“小学语文学法研究与实验”

课题实施方案

一、实验课题

小学语文学法研究与实验

现代教育理论主为：教育教学活动应当是一个开放的过程。可是长期以来，以教师为中心、以课本为中心、以知识为中心的传统教学思想根深蒂固，这种重“传承”轻“创新”，只见“知识”不见“人”的教育教学模式，压抑了学生的自主性和创造性，忽视了学生的人格塑造。因此，必须改革传统的课堂教学模式，构建适应素质教育要求的“自主学习”课堂教学，只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识，培养学生的主动精神，真正让学生成为学习的主人。

二、实验假设

科学运用自主学习自主发展的方法，给学生提供和谐、开放、自主学习的空间，优化教学过程，教给学生学习方法，提高学生的学习效率。

三、实验变量

本课题实验的自变量是“自主学习”，因变量是让学生学会自学、自悟、自得，提高教学质量。

四、实验目标

１、发展目标：通过实验，就是要让学生自己提出问题、分析问题、解决问题、自己思考、自己表达、自己总结等，我们既要教给学生知识，更要注重培养其自能读书、自主发展的能力，使之勇于创新。

2、认知目标：提高教师的教学水平和业务素质，同样是本实验的重要任务。通过实验，更好地训练和提高学生的自主发展能力，大面积提高教学质量。通过实验研究，优化课堂教学结构，收集和精选一套典型课例和教案。

五、实验检测

１、课堂检测：看学生能否在自学讨论过程中形成文明、和谐、合作的讨论关系，有意识地训练和帮助学生学会倾听、学会吸纳、学会补充自己的不足，特别在为别人补充的时候，要使对方感觉到你很尊重别人，同时你又很深刻地把你的观点说了出来。

2、课外检测：每周利用一定的时间，结合期中、期末检测对学生进行测试，看学生是否自己学习交流讨论，通过合作和协作完成了学习任务。

六、实验步骤

１、准备阶段（20xx.4—20xx.5）学习有关自主学习实验的理论、查阅教学、教改资料、调查教学实际、制定实施方案、培训实验教师，搜集、改制实验教材。

2、实验阶段性成果（20xx.6—20xx.11）实验教师编写教学设计，自制改制实验教材、实施于课堂后，进行评议、修改。

3、评价总结阶段（20xx.11—20xx.12）总结、汇编研究成果。

七、实验措施

１、课题组集体备课，研制实验教材，负责检测人员对实验教师的课堂教学效果进行有计划地检测。

2、课题组制定实验效果评价方案和学生自主学习能力测试题目。

3、课题组负责收集实验课例、教案和配套的自制（修改）实验教材。

本课题研究的阶段成果和最终成果包括：实验研究报、论文、典型课例。

 

第二篇：“小学语文学法研究与实验”课题实施方案

“小学语文学法研究与实验”

课题实施方案

一、实验课题

小学语文学法研究与实验

现代教育理论主为：教育教学活动应当是一个开放的过程。可是长期以来，以教师为中心、以课本为中心、以知识为中心的传统教学思想根深蒂固，这种重“传承”轻“创新”，只见“知识”不见“人”的教育教学模式，压抑了学生的自主性和创造性，忽视了学生的人格塑造。因此，必须改革传统的课堂教学模式，构建适应素质教育要求的“自主学习”课堂教学，只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识，培养学生的主动精神，真正让学生成为学习的主人。

二、实验假设

科学运用自主学习自主发展的方法，给学生提供和谐、开放、自主学习的空间，优化教学过程，教给学生学习方法，提高学生的学习效率。

三、实验变量

本课题实验的自变量是“自主学习”，因变量是让学生学会自学、自悟、自得，提高教学质量。

四、实验目标

１、发展目标：通过实验，就是要让学生自己提出问题、分析问题、解决问题、自己思考、自己表达、自己总结等，我们既要教给学生知识，更要注重培养其自能读书、自主发展的能力，使之勇于创新。

