20xx年春学期中学生物学科教研工作计划

一、工作思路

以推进基础教育课程改革为中心工作，增强研究、指导、服务的意识，改进和完善教研方式，逐步形成民主、开放、务实、高效的教研机制。在指导教学的实践中，以提高学生的生物科学素养为主要方向，探索提高课堂教学效率的途径和方法，提高教师的教学水平、校本课程开发能力、课题研究能力。

二、主要工作

（一）以研究职能为核心，推进课程改革

1.关注教育政策文件研究

认真学习和贯彻新的义务教育法；认真学习《20xx年普通高校招生全国统一考试生物学科考试大纲》、《江苏省20xx年高考考试说明》、《江苏省20xx年普通高考方案》、《江苏省普通高中生物课程标准教学要求》等文件。

2.着眼课程改革研究

积极开展对新课程的研究工作，提高新课程实施的能力。

（1）深入调研，了解高中课改推进情况、生物选修情况，确保高一开设生物课，开足课时，完成第一模块的教学任务。

（2）加强高中课改中心组的研究工作，明确课改中的重点和难点问题，积极开展新课标、新教材的专题研究工作。

（3）开展生物选修模块的教学研究。

（4）开展校本课程的开发和评价研究。

3.立足课堂研究

聚集课堂，以提高教学效益、吸引力为主攻方向，深化课堂教学改革。

（1）认真开展教材分析、开展教学创意或教学设计竞赛，切实提高对生物学科的理解与分析能力。

（2）开展主题化、系列化的课堂教学研讨、观摩与评价活动，杜绝形式主义、无主题的活动倾向，采取“同课题对比研究课”与“常态课”“示范课”并存的课堂教研方式，以期形成一些成熟的课堂教学新模式。

（3）加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，帮助教师增强课程资源开发意识，提升教学智慧。

（4）以促进学生学习方式的转变为抓手，提高学生的生物科学素养。

4.加强课题研究

全面展开《现代信息技术与生物学科课堂教学整合的实践与探索》课题的扫尾结题工作，本小组成员要努力学习，广泛收集素材，及时总结与反思，认真做好文字工作，为最后结题提供素材。

（二）以指导职能为关键，推进课程改革

指导职能的发挥基于平等对话的协商和研讨，目的是为了改进群体和个体的工作方式，促进系统水平的提高。

1．倡导积极的团队文化

倡导“以人为本，求真务实。开放课堂，自由言说。奉献智慧，分享快乐。虚怀若谷，精微致远”的团队文化，良好的团队文化是顺利开展各项教研活动的基础。

2.强化各类中心组的指导作用

积极发挥初中课改中心组、高中课改中心组和高三指导小组的指导功能，为提高生物课堂教学效率和xx年高考生物学科的质量献计献策。

3.教师专业成长指导

（1）进一步改革传统教研方式，与教师共同协商、平等对话，提升教师主体发展意识，调动教师参与教研的积极性。

（2）引导全市生物教师积极开展以项目研究为主体的网络教研活动，努力构建平等、民主、高效的对话平台，提高网络教研的实效性。

（3）引导教师不断增强信息技术的有效应用意识和能力，发挥青年教师的信息技术优势，推动学科教学与信息技术的整合。新课程的实施需要增强教师的生物实验操作技能。

4.校本教研指导

（1）引导学校完善教研组发展规划，制订明确的、具体的、可操作的工作计划。

（2）提升教学科研意识，跨越集体备课等低层次合作模式。

（3）共同开发校本课程等资源。

（4）合力打造学校特色品牌。

（5）关注农村，进行农村生物教学调研，开展“送教下乡”活动，加强城乡学校间的定期和不定期交流。

（三）以服务职能为根本，推进课程改革

1.为教师专业发展搭建平台

（1）教研活动丰富多彩，改变传统教研方式，实现活动形式、活动主体、活动主题多样化，有利于青年教师成长、初高中衔接、教育均衡化。

（2）加强校际合作，初高中联动，积极开发生物学课程资源，如校本课程、精品课、教学素材等，形成一定的规模，通过网络平台，实现资源共享，减小区域差异。

（3）基于课题、专题，开展系列理论和行动研究。加强同课题对比研究，提高研讨气氛和质量。发挥示范课、研究课、评优课的示范作用。

（4）通过网络平台，为教师们营造了一种伙伴对话的轻松氛围，满足教师对教研活动的多样化需求，促进教师主体意识觉醒。提高教研活动在活动前与结束后教师的参与度，撰写课程故事，通过横向交流，提升反思水平。

（5）努力为教师论文发表、各项评比、学术讲座、课题研究创设平台。

2.为学生发展提供更好的学习材料和个性发展的舞台

根据江苏省教育厅有关学生竞赛的规定，组织学生参加生物奥林匹克竞赛活动，为部分学生的个性化发展创造条件。