做一名快乐的研究型教师

东城区实验学校

来到中学部已经快一年了，从刚开始来的激情万丈，到如今的平淡如水，我的教学工作有了很大的转变，自然也多了很多的心得体会。

寒假中适逢过年，听到不少亲朋感慨“你退休了！那真是太好了！”之类的话，听到这些话语，我脑海中产生了疑问，如果退休成了工作的终极目标，那这是个人的悲哀，或者说是社会的悲哀？转念一想，我不可以这样，工作，应该是快乐而充实的。

“要做快乐的教师！”这是我一直信奉的一句话。它曾经给我以震动。选择一份工作，我们的目的是什么？生存，这或许是每一份工作给予人的最基本的保障。可除此之外，如果再别无他物的话，难保不会让退休成为目标。最近在读一本书《小狗钱钱》，里面提到如果把工作和自己喜欢的事情结合起来，那会是一件很好的事情。还有《明朝那些事儿》，一个人能做自己最喜欢的事，能为理想而活着，那是一种幸福。到了这个层面，工作的意义升级了，它不只是谋生的手段，它能够体现一个人的追求，它能给人以快乐。工作的过程中，人在经历，也积累着经验，工作给人的，有付出后的成就感，有历练后的品质成长，当然也有能力的提升，还有团队的架构，同事的相处，它所赠予人的，远比金钱多的多。所以，工作是生活的保障，但不是仅仅为了安逸的生活。这是假期的感悟，也是我这几天最想表达的心声。

只是，工作和成功，有着距离。这段距离，需要思考和努力来跨越。我的个人规划里面，对自己期望很高，争取每年能读一本教育专著，每年能写一篇教学论文，有机会就去听课，等等。可如今，距离制定个人成长规划已经将近半年了，我才只读了半本书，制作了一个CAI课件，根本没机会听其他物理老师讲课，更不用提做什么研究型的新教师了。但是这几天的思考，让我对我的成长规划有了一个新的认识，成长规划不能只是表面上的一些文章，书籍而已，要真正的去体会，把研究融入到每一堂课中。刚听到研究型教师这个称谓的时候，我有些疑惑。什么是研究型教师？跟我有关吗？现在明白了。研究型教师就是具有较强的研究意识和研究能力的教师。新课程要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会

调查以及扩展性学生等多项课题研究工作。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们中学教师必须角色转变，由“教书匠”转变为“教育家”——教育教学问题的研究者，即研究型教师。做研究型教师是我们每个教师必须要做也是我们每个教师必须具备的专业素质。但是我们离研究型教师到底有多远？

通过对周边学校及自己周围的同事的观察和了解发现，教育教学经验丰富且教育教学效果良好的教师大有人在，但这些教师有丰富的感性认识，却不能上升到理论高度撰写成文指导实践；能通过各种手段获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，但不善于结合教育教学实际，创造性地予以运用。究其原因，除中学教学负担重，压力大，学校教研不实外，我觉得我们教师自身还存在着以下几个问题：第一，对“教研”认识偏颇。第二，不能把常规教学中的“困惑”变成问题。第三，不会把“问题”变成“课题”。第四，知识储备不够。学习中发现，当我遇到一些对教育教学发展有重要作用的问题时，我想通过研究加以突破，可在研究中不是被某一专业知识卡住了，就是因缺少一定的理论知识或研究方法不当而中途流产。第五，不会很好地利用身边的资源。我们都明白我们搞教研离不开学生、教材、课堂和同学科的教师伙伴，还有图书馆、互联网、学生家长、社会机构、名人专家等等，他们都是我们教研过程中可能求得帮助的对象，可是对这些教学研究的“资源”我们利用得怎么样？有的教师甚至不会用互联网，不了解学科内的专家名人，不了解最新科研成果。把我们身边的资源在不经意间白白浪费掉。

