合本班实际情况和自身的管理经验，引导学生参与制定规章制度，制定出《班级学生操行量化评估细则》，采用量化管理。各班学生通过积极参与班级管理制度的制定，集体意识、守纪意识、卫生意识、做好人好事意识、学习意识明显增强，学生积极主动地从方方面面要求进步。

②学生轮流管班，个个受到锻炼。要管好班级，必须充分利用班

组织成员的力量。政教处要求班主任采用全班参与管理，学生轮流做班干部措施。以班级的纵列小组为单位，一组值日一周，在小组中以自荐或推荐的方式选出正班长、副班长、体育委员、劳动委员、文娱委员、团支书，被选出的干部除做好本职工作外，参与班级管理，一人负责一天。每天，值日干部要督促值周组长带领本组搞好清洁卫生，督促管纪律的同学管好班级纪律。正班长在周末还要做好学生操行量化成绩统计工作，待下周一总结。学生轮流做干部，充分发挥了每个学生的主动性、创造性。大家工作积极，你能我胜，班级工作井井有条。

2、从减负增效角度拟定并落实常规管理措施，对学生进行养成教育

我校针对以往班主任长期打疲劳战、值周组尽力督查却收效甚微现象制定《政教处班务工作考核细则》和《班主任轮值制度》，成立年级组督查机构。要求值周组还是跟以前一样督查学校的纪律、卫生以及学生的起身、就寝、班主任的出勤等情况。成立年级组督查机构，年级组安排班主任轮流值班（每年级2——3人），狠抓“三后”管理，年级组狠抓学生起身情况，早饭前后学生的学习情况，中饭后学生是否有违纪现象，学生出勤情况。加大了对学生早饭前后、就寝时的细化管理要求，很大程度上拟补值周组难以督查到的漏洞，凡是有学生到的地方就有人监督。

3、进一步做好校本德育课程的开发和研究

如：我校李晓宝校长针对当前，音乐教育在农村中学还非常薄弱，

一些颓废的、令人意志消沉、想入非非的靡靡之音明显地毒害了广大青少年的心灵的现象，开展《开发音乐校本课程，陶冶学生的思想道德情操》课题研究，创作乡土音乐教材，创作《廉政歌》、《我爱沭阳西南岗》、《环保歌》、《感恩》、《幸福是什么》、《亲爱的妈妈》等20多首歌曲，歌身边人，唱身边事，绘身边景，抒心中情，育高尚人，让充满着生活气息的健康优美的旋律滋润学生成长。 如：我校孙述俊主任成立楹联兴趣小组，开展楹联知识讲座，定期开辟学生楹联习作专栏，针对师生实际引导师生从事楹联创作，以楹联样式开展对师生语文素养的培养和对师生进生思想教育。

如：第四期征联：出句：读书明事理。对句：绘画冶情操（陈亮），挥笔记衷言（李星星），患难见真情（刘雨）。

4、有计划地开展校本德育教育活动，坚持活动育人

①结合学生实际有针对性地召开主题班会。班主任可以根据学生在生活或学习方面存在的问题，有针对性地引导学生召开主题班会，既有利于问题的解决，又可以充分挖掘学生的潜能，提高学生的素养。如：针对学生浪费时间现象，组织学生召开“珍惜时间”主题班会，让学生充分认识到时间的宝贵；召开“感悟亲情”主题班会，让学生感受到亲人的付出与辛苦，教育学生懂得感恩，学会感恩等等。

②有计划地组织学生开展各类文体活动。政教处有计划地组织学生开展读书、讲故事比赛、歌咏比赛、书法讲座等活动，有计划地开展楹联、音乐、书法、田径、乒乓球、篮球等兴趣小组活动，不

仅锻炼学生的能力，陶冶学生的情操，培养学生高雅的业余爱好，还增强班级的凝聚力、培养学生集体荣誉感。

5、进一步搞好校园文化建设，使校园文化更好地对学生产生潜移默化作用

我校力争做到校园绿化、美化、净化，使学生感受到校园美；要求学生做到文明有礼、互尊互爱，让学生在和睦合作关系中感受到自我价值和容纳感；我校师生创作楹联数百副在校园里悬挂张贴，百米文化长廊里，有多期学生获奖对联，有获奖歌曲，有自创安全教育诗歌等对良好的思想道德、行为习惯起到了很好的潜移默化作用。

