家长问卷调查分析报告
一、调查目的:
为扎实开展省级课题“幼儿数学操作性学习及其幼儿园教学策略研究”的课题工作,确保课题工作顺利有序进行,我园全面、细致地制定了家长问卷调查表,问卷的目的在于了解实验班家长对孩子在进行数学幼儿园活动中操作材料的使用情况,以及对孩子进行数学幼儿园活动的指导等相关的问题。以便有效地指导家长对幼儿进行正确数学幼儿园活动的指导。
2、调查的对象:
此次调查的对象为小一班、中一班、大二班的幼儿家长。共发放问卷调查表50 份,收回有效问卷43份。
3、调查的方法:
采取问卷调查。
二、调查结果分析:
在回收的43 份答卷中,绝大多数家长对问卷中的9 个问题,进行的认真的回答。不排除家长的答案在某些有局限性,而从问卷上也可以看出,这些问卷在家长中有一定的代表性。因此我们在对问卷分析的基础上,对家长的答案做了归纳进行了分析。
(一) 幼儿时期学习数学重要性的统计、分析。
此次调查95%的家长认为幼儿时期学习数学十分重要;5%的家长认为幼儿时期学习数学不重要。从调查中可以看出,大部分家长
认为幼儿时期学习数学十分重要,能而少数家长认为在幼儿时期,孩子的天性是玩,不要给孩子过大的压力,到小学再学也来得及。
(二)家长是否在家经常和孩子进行数学幼儿园活动。
在调查中,78%的家长能经常在家和孩子一起进行数学幼儿园活动,而42%的家长不能经常在家和孩子一起进行数学幼儿园活动。在调查中我们发现:由于我园部分孩子父母不在身边,孩子由爷爷奶奶带,老人认为只要管好孩子的生活不出事就好了。部分家长由于工作繁忙不能经常和孩子进行数学幼儿园活动;还有些家长认为幼儿时期学习数学不重要。
(三)家长对幼儿进行数学幼儿园活动时,是否以说教为主,是否提供相应的数学材料。
调查中发现,74%的家长在对幼儿进行数学幼儿园活动时以说教为主,而26%的家长会给孩子提供操作材料。从调查中我们发现,我园部分目前年轻家长在对幼儿进行数学幼儿园活动时,只重视结果不重视过程,在进行数学幼儿园活动时以灌输为主,而不是让孩子自己通过操作获得相关的数学知识经验,孩子只能机械的记忆。
(四)操作材料对数学幼儿园活动重要性统计、分析。
调查发现,95%的家长认为幼儿在进行数学幼儿园活动时,有操作材料是十分重要的,知道通过操作性学习可以培养孩子动手动脑的好习惯,同时幼儿在学中玩,玩中学的过程中产生对数学的兴趣,幼儿的思维能力得到发展。而5%的家长认为幼儿在进行数学幼儿园活动时,更倾向于小学化式的幼儿园教学方法,认为有无操作材料都
可以,只要孩子最终掌握所学知识就行了。
(五)、家长在家对幼儿进行数学幼儿园活动的指导,和帮助幼儿解决在数学学习中遇到困难统计、分析
此项调查,主要是了解家长在家对孩子进行数学幼儿园活动的指导方法,通过家长这个媒介我们了解了家长的一些幼儿园教学思路,从调查表中可以看出50%家长在家对幼儿进行数学指导主要以说教为主;10%家长能以游戏的形式开展数学幼儿园活动;40%的家长在家都能结合实际,以幼儿感兴趣的实物东西给幼儿操作、讲解,先让幼儿理解、体会,再做题。当幼儿遇到困难时,家长都是先鼓励幼儿,然后家长和幼儿再一起解决问题。但由于操作材料贫乏,形式上的单一,使得幼儿在操作中没有新鲜感,不能产生学习的兴趣,往往效果不是很好。
(六)、幼儿对操作规则是否清楚分析、统计
我们发现49%孩子在进行数学性学习时,对操作规则十分清楚,家长在开展数学幼儿园活动时,首先制定出操作的规则,幼儿能按规则进行幼儿园活动,达到了较好地效果。而51%孩子在进行操作性数学学习时,家长事先没有对幼儿提出操作规则,幼儿在用操作材料进行幼儿园活动时随意性很大,部分幼儿拿到材料无从下手,要和家长一起才能完成。
(七)、幼儿对操作材料的喜爱程度统计、分析。
从此项调查中我们发现,37%的幼儿对所提供的操作材料感兴趣,
幼儿在进行数学材料的操作中,积累了一定的感性经验,提高了主动探索的欲望,探索、独立的思考的能力。60%的幼儿对所提供的操作材料兴趣一般,主要原因家长所提供操作材料单一。3%的幼儿对所提供的操作材料没兴趣,家长不能根据幼儿年龄特点和兴趣提供操作材料。
