如何在数学实践中有效激发学生兴趣与自信心

小学国培 杨寿将

20xx年x月x日下午，听了湖南桃花江小学黄丽君校长关于《激发兴趣·提高自信·享受幸福》的讲座后，感触很深。作为学校领导，她决心要引领教师成为幸福的教师，引领学生成为幸福的学生。她坚信只有幸福的课堂才会有幸福的学生。借鉴黄丽君校长讲座的理念，我及时反思自己平时在教学中遇到的问题和困惑，谈谈自己应该怎样在数学实践中有效激发学生兴趣与自信心。

兴趣是最好的老师， 学生只有对学习发生了浓厚的兴趣，才能在学习上有内在的动力。数学是一门高度抽象的科学，对于小学生来说，这种抽象会影响学生的学习情绪，小学生畏学、厌学情况不容忽视。在很多情况下学生学习兴趣缺乏，有畏学、厌学的倾向，并不是他们的智力问题，而是自己对自身能力的怀疑，或者有错误的认知：觉得自己没有能力完成学习任务，或是觉得自己的能力不可能改变和提高。因此，评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。

那么，该如何实施多元评价才更能激发学生的学习兴趣，培养其自信心呢？

一、评价目标多元化。

1、多元智能理论强调：每个人的智力各有特色，每个学生都是独特的个体。因此，教师应特别注意多用几把尺子去衡量学生，从备课、讲课到练习、作业的布置，教育教学活动的开展都可以为不同学生制定不同目标，提供不同选择，力求使每一位学生各取所需、各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高。

2、课堂教学分层设计。即根据学生的不同差异来设计教学环节和不同层次的问题。这种设计使能力稍差的学生掌握基础知识和基本技能，使能力较强的学生产生兴趣，发展思维。结果可使不同层次的学生在心理上都得到满足，都能品尝到成功的喜悦。

3、作业自主选择。作业不宜整齐划一，应针对学生个体差异，分层设

计，以满足不同学生的需要，实现所有学生的共同提高。可把作业分为基础性作业和难度不等的选做作业，让学生根据自己的实际情况进行选择，不同程度地落实新知，提高学习兴趣。

4、考核人尽其才。为了培养学生能力，让更多的学生有展示才能的机会，检查或考试的内容也可以分层设计，以适应不同层次的学生。

为便于分层管理，可根据学生的智力水平、数学基础、学习能力、学习态度的差异将学生分成若干层次和小组，让学生自己在所在层次中找到自己的位置并与同一层次中其他同学形成激烈竞争，激发出强烈的学习兴趣，以提高教学质量。学生的分层不能一成不变，要注意随着时间的推移，根据学生的学习能力和学习成绩的变化，把学生调换到适合的层次，激发学生的上进心和培养他们的竞争意识。

二、评价语言激励化。

《新课程标准》明确指出：“对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。

激励性评价不仅仅应用于课堂，在课外也同样适用。在作业批改时，写上如“你做得很完整，思考很全面”等激励性语言；课后与学生谈心交流时，说一些鼓励性语言如“你能行”、“你一定能行”、“你很聪明”“你真棒，能有这么大的进步，老师真替你高兴！”“有进步，再加油，胜利一定属于你！”等等。这些师生间的交流有益于构建民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，也提高学生的学习兴趣，增强其自信心。

三、评价主体多元化。

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在孩子的学习过程中，学生不是一个个孤立的个体，而是互动的一个学习群体。这就要求教师更多地成为

评价活动的组织者、协调者，学生自己、同学都将参与这一活动，学生也成了评价主体中的一员。因此，我们应注重让学生在教师的引导下开展自评和相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。

1、学生自评：自我评价是促进学生自我发展的有效方式之一，学生应该是主动的自我评价者。学生在自我评价中学会反思，了解自我发展的状况，通过反思自己学习的过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。在评价中，学生敢于找出自己的优点加以肯定，发现缺点勇于改进，增强他们学习的兴趣和自信心。

2、小组互评：《数学课程标准》强调：“对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。”由此可见小组互评非常重要。小组成员之间了解情况，互评相对比较客观，小组成员之间用欣赏的眼光、中肯的态度互相评价，能够增进双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系。并且，对于学生来说，参与评价也是一次好的学习机会，目的是让学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。因此，在数学教学过程中，要发动学生进行互评，给评价中的后进者以鼓舞，给先行者一个更远的目标；给受挫的心灵以勇气，给骄傲的头脑以清醒。这样，既可以培养学生的评价意识和能力，又可以培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能力。

总之，在新课程数学教学实践中，“数学生活化”和“数学趣味性”学习是密切联系的，数学教学不是单纯的知识与技能的培养，而是在教师有组织的指导下学生合作探究学习的活动。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们做许多的工作，有待于我们进一步去探索和实践。只有通过全体老师在“教学活动”中，将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学质量。

 

第二篇：小学数学“国培计划”研修总结

“国培计划”（20xx）小学数学班研修总结

小学国培 杨寿将

20xx年x月x日至11月x日，我有幸参加广西民族师范学院举办的“国培计划”（20xx）——农村中小学教师短期集中培训项目“广西民族师范学院小学数学班”研修学习。真的是机会难得，受益匪浅，如一缕春风吹进我的心田，对我的大脑也是一次全新的洗礼。

在短短10天的研修学习中，我始终遵守学院纪律，按培训要求全程参与研修。积极参与课堂互动或小组课例讨论，发表个人看法。听了每位专家的讲座后能及时的进行总结，很好的完成了学习任务，达到课程的学习目标。

通过研修学习，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，让我收获了很多新鲜的东西，把握了小学数学课程内容的主线，掌握小学数学课程教学的前沿性知识、方法性知识、关联性知识，提升了我的数学素养，转变了我的教育观念，更让我的思想得到了升华，也让我更加热爱我的教育事业！ 通过研修学习，让我能以更宽阔的视野去看待我的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和策略。这次研修学习，很紧凑、很充实、很愉快。“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。也更加坚定了我的信念：作为一名一线教师，我会透过数学课堂教学去影响我的学生，让他们喜欢上数学课，让他们心理更健康，让坚强、拼搏、永不言败的精神时刻激励着他们！

最后，我要衷心的感谢课程团队专家们！感谢行政班主任梁桂珍老师和教学班主任韦兰英老师！是你们给学员提供了这么好的学习平台。这些日子以来，你们对学员无私奉献的精神一直激励着我，你们任劳任怨的工作态度一直感动着我，谢谢你们！你们辛苦了！

20xx年x月x日