大邑县安仁镇学校《品德与社会（生活）》学科教研工作总结 本教研组以素质教育为核心，积极落实新课标的要求，以<<品德与社会>>和<<品德与生活>>新课标为指导,以“以学定教”为教学模式，不断更新教育观念，不断提高教育、教学质量。

一、重视《品德与社会（生活）》教学，努力提高学生素质。

我们学校一般是班主任担任《品德与社会》学科的教学，而她们日常工作是很繁忙的,既要上语文课,还要承担烦琐的班主任工作。但是老师们从来不马虎品社课的教学，都能有计划进行教学。学期初，领导明确要求教师备课要符合学生以及教学实际，选择恰当的教学方法和教学手段，设计适合各层次学生的课堂提问。课后，还要求老师着重对教学得失进行反思，以不断积累教学经验，提高课堂教学效率，更好地对学生的思想行为进行教育，最终提高学生的素质。

二、认真落实新课标，积极提高课堂实效。

本学期，我校积极开展了以“认真落实新课标，努力提高课堂实效”为主题的教育、教学研讨活动。这次研讨活动研讨气氛浓厚，教师们通过组内学习、准备说课、集体备课、上课和课后讨论，增强了“新课标” 的意识，并认真地将“新课标”教育自然地渗透于课堂中，收到了较好的效果。。三年级的旷萍老师《看地图，找家乡》，四年级的赵发亮老师《怎样买东西》，一年级的陈寅老师《我是家里的开心果》都接受了县教研室领导们的好评。在进行《品德与社会（生活)》教学时，应该给学生充分交流的机会，引导学生从自己的生活中发现问题，并将问题毫无保留地讲出来，教师组织大家充分讨论，引导学生寻找多种解决方法，并自主地学习，无形中渗透生命教育和爱国主义教育，从中激发学生的爱国情怀，提高自我保护意识。

三、不断创新，《品德与社会（生活）》课堂教学与社会实践相结合。

其实《品德与社会（生活）》的教学不仅仅局限课堂，我们的目的是，能让学生把课堂中学到的东西，真正运用到学习和生活中去，遇到事情能用正确的态度对待，有效的方法解决。所以我们和大队部联手，搞了很多次有特色的活动，比如“我是交通安全小卫士”当小交通警察，制止一些不文明的行为，让学生了解遵守交通的重要性和警察叔叔的辛苦，学生个个都表示以后一定遵守交通法规。本学期最重要的活动是“百年校庆”大队集会,结合我们《品德与社会（生活）》课程，教育孩子要做一个守诚信的人,起到了事半功倍的作用。

四、“以学定教”的教学模式

教和学的关系问题，是贯穿教学活动的基本问题，教和学、学和教是相伴而行的，在教学过程中，我们应该根据具体情况，既可以先学后教，也可以先教后学，没有硬性规定，整个教学活动，可以说是“在教中学，在学中教”，但必须要“以学定教”,那么，怎样才能做到“以学定教”呢？例如：在三年级的《我的家乡变化》，先通过回家观察家乡的点点滴滴的变化，通过了解我们安仁小区、树人街文旅集团的注入，建川的建成等这些年的变化真切的了解家乡。在课堂上做一个交流汇报。教师在作出补充。这样起到一个事半功倍的效果。

总之，我校把对孩子的思想教育和行为规范放在首位，学校领导也积极地为《品德与社会（生活）》教学创设条件。希望通过我们的努力，孩子们能在安仁镇学校得到全面发展。

 

第二篇：《品德与社会》教学工作总结

本人承担了三、五年级品德与社会的教育教学工作，现对一学期来的教学工作做如下总结：

一、德育成绩

一学期来，按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。

品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。通过本期教育，学生整体有所提高。

二、实施措施

1、全面把握课程目标

品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。

2、丰富学生的生活经验

学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

3、引导学生自主学习

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

三、对学生的评价

1、教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。

在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。

2、学生自评

教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。

3、学生互评

学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。

总之，通过一学期的教育教学，教学效果良好，基本达到了预期效果。

新华区武庄小学

孙帅杰