(八)、在家长问卷《您对幼儿园数学幼儿园活动有什么好的建议》这个问题中,我们可以看出家长们对幼儿园的期望和要求,他们希望老师在数学幼儿园活动中多提供一些操作材料比较好,这样就可以培养幼儿动手动脑、积极思考,同时乐于参加数学幼儿园活动,体验其中的乐趣,让他们在实践中幼儿园活动更多的知识。
学生课堂学习情况调查分析报告----教科处
课堂是当前中学生接受知识、形成能力最重要的场所,对他们学习能力及习惯的养成影响最大、也最为直接。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学,使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。可以说,有效性是教学的生命。我校一贯坚持课堂改革,为了使改革更具有方向性,使我们的研究有更强的针对性,收到更好的教学效果,5月x日和5月x日分别对初一和初二全体同学进行了本次问卷调查,现将调查结果分析如下:(附调查结果表)
1、调查问卷的设计。本次调查问卷由教科处设计调查试卷,采用的是结构型问卷形式,从学生平时学习的5个方面共设计了7个题目,保证了问卷设计的科学性。 2、调查对象:我校初一、初二全体同学(个别请假除外)。
3、问卷的发放和回收。本次课堂学习情况调查,我们共发放调查问卷1856 张,实际回收问卷1820张,占总数的98%,可以作为调查结果依据的有1802张。
4、问卷的内容:本次调查共涉及学生感兴趣的科目及不感兴趣的科目,学生喜欢的教学方式、参与课堂的平均时间、原因,以及学生对今后教师教学的建议。 5、调查分析结果:
(1)从学生感兴趣及不感兴趣的科目及原因调查结果分析:
初一:最喜欢的科目是外语(29%),数学(24%),语文(22%),从比例上看较为分散,最不喜欢的科目是数学(30%),地理(26%)。初二:最喜欢的科目是语文(29%),最不喜欢的科目是数学(31%)。通过分析原因得知,学生喜欢与否除了与学生的基础知识有关外,最主要的原因是教师的课堂教学方式,这种现象在同一学科的不同班级表现的尤为明显。同时相当一部分同学尚未掌握学习不同学科的学习方法,被动的接受知识。另外由于数学、地理本身的学科特点,部分老师不能将抽象的知识形象化,课堂教学方式单调,只注重知识传授,缺少必要的方法指导,缺乏趣味性和实效性,无法调动学生的学习积极性,也是很重要的一个原因。
初一
初二
(2)从学生喜欢的教学方式分析:绝大多数学生喜欢学生讲解,教师点拨,以及有角度的合作讨论,此类学生比例高达90%。不难看出,大部分学生并不喜欢被动的接受知识,希望通过自主探讨,教师点拨的形式,通过合作讨论解决新知识及学习中遇到的问题。
初一
初二
(3)从学生参与课堂的情况来看,一节课45分钟,能集中精力在40分钟以上的学生,初一占14%,初二只占10%;能集中精力30-40分钟之间的学生初一占66%,初二占57%,此类学生占到全体的一半以上,但比例并不占绝对优势;能保持集中精力20分钟的同学初一占18%,初二学生高达29%。这种现象说明当前我校有大部分都不能保证课堂学习的时间,学习效率很低。通过对学生参与课堂原因的调查发现,如果教师能够在课
堂上激励引导学生,学生的能力便能得到充分发挥,积极性会大大提高;相反,一些课堂枯燥无味,只关注老师的教,忽视了学生的学,只备教材,不备学生,这样的课堂学生积极性差,学生就容易走神。另外,我校一部分同学基础较差,很难跟上教师的课堂教学也是一个很重要的原因。
初一
初二
初一
初二
(4)本次调查的最后一项内容是了解学生心声,从学生对教师的建议来看,绝大部分同学希望教师能从学生实际出发,利用自己丰富的专业知识,寓教于乐,尽量使自己的课堂变得生动有趣,变“教”为“学”,由“学会”向“会学”转变。充分发挥学生的积极性和主动性,让学生在轻松的课堂气氛中主动探求知识。
结束语:本次调查是学校教科处一次试探性的问卷,虽然还不够细致全面,但也从不同的方面反映出我校课堂教学及学生在课堂学习中存在的问题。希望广大教师能认真分析本次调查结果,真正提高我校的课堂教学质量,以全面提高学生的学习能力。
各班分析情况见附表
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