通过对以上几个问题的反思，我发现，我们离研究型教师并不遥远，有了学校领导的大力支持，只要我们自身去努力，随着视野的开拓、眼界的开阔，我们的学识水平和教研能力很快会提高的。

 

第二篇：物理教师个人成长规划总结

物理实验教师省级培训项目学习心得体会

张宝刚 为期六天的“陕西省初中物理学科实验教师省级培训项目”已经结束。经过这几天的紧张学习和热烈研讨颇有感触，下面我就培训学习中的成熟和不成熟的一些经验、观点做一总结，同大家一起讨论学习。

整个培训项目紧密围绕以下五点来展开：1、初中物理实验教学的教学理念、目标内容要求、创新性设计与实施；2、实验教学的基本组织形式及其操作要领；3、中考物理实验要求与评价；4、实验室的建设与管理；5、实验技术与虚拟实验。这五点内容体现了新课程改革对学校和教师的要求，期望学校和教师在教学理论、实验课堂的实际组织实施、中考的指导思想及其应对方式、现代教育技术、实验室的现代化管理方面有更深层次的提高。这就有效的覆盖了一线物理教师可能出现的知识漏洞，解决了在日常教学中积累的很多问题，特别是奋战在全省物理教学一线的优秀教师对我们的经验指导，感觉受益匪浅，建议在今后的培训中多开展一线教师的经验指导和交流。

陕西师范大学的王较过教授给我们做了新课程下物理实验教学理念、目标、内容要求、创新性设计与实验实施讲座。内容涉及了初中物理新课改的性质与价值、基本理念；实验教学的作用、分类、要求和主要内容。提出“贴近学生生活，联系生产实际，增加学生感性认识”，“让学生像科学家那样探究”使我在物理课的设计和实验的准备上有了更专业的指导思想。

陕教院的杨明志、交大附中的王黎辉和陕师大附中的陈著心这三位老师对实验教学的基本组织和案例分析，为我们进一步改进实验方法，取得更好的教学效果提供了理论指导和实际处理方法。这与陈著心老师的示范课，及其评课时学员就探究性实验教学中的疑难问题交流形成了这次培训活动的最大收获：了解到了全省在实验教学中的最高水平，而且这是没有任何的表演性质，就是很平常的一节实验探究学习课。评课时交流的很多经验和做法都是以学生和学校的实际情况为出发点，在实践过程中是非常值得学习和借鉴的。

陕西师范大学的梁放老师在中考物理实验要求与评价的讲座中，系统阐述了中考对学生实验能力的要求及中考考察的方向、方式，虽然在其它资料上已经看到相关内容，但梁放老师站在中考命题指导小组的高度看的更深分析的更透彻。她提出对学生科学兴趣的培养要建立在用生动、形象的实验提高学生的学习兴趣和欲望，提出学生实践意识的培养要建立在信息获得必需学生自己观察，猜想假设必需通过实验验证，加强对学生对创造能力的培养。另外她还强调了今年中考物理对实验操作的评价方式和重点考察的方向。

省教育厅技术装备管理中心赵朝杰老师就实验室的建设和管理上讲到了以下三点：1、初中物理实验室建设的基本要求；2、初中物理实验室的仪器管理及教学管理；3、实验室的安全与防护。听完赵老师的讲座后才知道：建立并维持一个能够满足正常教学和课外教学实验的实验室是多么的不容易！从实验室用房、水电等建设设施到仪器配置的品种、数量、摆放、保养及自制教具，再到日常档案资料

的管理，都需要专职管理员付出巨大的劳动，学习更广的专业知识才能胜任的。这为我校实验室管理和专职实验员的培养提出了要求，并提供了相关的理论指导。

省教院的朱层林、杨峰两位老师就自制教具和虚拟实验这两个薄弱点提供了指导思想和范例，为我们用现代教育技术来进行新课程打下坚实基础。

在今后的教学工作中，我会把此次培训中学到的知识和做法逐一实施到实际工作当中来，为新课改背景下的物理实验教学改进建立一个新的“实验室”。