小学数学教学总结

小学数学教学有感

石峰区 株洲外国语附二小 作者:刘蔚霞

担任小学数学教师已经三年了,由一个生手慢慢熬成了一个熟手,其间有彷徨也有收获。在数学教学上我觉得自己有以下的一些体会!

首先,我信奉一句话“兴趣是最好的老师”,任何事情只要感兴趣,不管有多难 和吃多大的苦,那么作为个体都会尽最大的努力去克服的。因此,为了提高同学们的学习兴趣,首先,针对小学生的心理特点,采取与众不同的方法来教学。此阶段的学生一般都好奇,思想也很单纯,对于一切新鲜的。有趣的事物都很感兴趣,并且对老师有一种崇拜的心理,看成是他们的榜样。为此,在教学中要想抓住他们的注意力,必须以新奇,有趣制胜,导入时就要牢牢地抓住他们的注意力。可以采取游戏,多媒体教学(PPT)形式,教具的使用也应多样化等等。如在讲授圆柱,圆锥那个知识点时,我准备了圆柱,圆锥的模型,还让同学们自己在课前准备好扇形纸和长方形纸片,用来做圆柱,圆锥的展开图,这样既可以让同学们近距离的观察圆柱,圆锥,又能发挥他们的自主探索精神,培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动获取知识的能力,并引导学生学会收集、分析、处理、运用信息,培养学生分析、解决问题的能力。其次在讲课语言上,力求生动有趣,说话幽默,因为语言是智慧的体现!试想一想,如果有两个完全不同的人,一个讲话晦涩呆板,一个讲话诙谐幽默,那么你觉和那个交流更开心些呢?这事不用质疑,大家应该都喜欢和后者交流。

第二,在教学方式上,应多样化。有很大众的讲授法,这是很实用的一种方法。还有演示法,比如在讲授三年级数学上册的第五单元《时、分、秒》时,采用的就是实物教学法,课前准备好钟,让学生能够很直观的观察和学习!还有讨论法和练习法,有些孩子在性格上是那种很粗心,很急躁的胆汁质型,针对他急于求成的性格,有时出些容易犯错的题目,叫他们上来演算,然后在他们做错了后,再集体讨论,分析他(她)为什么错了,当然主要是出在粗心上了,让他们吃一堑长一智,能够改掉粗心,审题不清的坏毛病!还有些小孩,则偏内向,而且自信性不够强,平时应鼓励他们多举手回答问题,并且他们回答的问题,一般是那种基础型的,所以通常能够答对,在答完后都会给予奖励的,有时是言语方面的激励,有时则奖励星星(一种代币制教学方式)。这样一来,他们慢慢地就会放开自我,觉得在数学课也能找到一种成就感的!对于后进生,可以尽量让他们展示自己的优点和闪光点,当他们答错问题的时候,很少批评他们,只是叫他们坐下,接着好好跟他们讲解。在有他们展示才华的地方就叫他们来表现。比如在课堂最后五分钟,我会让他们放松一下,让他们推荐同学上来讲一个笑话,调节一下神经,其中我教过的六年级有个男生,他的成绩不怎么好,但是他这人很聪明的,很机灵,在讲笑话方面很有天赋,经同学推荐,他上台讲了几次,每次都讲的绘声绘色,说的大家捧腹大笑。他虽然成绩不好,但也有他的优点。作为老师,我觉得要发现他们的闪光点,适时

的加以表扬,使他们能够从其他方面也有一种成就感。当然,在课后多多辅导成绩不好的孩子,帮他们把基础打牢固。

第三,在打牢固基础知识上,由于是中高年级,我特意去书店买了一套综合性很强的海淀区的试卷,在每一单元知识讲完后,先复习两堂课。接着就开始一次检测考试,以考察他们的知识点掌握了没有。并且是严格监考,绝对不能在课桌上有书本什么的,只能有笔和草稿。考完后当天批好试卷,以了解同学们的情况。最有意思的是考完后要写试卷分析,试卷分析分三部曲:一、分析出错原因,是粗心还是其他原因;二、如何去克服自己上面出现的问题;三、自己以后的计划,怎样更好的学好数学。开始这些孩子们并不明白 我的意图,以为只是要他们做个形式。等我给他们分析了一遍他们写的东西后,知道有什么好处和乐趣了,原来写试卷分析还可以得到表扬,还可以从别人的学习中得到经验和教训,后来就慢慢喜欢写试卷分析了。

最后,作为一名小学数学老师,我觉得本人教学的初衷一直是快乐学习,让孩子们由喜欢数学变成爱数学,对数学不感兴趣的变成感兴趣。当然,最重要的是训练他们的一种数学思维模式,所以,我也一直反对题海战术的。孩子有孩子的天性,他们也爱玩,有时可以适当放松一下。当然,作为一名老师,我觉得自己既是他们的严师,也是他们的益友,在课堂上是很严的,但在课堂外却又是他们的朋友。

这就是我本人教学的总结,希望在以后的教学中得到更好的成长!!