6、规范教师言行，用言传身教走进学生心灵

学校领导要求班主任和老师严格要求自己，要求学生做到的，自己必需做到。要想学生勤劳，自己必需勤勤恳恳；要想学生诚实，自己必需诚实守信；要想学生好学上进，自己必需积极进取。用科学的知识培育学生，用高尚的情操陶冶学生，用人格的魅力感染学生。

作为教师要走进学生心灵。或倾听，或诱导，或规劝，或赞许。对于违纪的学生，班主任切不可草率处理，要积极调查原因，耐心说服教育，晓之以理，动之以情，达到学生心悦诚服的目的。对学困生，要积极了解情况，帮助学生分析原因，肯定他们的优点，唤起他们的自尊自强意识，帮助学生找方法，定措施，强训练，力争这些学生赶上去，并发展他们的特长，使他们生活充实，学习愉快，

健康成长。

我校通过积极研究并落实农村初中校本德育的有效途径和方法，让每一个学生留恋学校，让学生感受到校园是其快乐成长的乐园。

 

第二篇：农村初中学校实施导师制的方法探索

论文题目：

农村初中学校实施导师制的方法探索

作者姓名：

职 称：

任教学校：

学校地址：

邮政编码：

朱红祥 中学高级教师 大理州弥渡县牛街乡民族中学大理州弥渡县牛街乡康郎村 675606

农村初中学校实施导师制的方法探索

大理州弥渡县牛街乡民族中学 朱红祥

摘要 新课程强调要促进每个帮扶对象身心健康发展，培养良好的品德，培养终身学习的愿望和能力。农村初中学校实施导师制就是关注帮扶对象全面和谐的发展，满足不同帮扶对象多样化发展需要，强化他们的人生规划和终身发展指导，学业指导与成长指导同步的、一体化教育教学管理机制。

关键词 导师制 农村初中学校 方法 探索

近年来，弥渡县牛街乡民族中学牢固树立“成人、成长、成才”的办学理念，突出“育人”主题，创新实施“全员育人导师制”管理，把思想道德建设和非智力因素培养有机地贯穿于教育管理的各个环节，建立了集学业帮扶、人格熏陶、生活指导、心理疏导为一体的导师制育人模式，走出一条特色的农村初中学校办学之路。农村初中学校“导师制”是学校为初中学生配备指导教师，为初中学生提供学习、生活、交往的帮助与指导，引导全体学生主动、持续、和谐发展的教育运行机制。建立农村初中学校导师制，可以帮助初中帮扶对象解决学习、成长中的困惑与矛盾，从而更好地实施个性化教育； 全员育人导师制，是弥渡县牛街民族中学在优化育人管理机制、改革教师教育教学评价制度的一项创新。它将课程改革与加强帮扶对象思想道德建设两者完美结合起来，具有很强的科学性、针对性、实践性。

以双向选择为前提，确定导师及帮扶对象，明确目标，制定措施，为实施帮扶活动做好充分的准备。

实施农村初中学校导师制首先是确定导师及帮扶对象。根据自主、公开的原则，以年级组为单位，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制指导小组最终确定名单，颁发聘书。“导师”应是一种复合型人才，具有知识的复合性、专业的复合性和思维的复合性，具有较高的人文素养；要在教育和教学中对帮扶对象全面负责，既教书，又育人，既能全面发展，又会因材施教，既重共性，又个性发展。要有与时代合拍的意识，有敏锐的洞察力，有创新精神，能从帮扶对象的实际出发，善于运用有助于帮扶对象发展的教育教学方法；能给予结对帮扶对象精神上的鼓励和学习上的帮助，及时进行生活、思想上的交流和沟通，能让帮扶对象体验到导师的关爱，能够更加勤奋地学习，快乐地生活。结对帮扶的对象由班主任予以确定，重点考虑家庭贫寒、行为偏差、心理障碍、学习困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊帮扶对象群体，同时也可重点追踪品学兼优帮扶对象。双方名单确定后，在领导组的具体指导下进行双向选择，自由组合，形成“1对X”的导师育人集合体。

其次是明确目标，导师及帮扶对象双方协商制定近期目标和远期目标。近期目标应相对低些，使帮扶对象受到尊重、关爱和温暖，通过努力能尝到进步和成功的喜悦，树立起自信。远期目标要运用“理解、点拨、激励”等教育手段塑造人格，树立起理想信念。