2、认知目标：提高教师的教学水平和业务素质，同样是本实验的重要任务。

通过实验，更好地训练和提高学生的自主发展能力，大面积提高教学质量。通过实验研究，优化课堂教学结构，收集和精选一套典型课例和教案。

五、实验检测

１、课堂检测：看学生能否在自学讨论过程中形成文明、和谐、合作的讨论关系，有意识地训练和帮助学生学会倾听、学会吸纳、学会补充自己的不足，特别在为别人补充的时候，要使对方感觉到你很尊重别人，同时你又很深刻地把你的观点说了出来。

2、课外检测：每周利用一定的时间，结合期中、期末检测对学生进行测试，看学生是否自己学习交流讨论，通过合作和协作完成了学习任务。

六、实验步骤

１、准备阶段（20xx.4—20xx.5）学习有关自主学习实验的理论、查阅教学、教改资料、调查教学实际、制定实施方案、培训实验教师，搜集、改制实验教材。

2、实验阶段性成果（20xx.6—20xx.11）实验教师编写教学设计，自制改制实验教材、实施于课堂后，进行评议、修改。

3、评价总结阶段（20xx.11—20xx.12）总结、汇编研究成果。

七、实验措施

１、课题组集体备课，研制实验教材，负责检测人员对实验教师的课堂教学效果进行有计划地检测。

2、课题组制定实验效果评价方案和学生自主学习能力测试题目。

3、课题组负责收集实验课例、教案和配套的自制（修改）实验教材。 本课题研究的阶段成果和最终成果包括：实验研究报、论文、典型课例。

 

第三篇：小组合作在初中生物实验教学中应用课题研究方案

小组合作在初中生物实验教学中应用课题研究方案

一、课题的性质和任务

初中生物实验教学是学生进行探究学习，获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。我市已把初中生物实验操作考试列为中考的一部分。在新课改的实施中，教师要在有限的教学时间内，提高初中生物实验教学的实效性,必须更新教学理念，加强对学生实验操作纪律的教育；精心设计好实验教学过程，明确每堂实验课的教学目标，科学地准备实验材料，科学地预见实验中可能出现的问题并预备处置方案，同时还要注重小组合作的实效性；并且必须加强教师在实验过程中的指导作用，循序渐进地培养学生的实验能力。只有这样才能合理地把握有限的课堂时间，从而有效地提高初中生物实验教学的实效性。

二、课题意义

新课程改革在我市推广已有多年。新课程的理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”。实验教学是学生进行探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。初中生物教材学生课堂实验共４２个，这充分体现了生物新课标指出的：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法”。当前生物实验教学正面临着教学理念的更新、现代实验教学手段的实施以及怎样提高学生实验自主探究能力等多重任务，并且我市已把生物实验操作考试列为中考的一部分，因此在新课改的理念下,要在有限的教学时间内，如何提高初中生物实验教学的实效性,成为诸多生物教师迫在眉睫需要解决的难题。

三、课题研究的步骤 1、 实验开始前，通过学生问卷调查他们对“小组合作学习”的认识、分组倾向、意愿及期望等方面内容。

2、正式实验周期为一年，第一学期为第一阶段，第二学期为第二阶段。

第一阶段，所有实验班除进行常规教育外，还要进行与同学合作行为、小组实验、科学探究方法的培养。

第二阶段，对照班进行传统的班级教学；实验班则以“小组合作学习”丰富课堂教学，为测评统计阶段。以生物学科形成性检测成绩、学习目的性、求知欲、自信心等方面对实验班和对照班进行统计比较，得出结论。

四、课题研究的具体方法

（一）、更新教学理念，加强实验操作的纪律教育

从初中生物新课程标准中实验教材的安排来看，学生探究实验有２３个、观察实验有１３个，教师演示实验有６个，这４２个实验都需在课堂上完成。初中学生好奇心强、又特别好动，只要一提上实验课，学生就情绪高涨，表现出很高的积极性，但学生一进入实验室，由于好奇心的趋势，很容易把注意力集中到实验器材和材料上，会出现许多学生忙着摆弄材料、急于观察、甚至不听教师讲解便动手操作等现象，忽略了教师讲解的实验原理以及实验器材的使用，从而导致教师讲授的实验操作的技巧、注意事项，数据的记录、分析、处理等