 

第二篇:小学数学教学总结

小学数学教学总结

丁嘴中心小学 丁友铁

小学数学教学过程的阶段是指小学数学教学过程的基本程序,通常表现为一些相对固定 的教学环节。由于小学数学教学过程是一个师生共同的双边活动过程,在其阶段的划分上既 要考虑教师教的过程又要考虑学生学的过程,更要考虑两者的相互适应。根据教的过程与学 的过程必须相互适应、协调统一的原则,笔者将小学数学教学过程划分为以下四个基本阶段。

(一)教学准备阶段

教学准备,在这里概指教师教的准备和学生学的准备,这一阶段既是教师教的过程的起 始环节,同时也是学生学的过程的起始环节。

教师教的准备过程,就其表现形式而言,主要是一个学习小学数学教学大纲,明确教学 目的要求,熟悉教材内容,了解学生情况,设计教学任务,选择教学手段和方法,在此基础 上制定出切实可行的教学方案的过程。这个过程既是一个教学工作的准备过程,同时也是一 个教学心理准备过程。首先,在制定教学方案的过程中教师要给整个教学过程设计具体的教 学目的和任务。教学目的一旦确定下来就会以观念的形式存在于教师的头脑中并成为教学中 追求的目标。这样,在教学过程中要实现什么目的以及如何去实现这个目的,教师一开始就 有充分的心理准备。其次,由于教学方案要预先设计整个教学过程,所以教学中采用哪些手 段和方法,如何组织和调控学生的学习活动,教师胸中有数,早有思想准备。显而易见,这 一阶段对教师教的活动来说,具有心理定向和心理动力作用。学生的学习准备,也包括知识准备和心理准备两方面。前者是指在开始新课学习以前,有意识地复习与新知识有紧密联系的旧知识,唤起对旧知识的积极回忆,并以此作为学习新知识的基矗后者主要是指教学前通过教师告诉学生所要学习的知识内容及其在今后学习中的地位、作用以及怎样学习这些知识,让学生初步明确下一阶段的学习任务,产生学习需要,并自觉预习将要学习的教材内容。不过,学生学习准备的效果在很大程度上取决于教师启发、激励的方法和技巧。如果方法得当,对学生的学习就会产生极大的促进作用。如一位老师在教学“圆的周长”前启发学生:“正方形、长方形的周长大家都会算了,你们会计算圆的周长吗?其实,圆的周长和它的直径之间始终存在着一个固定不变的倍数关系,只要找到了这个倍数关系计算圆的周长就不难了。怎样去发现这个倍数关系和用这个倍数关系计算圆的周长呢?在明天的学习中大家就会明白的。”结果学生的求知欲空前高涨,绝大多数学生在课前还自觉地作了预习,可见学习准备的重要作用。

(二)教师的讲授和学生的理解相互作用阶段

这是小学数学教学过程的中心环节,它对整个教学过程的效果起着决定性的作用。在这 一阶段中,教师根据学生的学习需要系统地提示、讲解教材内容;学生在教师的指导下全面 感知、理解教师所讲授的内容,从而把教材知识结构转化成数学认知结构。这既是教师教的 活动与学生学的活动发生相互作用的阶段,又是新的数学知识同学生原有认知结构建立实质 性联系的阶段。这一阶段对于学生内化数学知识,扩充原有数学认知结构或建立新的数学认 知结构都具有至关重要的作用。从表面看,在这一阶段只是教师和学生两大要素发生相互作 用,实际上小学数学教学过程的其它各构成要素都对该阶段产生制约作用。首先,教师的讲 授和学生的理解都必须以小学数学教材内容为依据和对象,小学数学教材是师生相互作用赖 以发生的中介;其次,教师的讲授和学生的理解都不能离开教学目的去漫无边际地发散,只 能按照小学数学教学目的指引的方向展开;再次,教师的讲授和学生的理解都要借助一定的 教学手段和方法。可见,这一阶段是一个受多种因素制约的复杂过程。

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