最后针对帮扶对象的实际情况，进行调查、研究、分析，全面了解学生的学科特长、个性特点、兴趣爱好、家庭状况、人际关系等各方面的表现，在此基础上制定有效的帮扶措施，并建立“帮扶对象、家长、导师”的对话机制，建立帮扶对象成长档案。为导师有针对性的进行帮扶教育活动奠定基础。

以交流沟通为主要方式，实现导师、班主任、帮扶对象及家长的联动，切实做好学生德育工作

在实施帮扶活动中平等的师生关系（师生人格平等、教育活动民主）是实施导师制的前提和基础。导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。要定期或不定期与学生进行个别谈心，导师定期向学校提交辅导学生的工作情况记录，学生经常性要与导师交流成长情况，交流的时间、地点不限，内容不限。“导师”与学生的交流过程记录，以便于研究学生的成长规律。由班主任定期组织召开班级育人协商会，导师与班主任一起分析学生学习、心理、日常行为表现，及时校正学生在学习、生活中的不良心理，制定各学科均衡发展的施教措施，保证了每位学生时时进步、健康发展。一般情况下，导师应将导师制情况通报帮扶对象家长知晓，并希望得到家长的配合和协作，提高导师制的实效。导师每月至少一次电访，每学期至少一次家访。导师必须了解帮扶对象本人及其家庭情况，注重家庭背景和帮扶对象的思想、学业、心理相关分析，并给予切实的指导。在导师制下，导师与学生之间的关系是近距离的、平等的。

互动的教育形态（学科教学互动、思品养成互动）是实施导师制的教育教学常态和方式。导师在认真做好学科教学工作的同时，还必须对自己指导帮扶的学生适时地从理想价值观、行为习惯、身心健康、学业进步、课余生活等方面对学生进行思想引导、行为指导和学习辅导。

共进的发展目标（一切为了学生发展）是实施导师制的初衷和目标。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。导师制对学生的关注是全面的、协调的，心理疏导、生活指导和学习方法辅导等都是引导的内容。导师关注的不仅仅是学生的思想或是学习，而是全方位的引导和教育。 导师尊重差异。以学生的个性发展为根本，尊重学生的个性差异，善于发现、研究帮扶对象的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进帮扶对象的个性发展。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。导师根据学生的特点和需要，以平等的姿态和循循善诱的方法，使学生向着确定的方向前进。

以帮扶对象成长为主要依据，完善导师评价体系，发展全员育人全程育人的德育模式

学校成立“育人导师制”领导小组，并建立了一系列的导师工作检查、督促、评估制度，将导师育人的工作量、工作业绩与教师的教学成绩一起，纳入业绩评价。导师育人的考核结果作为教师工作业绩

的一项重要内容，与教师本人的绩效工资和评优晋职相挂钩。导师提供实施过程中的经验、感悟、反思和指导帮扶对象的成长档案等基本素材，交流探讨帮扶对象成长导师制、帮扶对象成长的工作规律。 通过实施“全员育人导师制”，学校开辟了思想道德建设的新渠道，形成了既面向全体、又因材施教“学校、家庭、帮扶对象三位一体”的育人机制。彻底改变了重视教书、忽视育人的传统思维，树立了“不求人人升学、但求人人成才”的育人理念。近年来，弥渡县牛街民族中学帮扶对象发生心理障碍的比率明显下降，大大低于教育科学文献统计的国内初中帮扶对象心理亚健康的比例，800名帮扶对象寄宿的学校，无家长陪读、无私自外出上营业性网吧、无刑事案件发生。改变了以往帮扶对象思想工作全部由班主任承担的缺陷，把每位帮扶对象的成长责任明确到每位导师，有效调动了教师的积极性，拓展了德育教育的参与面，形成了全员抓思想道德建设工作的格局。拉近了师生间的心灵距离，形成了民主、平等、和谐的教育氛围。

 

第三篇：班主任德育论文(初中)

班主任德育论文

班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。

要做一个好的的班主任,要有爱心、耐心和责任心。在这我总结了自己班主任德育工作上的一些做法。
   一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”
    在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.
    二、良好的氛围和环境可以造就人
    我认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
   三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们
   了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
    作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
    这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。

班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班级工作中，班主任能长期有意识地注意这三个方面，一个良好道德个性是一定可以培养出来的。