方法难以有效贯彻，最终会使实验效果不理想。因此，要提高实验教学的实效性首先必须要更新教学理念，加强实验操作纪律教育。

“没有规矩，不成方圆”。实验课的良好纪律和遵守实验室规则是上好实验课的保证，为了培养学生良好的实验习惯，使学生实验顺利进行，教师必须向学生强调遵守实验课的纪律和实验室规则的重要性。加强纪律教育，使学生明白并自觉遵守，以保证实验室内环境安静和实验的顺利进行；同时养成良好的实验习惯，每个实验完毕后，认真整理好实验器材，并及时总结实验中存在的问题找出原因。要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生并加强本组的纪律管理，使教师能集中精力辅导学生。

（二）、精心设计好实验教学程序 提高实验课堂的实效性

1、明确每堂实验课的教学目标

初中学生因年龄特点，注意力往往容易被一些无关的内容所吸引。如有的学生在《练习显微镜的使用》实验中，往往把注意力放在写有字母b的玻片上,而忽略了显微镜正确使用的方法。所以，在做实验之前必须让学生知道实验的目的和要求，这也是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生有明确的学习方向，思维方向，产生积极的学习动机，认真进行实验操作。

2、科学地准备实验材料

因地制宜，科学地准备实验材料往往会达到非常好的效果。如《观察花的结构》实验，正值冬季，桃花无处可寻，教师可用替代材料如：羊蹄甲、百合花等，上课时与桃花模型一起对照观察，可以达到同样实验效果。观察《叶的表皮细胞》时，用蚕豆叶替代，蚕豆叶的表皮很容易撕取，这样既节约时间，又可以取得非常好的效果。《观察小鱼尾鳍》的实验中用泥鳅替代不仅成本低而且简便易行，实验效果好。只要处处留心，生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料。一些实验材料可以发动学生自己采集和培养，如《探究光对鼠妇生活的影响》和《观察蚯蚓》等实验让学生参与采集和培养，这样不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。

3、科学地预见实验中可能出现的问题，预备处置方案

教师在设计实验教学程序时，首先应认真构思好学生在实验和观察过程中的每一个环节以及符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设几个“为什么”，以激发学生思维。比如，在探究《馒头在口腔中的变化》的实验时，可以设计如下的思考题：(1)所切的馒头多大最适宜做实验？ (2)取唾液时应该注意什么？怎样才能尽快获得较多的纯净唾液？(3)实验装置在37°C左右的温水中要保持多长时间最适宜？(4)怎样控制水温？若水温过低或过高会出现什么现象？其次，在每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题以及实验成败的关键，要做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。在探究《馒头在口腔中的变化》实验中，我通过课前实

验注意到只有对馒头碎屑和唾液混合后充分进行“振荡”，才有明显的实验现象，不然经37℃水浴后滴碘液，只要一振荡，试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。所以在学生做实验前一定要对学生强调馒头碎屑和唾液混合后的“振荡”是关键。教师只有及早对实验中可能出现的问题、现象、失败的原因进行仔细的分析思考，才能科学合理地安排时间，让学生少走弯路，避免学生出现无事可做的现象，从而提高课堂的实效性。

4、在进行科学探究实验中，注重小组合作的实效性

我们知道小组合作进行探究学习是培养学生自主学习能力提高课堂实效的有效手段。因此在生物教学中，一般我们都采用小组合作学习的方式，让每一个学生都参与进来，教师在给予评价时也是以小组为单位，这样既能提高学生学习效率，又能使教师站在更高的层次上去组织教学。但一些教师为了合作而合作，在教学中出现合作学习泛滥化和自由化的现象，以本人在《输送血液的泵——心脏》的研讨课为例，在进入“探究心脏的结构和功能”的环节时，我采取了小组合作的教学方法，每提出一个问题后，就让学生分成几个组探究讨论，没注意各小组成员的搭配和合作学习过程的控制，使有的女生不敢用手去触摸猪的心脏，而是用笔代替手，有的甚至坐在那当观众，由于时间太紧，我也来不及去一一指正，学生观察交流的时间过少，以至于学生在回答一些简单的问题时都出现错误。虽然这堂课的课堂气氛热闹，但是部分学生没有主动参与，只是听取别人的意见，学生思考不足，最后导致课堂计划的内容没有完成，课堂实效性不高。所以为提高实验课的实效性，我们在小组合作进行科学探究实验中应该注意：1）把教学内容、目标、方法有机地结合，明确探究的主题，精心设计有价值的有一定难度的探究问题。2）在分组活动前慎重确定组员，避免随意性。分组以中等生为基准，充分考虑学生的性别、性格及平时成绩等因素，明确组长职责，注意课堂氛围的驾驭能力，让每一位学生能够真正地动起来，并有足够的时间探究问题，表达自己的观点。3）教师既要肯定学生的正确答案，又要对错误的回答予以矫正。4）注重培养学生探究问题能力、终身学习的能力。

5、注重实验总结

实验结束后除认真填写实验报告，还应对每一个实验过程中出现的现象、记录的实验数据进行思考、分析、归纳总结，找出实验中的不足之处并加以改进，同时还要对实验中成功之处进行总结提炼。

（三）、加强教师在实验过程中的指导作用，循序渐进地培养学生的实验能力对一些技巧性较强的实验操作，教师在实验过程中要加强指导作用并采取以下不同的教学方法，循序渐进地培养学生的实验能力。如《练习使用显微镜》一课时，由于这是学生进行的第一次进行动手实验，教师可采取模仿教学，充分发挥其指导作用，先讲解显微镜的结构和作用，然后对显微镜使用的三大步骤：取镜安放、对光、观察；一一讲解，做到边讲要点、边做示范，学生跟着进行模仿操作。学生模仿操作完后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练，学生就基本上学会使用显微镜了。这种实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细

致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作步骤。学生一旦掌握了规范的实验操作步骤，即可进行分步教学的方式训练学生。如《制作并观察洋葱表皮细胞和蕃茄果肉细胞》实验，把实验分为“擦—滴—取—展—盖—染—吸”七个步骤。每个步骤教师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个步骤完成后再进行下一个步骤。教师可在辅导过程中以提问的方式让学生说出观察到的实验现象，洋葱表皮细胞近似长方形，番茄果肉细胞近似球形，它们都有细胞壁、细胞质、细胞核；教师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论：不同的植物细胞形态不同，但它们都有相同的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。这样不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验信息，学会归纳总结得出结论，从而主动获得知识。经过分步实验的教学训练后，学生可在老师的指导下，进行独立操作。如《观察叶片的结构》在实验，实验前要求学生认真看书熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的材料和药品。根据实验要求，弄清实验重点和操作的顺序，然后再进行操作。教师在操作过程中应巡回指导，若发现实验过程中出现了共同错误，教师要面向全体学生即时纠正，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上循序渐进的训练后，学生便能正确熟练地使用显微镜、解剖器等实验中常用的工具和仪器，从而具备了独立实验操作的能力。 五、成果的主要形式

（一）、开始实验前，实验班与对照班在对“小组合作学习”的认识、分组倾向、意愿及期望等各方面没有显著差异，特别是分组倾向一项，实验班和对照班的学生分别有部分学生选择了“自由组合”的分组方式，因此教师在分组时只部分考虑学生的这一愿望，重点防在隐性分组上。

（二）、对课堂上学生发言次数的观察结果。

（三）、以生物学科形成性检测成绩、学习目的性、求知欲、自信心等方面对实验班和对照班进行统计比较，得出结论。

总之，教法无边，只有明确实验目标，精心设计好实验教学过程，科学的做好实验前的各种准备，加强教师的指导，细化实验步骤，注重小组合作的实效性，才能真正提高实验课堂的实效性。